Мы не задумываемся о том, что не только следует следить за атмосферой в населенном пункте, но также и за атмосферой помещения.
Помещение - это гетеротрофная система, напоминающая населенный пункт в миниатюре. Как и населенный пункт, она существует за счет поступления энергии и ресурсов. Неблагоприятные экологические условия вызывают различные нарушения в организме, в результате которых человек может заболеть. Наиболее распространенными болезнями среди учащихся нашей школы являются такие заболевания как: острые респираторные заболевания, грипп, гастрит, нарушения зрения, дерматит.
В нашей школе в этом учебном году обучается 535 детей и подростков. Они значительную часть своего времени проводят в здание школы и их развитие происходит при непрерывном воздействии факторов среды школьного помещения. От качества среды в учебных помещениях во многом зависит их самочувствие, работоспособность, состояние здоровья. Получение сведений о своей рабочей среде - необходимое условие ее изменения, улучшения.
Целью нашей работы является изучение влияния условий окружающей среды на здоровье учащихся, дать комплексную оценку санитарно-гигиенического состояния классных комнат.
Предмет исследования: экологическое состояние школьных кабинетов.
Задачи исследования:
- изучить санитарно-гигиенические требование и нормы, предъявляемые к школьной среде, как среде обитания учащихся;
- оценить состояние среды школьных кабинетов и её возможное влияние на здоровье учащихся;
- предложить меры по созданию экологически безопасной для учащихся школьной среды.
Методы исследования:
- анализ литературы и санитарно-гигиенической документации по проблеме;
- исследовательские методы (беседа, визуальное обследование, метод измерений, статистическая обработка данных).
Оборудование: термогигрометр ИВА-6; рулетка, люксметр, сантиметровая лента, калькулятор.
Практическая значимость. Результаты нашего исследования имеют практическую значимость и важны не только для нашей школы, но и для всех, кого беспокоит состояние здоровья современного школьника – от администратора и медработника, до классного руководителя и заведующих кабинетами.
Научная новизна. Проведено исследование и получены результаты об экологическом состоянии кабинетов, чего ранее в нашей школе не проводилось. Работа может стать стартовой для многолетнего исследования экологического состояния помещений в нашей школе.
Место исследования: Республика Башкортостан с. Новобелокатай МБОУ СОШ № 1.
Время исследования: 2013-2014 учебный год.
Литературный обзор: В книге С. В. Алексеева «Практикум по экологии» нашли методические рекомендации по организации исследований параметров школьного кабинета, а также по оформлению тезисов для выступления. Провести экологическую оценку учебного места позволило изучение содержания СанПиНа (санитарные правила и нормы). Методика исследования рабочего места была взята на сайте Интернета. Таким образом, при написании работы была использована литература интернет-ресурсы.
Большое значение для обеспечения комфортных гигиенических условий в школах имеет предупредительный и текущий санитарный надзор. Однако, к сожалению, этот надзор не всегда достаточно эффективен, а порой он просо отсутствует, поэтому важно, чтобы педагоги, администрация школ и сами учащиеся ясно представляли себе смысл и значение требований к среде, в которой осуществляется жизнедеятельность человека, и старались, насколько возможно, оптимизировать ее параметры.
Мы изучили экологическое состояние и дали санитарно-гигиеническую оценку классных комнат, где занимаются учащиеся старших классов (5-11). Для оценки санитарно-гигиенического состояния классных комнат мы использовали материалы Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных школах»
Любое гигиеническое исследование начинается с санитарного описания. Этот метод позволяет охарактеризовать состояние объекта наблюдения, наметить объем и характер необходимых лабораторных исследований, с помощью которых объективно оценивается санитарная ситуация.
