Методическая разработка урока математики во 2 классе по теме «Название компонентов умножения»

Урок подготовлен в рамках совместного проекта МО и Н РТ «Совершенствование качества преподавания в РТ» и сингапурской компании «Educare International Consultancy»

Предмет: математика; учебник « Математика 2 класс» авторы Б.П. Гейдман, И.Э. Мишарина, Е.А. Зверева.

1. Продолжать работу, направленную на усвоение смысла действия умножения, записи и чтения      произведений.

2. Познакомить детей с названием компонентов и результата действия умножения.

3. Развивать умения решать текстовые задачи.

Планируемые результаты

Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:  использование знаково-символических средств для создания моделей объектов.

Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

- организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи

- развивать математическую речь, мышление, воображение, творческие способности, коммуникативные качества;

– содействовать воспитанию трудолюбия, аккуратности, чувства товарищества и интереса к предмету

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

- в ходе урока учащиеся узнают содержание нового материала;

- смогут высказывать свои суждения, логически рассуждать, мыслить;                                    
- использование на уроке ИКТ и методы критического мышления позволят активизировать восприятие обучающихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций

Мы приветствуем  гостей,

Дорогих  учителей!

Всех знакомых, незнакомых

И серьезных, и веселых!

- Вы садитесь тихо как?

- Вот так!

- А здороваетесь как?   

- Вот так! (Дети ударяют в ладошки друг друга)

- Настроение каково?

- Во!

Ребята теперь можете сесть поудобнее. Проверим, все ли у нас готово к уроку: учебник,  схемы.
- Что еще нам пригодится на уроке? (аккуратность, внимание, знания, сообразительность, ум…..)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Цель: выявление уровня знаний.

Какое сегодня число? 12. Что можем сказать об этом числе? Двузначное, некруглое, в нём 1 десяток и 2 единицы, чётное. Какие числа мы называем чётными?  Эти число можно разложить пополам, на два одинаковых слагаемых. Назовите ещё чётные числа.

- А сейчас на середине строчки напишите букву Е, справа от  неё – букву С , а слева от  буквы Е – букву В. Вы получили первый слог самого прекрасного времени года. Что это за слово? Молодцы! Вы все хорошо справились с заданием и можете начать путь навстречу к Весне. На пути нам будут встречаться весенние персонажи.

Самая первая встреча – это встреча с Солнцем. Оно просит вас показать ваше умение устно считать.

3) У девочки живут собака, кот, канарейка и золотая рыбка.
Сколько у ее питомцев лап, крыльев, голов, хвостов?

- игра «Ромашка».

- Из 100 вычтите по очереди данные числа:

- найдите ответы к задачам.

• На окошке три кошки, у каждой кошки по четыре ножки. Сколько всего ножек у трёх кошек?
  • У окошка четыре кадушки, в каждой кадушке по три лягушки. Сколько всего лягушек?
  • В доме 3 этажа, на каждом этаже по 8 окон. Сколько всего окон в этом доме?

Самопроверка по слайду.

1) 100см + 100см +100см +100см           - трехзначные

2) 10кг + 10кг + 10кг + 10кг                - мера массы

3) 74см + 74см + 74см +74см                - некруглые числа

• Как называются записи?                          - выражение
• Найдите «лишнее» выражение. Доказать!
• Чем похожи все выражения?                    - суммы; везде 4 слагаемых
• Что можно сказать о слагаемых 1 выражения?   - одинаковые
• Сколько раз повторили слагаемое 100см?       - 100 см 4 раза

3. Постановка учебной задачи. Цель: активизировать знания учащихся, создание проблемной ситуации.

На прошлом уроке мы начали изучать новую интересную тему. Назовите её. Объясните мне, зачем вообще люди придумали это действие умножение? (Длинная запись занимает много места в тетради,  времени.  Неудобно).

Внимательно посмотрите на записи.

