Войти / Зарегистрироваться

Английская революция в 17 веке

Получить свидетельство
Автор: Зырянова Екатерина Николаевна

Задачи:
1) Обеспечить понимание учащимися нового материала по теме английская революция, формирование умения выявлять общие причины революции на примере Англии и Нидерландов. Проанализировать, установить причинно-следственные связи, строить логические рассуждение  наосновании сравнительной характеристики двух стран.
2) Создание условий для формирования познавательных,коммуникативных универсальных учебных действий, развитие положительных
личностных качеств.
I. Организационный момент:
Встаём, добиваемся тишины и собранности,приветствуем друг друга. (1-2 мин)
- Ребята, давайте настроимся на серьёзнуюплодотворную  работу. Мы сегодня начинаемзнакомится с новой главой учебника, а значит заглядываем на страницы прошлого, того времени, когда зарождалось всё то, что сейчас, в современном мире существует и имеет свои особенности.
- Мы сегодня будемактивно работать, размышлять, задавать вопросы, может быть где то поспорить, ведь как известно, в споре зарождается истина. А также работать с учебником и картой – ну и конечно, нам нужны Ваши знания, которые Вы получили на прошлых уроках.
II. Актуализация  знаний
Цель: повторениеизученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. (3-5мин.)
Давайте вспомним прошлую тему нашего занятия, это важно, потому что нам будет необходимо выявить, установить причинно-следственную связь, закономерность развития стран, нужно отметить, не только европейских,
Итак,
1. Под властью какойстраны в 16 в. находились Нидерланды?
2. Как прозвалипротивников испанского владычества?
3. Что послужилопричинами борьбы гёзов за свободу от Испании?
4. Каковы же итогипротивостояния Нидерландов против Испании?
III. Мотивация на учебную деятельность. Постановка учебной задачи
Вспомнив, развитиесобытий в Нидерландах, мы переходим к постановке следующего вопроса – (один из учеников зачитывает  громко вслух  текст)
(Слайд 2) «Победа Английской буржуазной революции середины XVII века привела к утверждению капиталистического способа производства в качестве господствующего в Англии наряду с Голландией и тем самым придала процессу формирования капитализма необратимый характер»  российский историк М.А.Барг
Прочитайте внимательно, вдумайтесьв эти строки и сделайте вывод
- Исходя из текста мы можем сделать
- Ввывод, о какой стране идёт речь? (Англия)
- Определяем временные рамки. (17в.)
· Как вы понимаете данное высказывание?
· Почему мы начинаем изучение новой темыименно с этих строк?
· Как мы можем назвать процесснеобратимого характера в политической и экономической сферах в общества?(революция)
· Что движет людьми, которые приходят кпониманию необходимости коренных перемен? (необходимость преобразований,
кардинальными методами)
(Познавательные, коммуникативные УУД)
(1-2мин)
Итак, открываемтетради, записываем дату и классная работа.
- как мы можем назватьтему сегодняшнего занятия?
(выслушиваемпредложенные варианты, формируем общее целеполагания)
Записываем тему: «Английская революция в 17 в.»
Слайд 3 – озвучиваемзапланированные задачи на урок. 1-2 мин.
(Подводим к сутипроблемы
IIАктуализация проблемы\
(фронтальный опрос)
- Что мызнаем об Англии?
- Англия – (актуализируемтему) – описываем картину с 17 вв.
- Охарактеризуем европейские страны на начало XVII века, в частности Англия
(подводим к проблемно ситуации). Охарактеризуем.
Слайд 4/ слайд 5
+
Англия – ведущая морская  и колониальная держава
Англия– торгово-развитая страна
Англия– страна с развитым, высоким уровнем производства
Англия-странаединой верой-католическое англиканство
Англия– аграрная страна (занятие сельским хозяйством) большое кол-во разорённых
крестьян, обездоленных, оставшихся без земли.
(познавательные,регулятивные УУД)
Фиксация проблемы.
Слайд6
- Как вы думаете, какие проблемы могли возникнуть на фоне складывающейся
ситуации?
Почемумогли возникнуть недовольства в обществе (Слайд6) 
IV. «Открытие новогознания» (построение проекта выхода иззатруднения).
Решение проблемной ситуации. 7-8 мин.
Слайд 7.
- Проанализируйтеи сделайте вывод на основании источника.
«Корень всех несчастий мы усматриваем взлокозненном и гибельном намерении подорвать основные законы и принципы
правления, на которых прочно покоились религия и суд нашего королевства
» // из Великой ремонстрации –изданный парламентом документ, где перечислялись обвинения и упрёки в адрес
королевской власти.