Большую опасность для здоровья человека представляет загрязнение атмосферы помещения. Источником загрязнения могут быть ядовитые выделения синтетических смол, которыми пропитаны древесностружечные плиты, испарения химических покрытий пола - линолеума и пленки ПХВ. В каждом случае нужно принимать конкретные меры, чтобы снизить концентрацию вредных загрязнителей в воздухе помещения. Например, мебель из древесностружечных плит покрывают краской и лаками, которые снижают выделения вредных веществ. Очищают воздух и некоторые комнатные растения. И, конечно, для уменьшения загрязнения атмосферы, помещения проветривают. В общественных помещениях (квартирах) обнаружено свыше 25 видов клещей, среди которых преобладают 5 видов, являющихся основными возбудителями аллергических заболеваний, бронхиальной астмы, ринита, нейродермита. На организм человека влияет много факторов внешней среды, и одним из определяющих, является размеры помещения.
I. Размеры учебных помещений.
Размеры учебных помещений обусловлены рядом педагогических и гигиенических требований. Глубина учебного кабинета более 6м неблагоприятно сказывается на освещенности парт третьего ряда естественным светом. При длине учебного кабинета более 8м затрудняется для учащихся, сидящим на последних партах, четкое восприятие речи учителя и ясное различение написанного на доске. Скопление углекислого газа, аммиака, летучих жирных кислот происходит в верхних слоях воздуха помещений. При высоте помещений в 3,5 м наиболее загрязненный слой воздуха не достигает зоны, в которой находится человек во время обычной работы.
1. Определение полезной площади и кубатуры классных комнат.
1. С помощью рулетки измерили длину (D), ширину (Ш), высоту (В) классных комнат: D; Ш; В (м).
2. Рассчитали площадь пола и кубатуру классных комнат: S клacca = D Ш (м2)
V класса = S В (мЗ)
3. Определили площадь и кубатуру в пересчете на одного учащегося, разделив полученные результаты на количество посадочных мест:
S1 =Sм2/колич. чeл. (м2/чeл) VI = V м3/колич. чел. (мЗ/чел).
Результат занесли в таблицу № 1. (см. Приложение)
Площадь учебных кабинетов принимается в образовательном процессе, из расчета:
- не менее 2,5 на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий;
- не менее - 3,5 на 1 обучающегося при организации групповых формах работы и индивидуальных занятий;
- кубатура, м3 – 4-5.
Вывод:
1. Площадь помещения на одного учащегося во всех кабинетах не соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
1. Площадь помещения на одного учащегося во всех кабинетах не соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
2. Кубатура помещения на одного учащегося во всех кабинетах соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
II. Внутренняя отделка учебных помещений.
Внутренняя отделка и оформление помещения оказывают значительное влияние на зрительный анализатор, определяют состояние экологической комфортности учащихся.
Советские гигиенисты провели много опытов по влиянию цвета на организм человека. Оказалось, что наиболее благоприятное влияние на производительность труда оказывают зеленый и желтый цвета. Они обостряют зрение, ускоряют зрительное восприятие, создают устойчивость ясного видения, понижают внутриглазное давление, обостряют слух, способствуют нормальному кровенаполнению сосудов, повышают работоспособность руки. Красный цвет действует противоположно.
Гигиенисты доказали, что светлые (бежевые, салатные) тона школьной мебели повышают освещенность, благоприятно влияют на работоспособность,
Дадим характеристику внутренней отделки классных комнат. Стены классов окрашены клеевыми красками. Проанализировав цвет поверхности стен можно сделать вывод, что использованы и холодные тона окраски и более теплые. (см. Приложение2) Стоит также отметить, что загрязненные стены отражают света в 2 раза меньше, чем только что выкрашенные или вымытые.
Потолки и стены всех помещений должны быть гладкими, без щелей, трещин, деформаций, признаков поражений грибком и допускающими проводить их уборку влажным способом с применением дезинфицирующих средств. Допускается в учебных помещениях, кабинетах, рекреациях и других помещениях оборудование подвесных потолков из материалов, разрешенных для применения в общеобразовательных учреждениях, при условии сохранения высоты помещений не менее 2,75 м, а во вновь строящихся не менее 3,6 м.
