|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1. Организационный момент
Прозвенел звонок
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Ребята, какое время года наступило? Назовите признаки весны. Посмотрите на наше солнышко. Что же с ним случилось?
Поможем солнышку улыбнуться? А для этого нам нужно будет хорошо потрудиться на уроке. Все готовы!
|
Выполнение алгоритма проверки готовности к уроку; повторение правил посадки во время урока письма.
Солнышко греет, тепло, тает снег.
Его закрыли тучи
|
Регулятивные УУД: эмоционально - положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
|
|
2. Актуализация знаний
1.Послушайте загадку:
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
Найдите ленту букв на странице 9 учебника «Русский язык».
- На какие группы можно разделить эти буквы?
Назовите мягкие согласные, твердые согласные
- Когда мы общаемся друг с другом, что мы используем?
- Какая бывает речь?
- Чем отличается устная речь от письменной?
- Молодцы.
- Из чего состоит наша речь?
- Что выражается в каждом предложении?
Придумайте предложение про наше солнышко. Посмотрите, ребята, солнышко начало выглядывать из-за облаков. 2.Минутка чистописания
Для дальнейшей работы нам понадобятся тетради. А о какой букве сейчас пойдёт речь, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Шимпанзе залез на стул,
Шарфик с вешалки стянул.
Что-то вроде шалаша -
На картинке с буквой ..
- Проверьте свой ответ. Откройте тетради. Молодцы! .Сегодня мы вспомним, как правильно пишется буква И Ш .Из каких элементов состоит буква?
Показ учителем правильного написания букв (показ слайда)
- Что вы можете сказать об этих буквах? В каких случаях мы их пишем?
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою-
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- Обведите самую красивую букву.
- Помогите соседу по парте найти самую красивую букву. Запишите слово Шишкин Итог: Молодцы! Очень красиво написали. В слове машина отметьте шалашики
|
(Алфавит)
Группировка звуков.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Делят буквы на группы гласные и согласные.
речь устная и письменная
Устную речь мы говорим и слышим: письменную используем при чтении и письме.
Из предложений. Выражает законченную мысль или чувство.
Буква Ш
Работа в тетрадях по письму
Пишут число, классная работа.
Когда пишут имена, названия, клички животных и начало предложений
Ребята повторяют все движения.
Учащиеся пишут в тетрадях.
И Ш Подчёркивают самую красивую букву. Шишкин
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Познавательные:
- проводить сравнение, классификацию Коммуникативные:допускать существование различных точек зрения;
Предметные: отличать понятия «речь» и «предложение»,
|
|
3. Объявление темы урока, цели.
А что вы знаете И.И. Шишкина?
Это знаменитый художник 19 века. Он тоже из Татарстана, наш земляк. Родился в городе Елабуге. Очень любил природу. Составьте предложения по его картинам. А теперь составьте 3-4 предложения про свою машину. Что можете сказать про предложения?
Предположите, чему мы должны научиться на уроке.
Посмотрите на наше солнышко!
|
Сначала получились просто предложения. А теперь рассказ. Появился смысл предложений. Мы должны научиться различать текст от предложений.
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;учиться высказывать свою точку зрения.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
|
|
4. Физкультминутка.
Стройтесь ровно по порядку!
А теперь у нас зарядка! Знайте, не бывает моря без волны (руками показывают волну)
Шутки – без улыбки, марта – без весны (улыбаются, обе руки складывают в виде стебелька, кисти рук раскрыты «лепестками»),
Лестниц – без ступенек (шагают),
Дома – без дверей («открывают дверь и входят» - шаг вперед)
Школ – без переменок («удары мячом об пол»),
Дружбы – без друзей (пожимают друг другу руки),
Сказок – без начала («открывают книгу»)
Детства – без игры («ладушки» с соседом по парте),
Знаем мы об этом
И я (указывает на себя),
И ты (указывает на одноклассника),
И мы (пожимают друг другу руки и кладут руки на плечи друга...)!
|
(Дети декламируют хором считалочку, Имитируя движениями сказанное.)
|
Коммуникативные УДД: учиться проводить самостоятельно динамические паузы, повторять движения за товарищем.
|
|
Закрепление изученного
Работа по учебнику.
Прочитать упражнение 1 и выполнить задания устно. Объяснить смысл слова «проталинка» - место, где стаял снег и обнажилась земля. Составить предложение с этим словом.
