Конспект занятия по теме: «Моделирование нагрудной вытачки»

№

Задача

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Метод

Методы контроля

Планируемый результат

1.

Актуализация темы учебного занятия

Ведёт беседу, демонстрирует слайды

смотрят, анализируют

Беседа

Наблюдение, устный опрос

Принятие обучающ-ся поставленной задачи

2.

Совершенствовать умение понимать и формулировать определение понятия.

Даёт задание, контролирует выполнение, корректирует формулировку опорных фраз

Анализируют, подбирают опорные слова, фразы.

Беседа, АМО

Сопоставление результата анализа с существующим определением

умение понимать и формулировать определение понятия (моделирование).

3.

Формировать представление о моделировании одежды.

Сообщает информацию

Слушают, анализируют, обсуждают, определяют необходимые умения

Беседа

Анализ этапов моделирования

представление о моделировании одежды.

4.

Формировать умениемоделировать плечевое изделие в соответствии с выбранным фасоном.

Информирует, даёт задание, контроль

Моделируют вытачку по заданному фасону

Практическая работа

Наблюдение за индивидуальной практической деятельностью, самоанализ

умениемоделировать плечевое изделие в соответствии с выбранным фасоном.

Действия педагога

Действия обучающихся

1. Организационный момент.
2. Подготовка обучающихся к занятию.
3. Сообщение темы и цели занятия.

Скрин-шот экрана №1:

П е д а г о г. Тема нашего занятия «Моделирование нагрудной вытачки лифа». Скажите, пожалуйста, что изображено на слайде?
- Что пыталась сделать девочка?
- Получилось у неё выкроить платье? 
Изготовление швейных изделий сложный процесс, требующий определённых знаний и умений.
На предыдущем занятии вы конструировали выкройку, выполнив построение основы чертежа плечевого изделия. Скажите, пожалуйста, какой фасон получится, если использовать выкройку без изменения?.
Скрин-шоты экрана № 2, 3:

Задание № 1:
Нарисуйте на доске фасон модели одежды, который получится, при использовании данной выкройки.

Педагог вызывает одного обучающегося к доске.

Обучающийся рисует эскиз модели маркером на доске, коментирует выполнение задания.

П е д а г о г. Если использовать эту выкройку без изменений, то можно сшить изделие с вытачками расположенными от плечевого среза до выступающих точек грудных желёз. Но порою необходимо изменить фасон, сделать модель оригинальной. Для этого и нужен процесс моделирования.

II.  Изучение нового материала.

Сформулируйте, пожалуйста, определение термина «моделирование одежды».

Скрин-шоты экрана №4,5:

Задание №2:

Напишите на доске фразы, слова, которые могли бы оказаться в определении термина моделирование  

Педагог вызывает к доске одного обучающегося, задаёт наводящие вопросы, корректирует  фразы.

Обучающийся выходит к  доске и записывает фразы или слова, предлагаемые ровесниками с помощью клавиатуры. Обсуждают и анализируют результаты индивидуальной работы. 

Скрин-шоты экрана № 6,7:

Педагог вытягивает определение термина  из-за области доски.
Задание № 3:
Внимательно прочитайте определение, подчеркните опорные понятия маркером. Сравните результат с предыдущим заданием: найти общее и отличие. Пронумеруйте этапы работы над моделированием одежды. Запишите в тетради определение.
Педагог вызывает к доске ученика. Задаёт наводящие вопросы, помогает сформулировать фразы.

В ходе коллективного обсуждения задания обучающиеся предлагают варианты ответов, анализируют их, делают выводы. Обучающийся у доски, подчёркивает маркером фразы. Находит общее и проставляет очерёдность процесса моделирования одежды. Все записывают определение в тетрадь.

Скрин-шот  экрана № 8:

Педагог убирает с доски определение, вытягивает по очереди этапы моделирования.
Задание № 4:
Сравните этапы моделирования, предложенные педагогом и результатом коллективного обсуждения.

Обучающиеся при помощи педагога сравнивают, анализируют, делают выводы.

П е д а г о г. Моделирование одежды- сложный многоступенчатый процесс , требующий от специалистов определённых знаний и навыков.
- С чего начинается процесс моделирования?
Процесс создания модели начинается с эскиза, т.е. с рисунка будущей модели. Это первый этап, который называется художественным моделированием.
Скрин-шоты экрана № 9-10:

Задание №5:
Подумайте и скажите, что необходимо учитывать при разработке эскиза модели?
- Существует ли взаимосвязь  между обозначенными компонентами?  Педагог задаёт наводящие вопросы, комментирует ответы детей, помогает вычленить компоненты.

Обучающиеся предлагают варианты ответов, анализируют, обсуждают результат. Один ученик записывает компоненты, используя клавиатуру и линии доски.

П е д а г о г. Следующий этап - изучение эскиза, выявление особенностей фасона по следующему плану:
- назначение, название (блуза, топ, для дома, или торжества…);
- особенности деталей (кокетка, воротник, рельефные швы, складки…);
- отделка.
Скрин-шот экрана №11:

Задание № 6:
Внимательно посмотрите и определите назначение, особенности кроя, вид отделки изделий.

Обучающиеся анализируют эскизы моделей.

После изучения эскиза модели приступают к изменению выкройки основы, т. е. техническому моделированию.
- Что необходимо знать, для того чтобы осуществить техническое моделирование?
1. Уметь читать условные обозначения чертежа (выкройки).
2. Иметь общее представление о базовой конструкции.
2. уметь видоизменять выкройку.
- Посмотрите внимательно и скажите, что изображено   на слайде?
- Чем отличается полочка от спинки?
- Что заштриховано на чертеже переда?
- Для чего нужна нагрудная вытачка?
Какую ещё часть, представленной выкройки, можно заштриховать маркером?
В каких моделях присутствует вытачка на талии?
Скрин-шоты экрана № 12,13:

Задание № 7:
Заштрихуйте маркером вытачку на талии.