Вывод: 1. Внутренняя отделка и оформление помещения соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
III. Воздушно-тепловой режим.
Условия воздушной среды оказывают существенное влияние на заболеваемость, работоспособность и самочувствие. В закрытых помещениях во время пребывания детей меняется химический состав и физические свойства воздуха: нарастает количество углекислого газа, водяных паров, тяжелых ионов, уменьшается содержание кислорода, легких ионов, повышается температура воздуха, запыленность. Значительное содержание пыли в воздухе оказывает неблагоприятное воздействие на организм. Попадая в легкие, пыль частично задерживается там и может вызвать различные заболевания. Вместе с ней в организм проникают болезнетворные микробы. Они могут длительное время сохраняться на пылевых частичках и переноситься на значительные расстояния. Пыль затрудняет потоотделение и препятствует испарению пота, оказывает также отрицательное действие на кожные покровы, что может привести к некоторым кожным заболеваниям.
О качестве воздуха в помещении принято судить по количеству углекислого газа в нем, так как содержание последнего изменяется параллельно изменению химического состава и физических свойств воздуха. Предельно допустимая концентрация СО2 в помещениях для детей равна 0,1%.
Для предотвращения изменения физико-химических свойств воздуха необходим воздухообмен. Для этого используется сочетание центральной вытяжной вентиляции с местным притоком неизменного атмосферного воздуха - аэрацией. Мы обратили внимание на то, что для проветривания используются не форточки, а поворотные створки окон. Учебные кабинеты проветриваются во время перемен. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание учебных помещений. Продолжительность сквозного проветривания определяется погодными условиями, направлением и скоростью движения ветра, эффективностью отопительной системы.
1. Определение коэффициента аэрации (Ка).
1. Определение коэффициента аэрации (Ка).
- Мы проверили вентиляционные отверстия с помощью тонкого листа и отметили, что они действуют.
- Определили общую площадь вентиляционных отверстий и поворотных створок на окнах. Одно вентиляционное отверстие имеет S вент. от =0,039 до 0,0408 м2 S поворотных створок = 1(0,756) =0,756 м2. Для всех кабинетов одинаковая.
- Рассчитали коэффициент аэрации по формуле (так как для проветривания используется обычно одна поворотная створка, для расчетов мы не использовали две другие створки): Ка = Sвент.от /Sповоротных створок=0,117/0,756= 0,1548. (для 7,8, 23, 30, 35 кабинетов). Ка = Sвент.от /Sповоротных створок=0,2448/0,756=0,3238.(для 17 кабинета).
- Пронаблюдали сколько раз проветриваются кабинеты: примерно 30 минут за 5 часов. Следовательно, за 1 час проветривание составляет 6 минут.
- 5 раза по 6 минут продолжительность в течение рабочего дня.
Полученный результат занесем в таблицу №3 (см. Приложение)
Санитарно-гигиеническая норма: Ка (в кабинетах) – 1/50.
Санитарно-гигиеническая норма – Частота проветривания – 10-15 минут в час.
Вывод: Частота проветривания не соответствует санитарно-гигиеническим нормам, коэффициент аэрации соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
Вывод: Частота проветривания не соответствует санитарно-гигиеническим нормам, коэффициент аэрации соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
IV. Вентиляция и ее гигиеническое значение.
Вентиляция исключительно важное и эффективное средство охраны здоровья и профилактики заболеваний. Воздух помещений постоянно загрязняется выдыхаемым человеком углекислым газом, продуктами разложения пота, сальных желез, органических веществ содержащихся в одежде и обуви. Эти летучие продукты получили названия антропотоксины. Они-то и оказывают самое неблагоприятное влияние на организм. При длительном пребывании в такой атмосфере у человека начинает болеть голова, появляется сонливость, и апатия и тошнота (вплоть до рвоты), иногда случаются обмороки. Вот почему так важно следить за химическим составом воздуха помещения.
Когда содержание СО2 в воздухе возрастает происходит затруднение умственной работы, быстрое утомление, появляется головная боль и другие нарушения, а также возрастает количество микроорганизмов. Через воздух происходит распространение гриппа, туберкулеза, скарлатины, кори, коклюша, дифтерии, ветряной оспы и других инфекционных заболеваний.
