Урок обучения грамоте

 
 Этап урока

 
Деятельность учителя

 
Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

 УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности, включения в деятельность

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Подготовка эмоционального настроя к уроку.

Психологический настрой к учебной деятельности.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

1.Проговаривание стихотворения:

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

  - Для чего нам нужно выполнять эти правила?

Коммуникативные УУД: уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

II. Актуализация

Цели:

а) применение изученных знаний при решении учебной задачи;

б) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию.

Активизирует мыслительные операции.

Рассматривание элементов буквы в прописи.

Дети конструируют из конструктора  наклонную прямую с закруглением с двух сторон(работа в парах)

Самостоятельная работа и взаимопроверка.

- Рассмотрите элементы письменных букв в синей рамке в верхнем левом углу. На что похожи данные элементы?

-  Сегодня на уроке будем учиться писать наклонные прямые линии с закруглением с двух сторон.

Перед вами  конверты с элементами букв. Найдите нужные вам элементы и  сконструируйте ее на парте. Проверьте правильность выполнения задания у своего соседа.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные

УУД: Осуществлять синтез как составление целого из частей.

III. Проблемное объяснение

Цель: постановка совместно с классом целей и темы урока.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Описание последо-вательности начертания элементов букв (полное и краткое)

Отвечают на вопросы учителя.

Проводят анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуще­ственных).

Отгадайте загадки:

По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. (Гусь.)

Из горячего колодца

Через нос водица льется. (Чайник.)

-Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

-Чем похожи лебедь и чайник на рисунке? (Есть одинако­вые элементы в рисунках.)

-Найдите на данном рисунке детали, которые напоминают форму наклонных прямых линий с закруглением с двух сторон.

-Обведите на рисунке лебедя прямые линии с закруглением с двух сторон. (Это шея птицы.)

-Обведите на рисунке чайника прямые линии с закруглени­ем с двух сторон. (Это носик и ручка чайника.)

-Найдите в дидактическом наборе соответствующие по форме и размеру шаблоны и сверьте их с данным рисунком. (№ 36-38.)

-Как называются эти элементы? (Полоски в форме прямых линий с

закруглением с двух сторон.)

Счет при тактировании.

-     Начинаем ниже верхней линейки рабочей строки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись ее. Вниз опуска­ем прямую, не дойдя немного до нижней линейки рабочей стро­ки, делаем закругление вправо, коснувшись ее. С ч е т: и - раз - и.

- Начинаем ниже середины рабочей строки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись середины рабочей строки; вниз опускаем прямую. Не дойдя немного до нижней линейки рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее. Счет: и-раз-и.

-     Начинаем ниже дополнительной линейки. Слева направо прописываем закругление, коснувшись ее; ведем прямую линию вниз, не дойдя немного до верхней линейки рабочей строки, де­лаем закругление вправо, коснувшись ее. Счет: и-раз-и.

Коммуникативные УУД: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или иг­ровой ситуации различных субъектов образовательного процес­са - одноклассников, учителя, партнера по общению.

Познавательные УУД: осуществляют самостоятельное выде­ление и формулирование познавательной цели; проводят анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуще­ственных).

ФИЗМИНУТКА

Подготовка рук к письму

IV. Первичное закрепление

Цель: создать условия для выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи;

Под руководством учителя рассматривается правильная посадка при письме

(При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся).

Дети принимают правильную позу при письме и в течение урока стараются придерживаться правильной посадки

Учащиеся выполняют письмо элементов букв по алго­ритмам в рабочей  тетради.

-    Какие элементы письменных букв написал Почемучка?

-     Найдите на первой карточке известные вам элементы. Ка­кой элемент на этой карточке не относится по своей форме к данной группе элементов? (Полоска в форме прямой короткой линии с закруглением с двух сторон не относится к группе элементов: полоски в форме прямой линии с закруглением с од­ной стороны.)

-     Какой элемент отличается от ос­тальных элементов группы «прямые линии с закруглением с од­ной стороны»? (Подчеркивание одного из элементов указывает на его переменное свойство. У подчеркнутого элемента закруг­ление выполнено вверху.)

-Рассмотрите элементы второй карточки. Что объединяет данные элементы? (Прямые линии с закруглением с двух сторон.)

-    Сравните элементы:

-     Чем они похожи?

-    Чем отлича­ются? (Данные элементы похожи по форме, но отличаются по размеру.)

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

 Учащиеся выполняют письмо элементов букв по алго­ритмам:

1. Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих, а затем обведи элемент по пунктирной линии.
2. Поставь ручку в начальную точку, обведи штрих и само­стоятельно напиши заданный элемент.

Коммуникативные УУД: управление поведением партнера.

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль сво­их действий, ориентируясь на показ движений учителя;

ФИЗМИНУТКА

V.Самостоятель-ная работа с самопроверкой

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий

Обеспечивает мотивацию выполнения и организует самостоятельную работу учащихся.

Письмо букв самостоятельно, оценивание своей работы (подчеркнуть самую красивую букву).

 – Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнений в рабочей тетради.

Познавательные УУД: стремятся к расширению своей по­знавательной сферы, стараются производить логические мысли­тельные операции (анализ, сравнение) для решения познаватель­ной задачи.

Регулятивные УУД: самостоятельно оценивают правильность выполнения действий

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель: повторить и закрепить знания о написании наклонной прямой линии с закруглением с двух сторон.

  Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.

Учащиеся выполняют узор-бордюр. Они воспроизводят эле­мент, преобразуют его в заданный рисунок или на этой же осно­ве создают свой, используя цветные ручки.

- Отгадайте загадку:

Вдоль по речке, по водице,

Плывет лодок вереница.

Вперед и корабль идет,

За собою всех ведет.

Весел нет у малых лодок,

А корабль больно ходок.

Вправо, влево, взад, вперед

Всю ватагу поведет. (Утка с утятами.)

- Рассмотрите узор и найдите в нем угаданные предметы.

- Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узо­ре? (Короткие и длинные прямые линии с закруглением с двух сторон.)

Познавательные УУД: проводят анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные УУД: осуществляют контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения.

VII. Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

а) зафиксировать новое содержание урока;

б) организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности.

Акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности обучающихся на уроке.

Высказывают своё отношение к новым знаниям, к уроку.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

- Чему научились на уроке?

- Что получилось лучше всего?

- Что было трудновато?

- Кто доволен своей работой?

Регулятивные УУД: демонстрируют осознание качества и уровня ус­воения; проводят оценку результатов работы;

Познавательные УУД: структирование знаний.

Коммуникативные УУД: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика;

Личностные УУД: устанавливают связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом, между ре­зультатом учения и тем, что побуждает к деятельности