- Почемупарламентарии написали Карлу1 данное послание?
- Чем они были недовольны?
- В чём видели причины «несчастий»
- Давайте сделаем вывод – основных причин разногласия в обществе, а именно короля Карла 1 и представителями парламента.
(Обсуждение вопроса, учащиеся объясняют, раскрывают суть сложившейся проблемы)
Верные суждение - отметить словестным поощрением.«Молодцы. Абсолютно верно.»
Работа в группах(класс делим на три группы – раздаются цветные карточки, с обратной стороны указана буква «Д»  новые дворяне -джентри, «С» старые дворяне, аристократия, «П» простые жители, крестьяне, горожане.
Слайд 8.
Игра.
Задача – необходимо каждой группе, убедить в своей правоте оппозиционную группу, а также привлечь на свою сторону как можно больше простого населения. Тем временем – во время прений групп «Д» и «С»  группа «П» оценивает доводы и аргументы парирующих сторон. 
Цель: решение устныхзадач и анализ фактов, изложение основной идеи, вызвать интерес к теме, путём личного соприкосновения с проблемой ситуацией)
(Способы: диалог,групповая работа, индивидуальная роль спикера от группы)
Методы: работа стекстом учебника, документами-историческими источниками. С.106-107, 111. (коммуникативные, личностные, познавательные УУД)
(10-12 мин) 
- наша задача понять,что произошло в Англии 17в, какие проблемы созрели в обществе?
- к чему это привело?
- раскол общества надве противоборствующие силы
- Когда против государственной власти, в нашем случаивласти короля Англии – Карла 1 Стюарата, оппозиция – те.е парламент, переходит к решительным действиям – наша задача понять как называется этот процесс – коренного момента в истории страны
V. Первичное закрепление. 4-5 мин.
Цель: проговаривание новогознания, запись в тетради в виде опорного конспекта.
Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных
заданий, использование интерактивной доски)
Слайд 9.
Итак, давайте обобщимнаши новые знания -
Под понятием революция
- кризис в обществе, обострениепротиворечий
- проявляется агрессия внутри общества
- конфликт между старым устройством и новыми веяниями во государственных взглядах
Слайд10
Политический/ Экономическийкризис
- Огораживание.
- Введение новых пошлин королём без разрешения парламента.
- Монополия короля на производство продажу некоторыхтоваров внутри страны.
- Незаконные поборы.
- Торговля монополиями.
- Ростцен.
- Расстройство торговли и промышленности.
- Усиление эмиграции.
Политический
- Смена правящей династии. С 1603г.
- Противостояние короля и парламента.
- Казнокрадство.
- Недальновидная внешняя политика.
- Женитьба Карла I на католичке.
- Роспуск Карлом I парламента.
- Гонения на пуритан.
- Ужесточение цензуры
(5-8мин)
VI. Самостоятельная работа. Самоанализ и самоконтроль. (позновательные, регулятивные УУД).
Этап применения
знаний и способа действия.
Цель: каждый для себя должен сделатьвывод о том, что он умеет.
Выполняется письменно.
Слайд 11
Заполнить самостоятельно таблицу, провести сравнительный анализ между Нидерландами и Англией – осуществить разделение инфоримации на составные части, выявить взаимосвязи.
(познавательные УУД)  (5-7 мин).
VII. Включение нового знания всистему знаний и повторений.
Выявите принципы, лежащие в основе перехода отфеодальных отношений к капиталистическим, которые более соответствовали новому буржуазному обществу.
Причины революции в Англии –
Кризис в политической,экономической и духовной жизни общества, столкновение феодальных элементов с буржуазным развитием.
2. Общие черты присущи английской инидерландской революции – закономерное исторически и экономически обусловленное развитие сфер общества, борьба за независимость и суверенитет.
3. Итог революции всегданеоднозначен….
Мы более подробно разберём иобсудим последствия революции в Англии на следующем уроке.
А сейчас запишем домашнее задание.
• §§11, прочитать
• С.111, ответить на вопросы с 1-4.
• Задание 3 – таблицу заполнить, поматериалу учебника
VIII. Рефлексия (2-3 мин) цепочка Рубенштейна-представлена в раздаточном материале на партах для каждого учащегося). Также приветствуется индивидуальный
ответ
Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов.
- Ребят, по окончанию урокадавайте, проанализируем, насколько результативно, вы сегодня поработали.
Выставите себе оценку, опираясь на свои знания полученные на уроке. Составьте своё мнение об уроке.
(коммуникативные, регулятивные,личностные УУД) завершающий этап:
- Спасибо Вам, ребята, за хорошую работу (последний слайд)



Похожие публикации