Естественный воздухообмен учебных классов обычно бывает недостаточным, и его необходимо регулярно дополнять проветриванием. Открывающаяся часть окон (форточки) в каждом помещении по своей общей площади должна составлять не менее 1/50 площади пола. При проветривании помещений в течение часа путем открывания форточки, количество углекислого газа в воздухе снижается всего на 7% по сравнению с исходным его количеством до проветривания; при проветривании путем открывания двери - на 20%, а при сквозном проветривании содержание углекислого газа в воздухе снижается почти на 70%.
Таким образом, сквозное проветривание оказывается эффективнее обычного в 5-10 раз. Мы предлагаем проветривать помещение 4 раза за период обучения (6 уроков) по 5 минут (после 2,3,4,5 уроков), тогда учащиеся будут меньше болеть и их работоспособность не понизится в течение учебного дня.
1. Определение эффективности вентиляции.
1. Мы определили необходимый вентиляционный объем воздуха (Vвент., мЗ/ч) на 1 человека, чтобы СО2 не превысило допустимого уровня (0,1%). Vвент. = К/(р-рi) * 3/4, где К - количество СО2 выделившегося за 1 час (л/ч), р. - ПДК СО2 (0,1% или 1л/м3) pi - содержание СО2 в атмосфере 0,3 л/мЗ, 3/4 ч - продолжительность урока
1. Мы определили необходимый вентиляционный объем воздуха (Vвент., мЗ/ч) на 1 человека, чтобы СО2 не превысило допустимого уровня (0,1%). Vвент. = К/(р-рi) * 3/4, где К - количество СО2 выделившегося за 1 час (л/ч), р. - ПДК СО2 (0,1% или 1л/м3) pi - содержание СО2 в атмосфере 0,3 л/мЗ, 3/4 ч - продолжительность урока
Vвент. = (7л/ч * 3) / (1 л/мЗ - 0,3 л/мЗ) * 4 = 7,5 мЗ/ч
2. Определили кратность обмена воздуха (D) - число, показывающее, сколько раз в течение 1 часа воздух помещения должен смениться наружным, чтобы содержание СО2 не превысило допустимого уровня. D = Vвент. / V , где Vвент. - вентиляционный объем воздуха, V - объем воздуха на 1 учащегося. В 7,8 кабинетах:
2. Определили кратность обмена воздуха (D) - число, показывающее, сколько раз в течение 1 часа воздух помещения должен смениться наружным, чтобы содержание СО2 не превысило допустимого уровня. D = Vвент. / V , где Vвент. - вентиляционный объем воздуха, V - объем воздуха на 1 учащегося. В 7,8 кабинетах:
V = (9 м х 6 м х 3 м) / 24 чел. = 6,75 мЗ/чел.
D=7,5мЗ/ч/6,75мЗ/ч=1,11
V - объем воздуха на 1 учащегося в 30 кабинете:
V - объем воздуха на 1 учащегося в 30 кабинете:
V = (8 м х 6 м х 3 м) / 24 чел. = 6 мЗ/чел.
D=7,5мЗ/ч/6мЗ/ч=1,25
V - объем воздуха на 1 учащегося в 35 кабинете:
V - объем воздуха на 1 учащегося в 35 кабинете:
V = (8,5 м х 6 м х 3 м) / 24 чел. = 6,37 мЗ/чел.
D=7,5мЗ/ч/6,37мЗ/ч=1,17
V - объем воздуха на 1 учащегося в 23 кабинете:
V - объем воздуха на 1 учащегося в 23 кабинете:
V = (7,9 м х 3 м х 4 м) / 20 чел. = 4,74 мЗ/чел.
D=7,5мЗ/ч/4,74мЗ/ч=1,58
V - объем воздуха на 1 учащегося в 17 кабинете:
V - объем воздуха на 1 учащегося в 17 кабинете:
V = (5,5 м х 6 м х 3,2 м) / 24 чел. = 4,4 мЗ/чел.