Знакомство с правилом по учебнику
Выполнить упражнение 2
|
Учащиеся читают записи и определяют текст. Дают название тексту «Весна»
Читают правило по учебнику. Слушают чтение учителя
Самостоятельно знакомятся с текстом. Дают название тексту.
Выписывают 1 и 3 предложения.
|
Предметные: осознавать взаимозависимость предложений в тексте.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
|
|
5. Практическая работа.
1. Перед вами карточки с заданием. Расставьте нужные знаки препинания и исправьте ошибки. (работают в паре)
- Проверяем с доски. А теперь спишите предложения себе в тетради.
Объяснить смысл слова «снуют машины»
- Торопливо двигаться туда и сюда.
2. Составьте слово ОГРДО
Словарное слово город.
Общеславянское, первоначально- «ограда, забор», позже- «огороженное место» и далее - «крепость».
Нужно проверить написание слова
Разделить на слоги поставить ударение провести звуко -буквенный разбор слова. Составить схему слова (ученик работает у доски)
А как проверим? А какие слова образованы от этого слова?
1. Каждый отгадает, каждый назовёт,
Город, что летает, город, что ползёт?
Пословица:
Москва – всем городам мать
Крылатое выражение:
Ни к селу, ни к городу.
Солнышко улыбнулось нам.
|
Учащиеся работают в паре. Рассуждают и объясняют. Предложения начинаем писать с заглавных букв
Пишут предложения.
ГОРОД
Слышим горат
Проверочные слова города, городской
ГОРОДОК, ГОРОДСКОЙ (парк)
(Орёл, Ужгород, Великий Новгород)
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Информационные:
- умение добывать информацию;
- анализировать объекты;
- синтезировать целое из частей. Предметные:
- различать предложения и текст;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника.
|
|
6. Самостоятельная работа по учебнику.
Нашли картину в учебнике (упражнение 5). Составьте рассказ из 3-4 предложений А теперь нашли упр 3. Восстановите текст. Проверка с доски
А почему нужно помогать птицам?
Солнце выходит из-за туч.
|
1. Учащиеся открывают учебники, читают задание:
2. Составляют предложения про весну. Дают название тексту.
Потому что они уничтожают вредных насекомых.
|
Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению;
Предметные результаты: составлять рассказ по картинкам
|
|
7.Физкультминутка
Из-за парт все выходите
И лопаточки берите.
Мы копаем, мы копаем,
В почву семена сажаем.
Разрастётся в почве корень,
Урожая будет “море”.
Вот морковка, вот редис,
Окопали барбарис.
Поливали, удобряли,
Славный урожай собрали!
|
|
Коммуникативные УДД: учиться проводить самостоятельно динамические паузы, повторять движения за товарищем.
|
|
8. Проверочная работа.
Из данных слов образовать новые слова, обозначающих птиц и записать в тетрадь:
Врач-
творец-
Шутка-
Ракушка-
Волга-
Как мы их называем?
|
Учащиеся самостоятельно меняют слоги и пишут в тетрадях новые слова, а дети допустившие ошибки работают по карточкам.
Это перелетные птицы
|
Познавательные: анализ объектов, представленных в рисунках, Умение самостоятельно выполнять работу, имея уже приобретенный опыт.
|
|
10. Проверка.
Прочитайте, какие слова вы записали? Кто написал все слова правильно?
Кто допустил ошибку? Из-за чего допущена данная ошибка?
|
Объясняют, как получились новые слова. Проверяют и оценивают свою работу.
|
Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению;
|
|
11. Игра «Восстанови текст»
Допишите слова в предложении и озаглавьте текст.(работа в паре)
Ярко светит … . На … набухли почки. Что громко журчит по дорожке? Это весело шумит … . Как … весной на улице!
|
Дописывают слова в предложениях. Озаглавливают.
|
Ррегулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Предметные: составление предложений
Познавательные: проводить сравнение, и классификацию
|
|
12. Итог урока.
1.Чему учились на уроке? Чем отличается текст от предложения?
2.Оценивание работ учащихся.
- Кто сегодня хорошо трудился? Кто нас удивил своими ответами?
Как вы считаете?
- Кто доволен своей работой на уроке? Какие задания вам понравились больше всего?
|
Учащиеся проговаривают цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились на уроке.
Сегодня на уроке я:
- научился
- было интересно
- было трудно
Мне показалось важным…
Я понял, что…
|
Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения;
|