1. 7+7+7+7 =

2. 4+4+5+4=

3. 1+8+9 =

4. 6+6=

Все ли выражения можно заменить примером на умножение? (Только те, в которых есть одинаковые слагаемые). Какие можно заменить умножением?  (1 и 4) 

Прочтите выражения по-разному:

47+13

52-12

2х4=

Чтобы прочитать данное выражение надо знать названия каждого компонента.

- Определите тему сегодняшнего урока. (Название компонентов умножения)

- Чему будем учиться? (Будем учиться правильно называть компоненты умножения, решать примеры  и задачи) (Слайд 10)

Цель работы:
1) познакомиться в ходе анализа текста с названием компонентов и результата действия умножения;
2) разъяснить для себя, почему компоненты действия умножения имеют название множитель.

Как вы думаете, какой весенний персонаж ждёт нас дальше? Благодаря Солнцу, появились сосульки на крышах, благодаря сосулькам, появляются ручейки. Итак, следующая наша остановка возле весеннего ручейка.

Изображение весеннего ручейка. Слайд 11.  Ручеёк хочет послушать, как вы хорошо умеете работать с учебником, находить  ответы на вопросы в учебнике.

Откройте учебник с. 48 и найдите названия компонентов умножения.

Работа проводится в структуре СИНГЛ-РАУНД-РОБИН. (Слайд 12)Учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз.

Вопросы для участников команды.

Затем все участники под № 1 встают и хором читают ответ на вопрос № 1. Аналогично – следующие участники.

Итак, Ручеёк провожает нас к следующему персонажу. Первые весенние цветы – подснежники. Подснежники предлагают нам поработать с интерактивной доской и выполнить несколько заданий.

Просмотр видеоролика по теме название компонентов умножения. Выполнение заданий на доске SMART.

Письменная работа: решение примеров.

1) 3 х 3 =

2) 2 х 5 = 

3) 1 х 6 =

4) 4 х 3 =

А теперь поработаем в структуре – ТАЙМД-РАУНД-РОБИН.

(Каждый участник читает пример на умножение,  используя слова – названия компонентов умножения.  Проговаривает ответ в команде по кругу в течение 10 сек). Цель работы: вводить в активный словарь новую терминологию.

Вопросы:

Затем все участники под № 1 встают и хором читают выражение № 1. Аналогично – следующие участники.

И последняя наша остановка на пути к весне. Это первая перелётная птица – ГРАЧ. Грач проверяет ранее усвоенный материал.

Б) Задание по учебнику с. 50 № 1. (Слайд 7). Работают в структуре СИМАЛТИНИУС-РАУНД-ТЕЙБЛ.

3 + 3 +3 + 3 =3 х 4               6 + 6 + 6 =

10 + 10 +10 + 10 + 10 =         11 + 11 + 11 =

17 + 17 + 17 =                      13 + 13 + 13 + 13 + 13 =

Все участники одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию времени одновременно передают их по кругу. В данном случае участники должны записать все примеры на сложение, заменяя их примерами на умножение за 30 сек. 

В) Самостоятельная работа.  Работаем в печатных тетрадях с. 55 № 3. Задача.  Работаем в структуре  ФИНК-РАЙТ-РАУНД-РОБИН. (Во время выполнения данной структуры участники ОБДУМЫВАЮТ  ход решения задачи, ЗАПИСЫВАЮТ и по очереди ОБСУЖДАЮТ свои ответы в команде.) 

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачу?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

Мы выполнили все задания и, наконец, встретились с весной. На картине изображена весна.

7. Рефлексия деятельности (итог).

- Чему научились сегодня?

- Кто научился заменять сложение одинаковых слагаемых умножением?

- Понравилось наше путешествие?

- Что особенно запомнилось?

- Оцените свою работу и настроение от урока, если вам всё понравилось и у вас всё удалось на уроке – раскрасьте свой подснежник в розовый цвет, если вам было немного неуютно на уроке и что-то не получилось – голубой цвет, если вам путешествие не понравилось – в тёмно-синий цвет. У вас на столах лежат весенние полянки, приклейте свои цветы на своих полянках.