D=7,5 мЗ/ч/4,4 мЗ/ч=1,7
Санитарно - гигиеническая норма.Необходимый вентиляционный объем воздуха (Vвент., мЗ/ч) – 6.0- 3.0. Кратность обмена воздуха (D) – 1,34
Вывод: Необходимый вентиляционный объем воздуха соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Кратность обмена воздуха не соответствует санитарно-гигиеническим нормам в 7,8, 30, 35 кабинетах. Режим проветривания не соответствует санитарно-гигиеническим нормам. В связи с этим мы рекомендуем для поддержания должного воздушного режима придерживаться следующих «маленьких хитростей»:
- во время урока держать приоткрытой дверь помещения;
- осуществлять проветривание во время перемен (даже зимой, не опасаясь значительного перепада температуры в помещении);
- осуществлять «сквозное» проветривание, удалив детей из класса.
2. Определение влажности воздуха с помощью термогигрометра
Приборы и оборудование: термогигрометр ИВА-6. Термогигрометр состоит из блока индикации и измерительного преобразователя влажности и температуры ДВ2ТСМ-1Т-4П.
Определение влажности воздуха проводили с помощью термогигрометра ИВА-6.
Данные исследования занесли в таблицу №4 (см. Приложение).
Вывод: влажность воздуха соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
Вывод: влажность воздуха соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
V. Световой режим.
Биологическое значение солнечного света для человеческого организма огромно. Известны общие тонизирующее и укрепляющее действия лучистой энергии на организм, повышение сопротивляемости организма к заболеваниям.
Особенно велика роль лучистой энергии солнца в формировании растущего организма. Она способствует правильному росту и развитию. Ультрафиолетовые лучи переводят витамин Д, находящийся в коже ребенка, из недеятельного состояния в деятельное, который обеспечивает нормальное костеобразование. Свет оказывает и психологическое воздействие: обилие света создает эмоционально-приподнятое, радостное настроение. Известно бактерицидное действие ультрафиолетовой части солнечного спектра. Это является важным гигиеническим фактором, способствующим оздоровлению внешней среды.
Несмотря на то, что оконное стекло в значительной степени задерживает активные части солнечного спектра, тонизирующее и бактерицидное действие света достаточно велико.
Роль света важна для полноценной деятельности зрительного анализатора. Проведенные исследования свидетельствуют о том, что у значительной части учащихся (20-30%) к концу обучения в школе наблюдается снижение остроты зрения, связанной преимущественно с близорукостью.
В развитии близорукости существенную роль играет недостаточная освещенность. Доказано, что все зрительные функции (острота зрения, устойчивость видения) резко снижаются при плохой освещенности и повышаются с ее возрастанием. Это убеждает нас в создании максимально благоприятных условий для работы глаза. Лучшие условия освещения обеспечивают легкость зрительного восприятия.
Освещенность в помещении должна быть равномерной и устойчивой с целью предотвращения частой пере адаптации и развития зрительного утомления. Освещаемые поверхности в пределах рабочей зоны не должны создавать блескости.
1. Определение естественной освещенности класса.
В соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий Световой коэффициент (СК - отношение площади остекленной поверхности к площади пола) должен составлять не менее 1:6.
1. С помощью рулетки измерили высоту и ширину окон.
2. Рассчитали общую площадь окон. Для 7, 8, 23, 30, 35 кабинетов: Sобщ. = 3,9 x 3 = 11,7 м2. Для 17 кабинета: Sобщ. = 3,9 x 2 = 7,8м2
3. Рассчитали площадь застекленной части окон (10% общей поверхности окон приходится на переплеты): Sзаст. части = Sобщ. – Sпереплеты = 11,7 – 1,7 = 10,53м2 (в7,8,23,30,35 кабинетах)
Sзаст. части = Sобщ. – Sпереплеты = 7,8 – 0,78 = 7,02м2 (в 17 кабинете)
4. Измерили длину и ширину класса и вычислили площадь пола.
5. Подсчитали световой коэффициент (СК) по формуле:
СК = So/S, где So - площадь застекленной части окон, S - площадь пола.
6. Определили К заглубления, то есть отношение h верхнего края окна над полом, к глубине (ширине) класса.
Полученные результаты занесем в таблицу №5.(см. Приложение)
Санитарно-гигиеническая норма: Световой коэффициент – 1/4 (0,25) – 1/6 (0,166); Коэффициент заглубления – 1/2 (0,25).