Обучающийся маркером заштриховывает вытачку на талии, используя перо распознание фигур.

Скрин-шоты экрана № 13, 14:

Задание №8:

• Подпишите  цифрами наименование срезов:

1. Горловины.
2. Плечевой.
3. Проймы.
4. Боковой.
5. Низа.

• Подпишите  цифрами наименование конструктивных линий:

1. Средняя.
2. Вытачка груди.
3. Вытачка талии.

Обучающиеся выходят к доске по очереди и маркером проставляют наименования срезов.

П е д а г о г. Сегодня вы научитесь переносить вытачку согласно заданному эскизу. Объектом технического моделирования - является передняя часть лифа. Её можно разделить на несколько частей, но главное условие – все конструктивные линии должны начинаться в вершине нагрудной вытачки, а заканчиваться в зависимости от желаемого фасона. На чертеже уже проведены дополнительные конструктивные линии от вершины вытачки плечевой, боковой срез, горловину, пройму, низ и среднюю линию. Для наглядности каждый получившийся сегмент раскрашен в разные цвета.
Скрин-шоты экрана № 15,16:

Задание №9:
Соберите выкройку из цветных деталей.

Один обучающийся перетягивает цветные детали на выкройку.

П е д а г о г. Перемещая цветные детали мы можем видоизменить чертёж выкройки и перенести вытачку.     
Скрин-шоты экрана № 16-18:

Задание № 10:
Перемещая детали, закройте  нагрудную вытачку.

Обсуждая процесс технического моделирования с одногрупниками один обучающийся переносит цветные детали, при необходимости поворачивая их.

Педагог щёлкает по краю чертежа лифа, нажимает строку «показать», затем удаляет выкройку.

Скрин-шоты экрана №19,18: 

Задание №11:  

• Подпишите  цифрами наименование срезов:

1. Горловины.
2. Плечевой.
3. Проймы.
4. Боковой.
5. Низа.

• Подпишите  цифрами наименование конструктивных линий:

1. Средняя.
2. Вытачка груди.
3. Вытачка талии.

Какую цифру не поставили и почему?

Педагог распечатывает на принтере слайд  с выполненным заданием и раздаёт обучающимся.

Обучающиеся поочереди выходят к доске и отмечают цифрами срезы и линии. Объясняют почему нет вытачки груди.

Задание №12:  

Начертите контур выкройки. Подпишите линию сгиба, обозначьте долевую нить. Педагог наблюдает за работой, корректирует действия детей.

Обучающиеся на скрин – шотах экрана (изображение слайда  с выполненным заданием) подписывают линию сгиба, обозначают долевую нить. По окончанию выполнения задания обсуждают результаты на примере одной работы.

Физминутка.
П е д а г о г.  Представьте, что Вы  инопланетяне, которые прибыли на землю и впервые столкнулись с воздухом, землёй, огнём и водой. Первым на вашем пути появился воздух. Вы делаете глубокие вдохи и медленные выдохи. Вам нравится дышать полной грудью.
О б у ч а ю щ и е с я  двигаются по кабинету и глубоко дышат…
П е д а г о г.  И вот наконец  земля!!! Вам необходимо «заземлится» и почувствовать уверенность в ногах.
О б у ч а ю щ и е с я  топают, прыгают, трут ногами пол…
П е д а г о г.  Огонь – серьёзное испытание, для иноземных существ. Сначала он пугает и отталкивает, потом дарит тепло каждой клеточке.
О б у ч а ю щ и е с я активно двигают руками, ногами, всем телом, изображая языки пламени.
П е д а г о г.  Перед вами бассейн, насладитесь всей прелестью воды. Поплавайте.
О б у ч а ю щ и е с я  делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
П е д а г о г.  Вам понравилось на планете Земля, тогда можете создать свою индивидуальную комбинацию элементов.
III.  Практическая работа.
П е д а г о г.  Сейчас вам предстоит самостоятельно выполнить процесс технического моделирования в тетради, перенести нагрудную вытачку в боковой шов. Для этого  вам потребуется: клей, шаблон выкройки из цветной бумаги, ножницы, линейка, карандаш.

Задание №13:  

На шаблоне начертите линию переноса вытачки из вершины в боковой срез и ножницами разрежьте её. В центре листа тетради наклейте большую часть выкройки, соблюдая условия, что линия сгиба будет располагаться вертикально. Маленькую часть детали наложите так, чтобы вытачки груди из плечевого шва не было. Результат покажите педагогу. Наклейте маленькую часть выкройки. Начертите контур выкройки. Подпишите линию сгиба, обозначьте долевую нить.
Педагог обходит обучающихся, контролирует и даёт индивидуальные консультации, проверяет правильность выполнения работ.

Обучающиеся самостоятельно выполняют задание. 

IV. Закрепление изученного материала.
Педагог задаёт вопросы обучающимся:
- Что такое моделирование?
- Назовите этапы моделирования.
- От чего зависит процесс художественного моделирования?
- Какими умениями, с вашей точки зрения, необходимо владеть, чтобы воплотить разработанный эскиз?
- Что  такое техническое моделирование?
- Какими умениями, с вашей точки зрения, необходимо владеть, при разработке технического моделирования?
Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы.

IV.  Подведение итогов.

Педагог проводит анализ занятия, делает замечания по допущенным ошибкам, предлагает обучающимся по очереди выйти к доске и написать несколько прилагательных на тему занятия в «Книге отзывов и предложений», комментируя данную запись.  
Спасибо за внимание!