2. Определение уровня естественной освещенности с помощью люксметра
Приборы и оборудование: люксметр Ю-З-16 или Ю-З-116.
Люксметр состоит из селенового фотоэлемента, измерителя магнитоэлектрической системы и электрической цепи. При попадании световых лучей на фотоэлемент в цепи возникает электрический ток, который отклоняет рамку измерительного механизма и стрелку прибора, показывая уровень освещенности исследуемой поверхности.
Люксметр состоит из селенового фотоэлемента, измерителя магнитоэлектрической системы и электрической цепи. При попадании световых лучей на фотоэлемент в цепи возникает электрический ток, который отклоняет рамку измерительного механизма и стрелку прибора, показывая уровень освещенности исследуемой поверхности.
Производили измерение уровня освещенности в 3 различных точках комнаты(учительский стол, 3 парта 2 ряда, 4 парта 3 ряда) на высоте 0,8 – 1 м от пола (уровень рабочей поверхности).
Результаты исследования занесли в таблицу №6 (см. Приложение).
В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах - 300 - 500 лк, в кабинетах технического черчения и рисования - 500 лк, в кабинетах информатики на столах - 300 - 500 лк, на классной доске 300 - 500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в рекреациях (на полу) - 150 лк.
Вывод: световой коэффициент и коэффициент заглубления соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
Освещенность помещения зависит от числа окон, их величины и конфигурации. Чем больше остекленная поверхность окон, тем больше света проникает в помещение. Но увеличение размеров окон ведет к снижению теплоустойчивости здания и потому не может быть беспредельным. Размещение на подоконниках цветов, завешивание окон шторами снижает освещенность помещения. Загрязненные стекла также поглощают до 30-40% световых лучей, поэтому нужно следить за чистотой и качеством стекол, осуществлять мытье окон, не только перед началом учебного года и весной, но во время зимних каникул. На протяжении учебного года естественное освещение в течение большей части суток является недостаточным. Недостаток света восполняется искусственным освещением, к которому предъявляются следующие гигиенические требования: оно должно быть достаточным по силе, равномерным, не должно давать прямой и отраженной блескости.
Достаточное общее равномерное освещение достигается в нашей школе расположением световых точек не менее чем по одной на каждые 8-10 м2пола. В классных помещениях в 50 м2 располагается 6-8 светильников (в 3 ряда по 3-4 светильника в ряду).
VI. Роль растений в экологическом состоянии кабинетов.
Для оздоровления воздушной среды помещений необходимо их озеленять, используя комнатные растения.
Живые цветы не только украшают помещения, но часто выделяют в воздух фитонциды. Кроме того, комнатные цветы - дополнительный источник кислорода и поглотитель углекислого газа и вредных примесей. Домашние растения ароматизируют и увлажняют воздух, испаряя воду, и этим облегчают наше дыхание. Они служат и своеобразными фильтрами: листья комнатных растений, выделяющие почти незаметное количество сока, осаждают на себе пыль.
Растение, как и человек, дышит кислородом. Это правда. Но, то количество кислорода, которое потребляет растение, не соизмеримо с тем количеством кислорода, которое оно выделяет в процессе фотосинтеза. И оно не сопоставимо с тем количеством кислорода, которое потребляет при дыхании человек. Количество углекислого газа, выделяемого одним человеком, равно количеству углекислого газа, которое выделяют 600 растений. Вряд ли кому-нибудь из нас под силу содержать в комнате такое количество комнатных цветов. Растения, кроме выделения кислорода, еще и способны поглощать из воздуха вредные вещества, — это факт, подтвержденный научными исследованиями.
На основании научной информации о влиянии различных комнатных растений на окружающую среду и человека комнатные растения делятся на четыре группы:
1 группа – растения, летучие выделения которых обладают выраженной антибактериальной, антивирусной активностью в отношении воздушной микрофлоры. К ним относятся цитрусовые, розмарин, алоэ древовидное, сансевиерия, крассула портулаковидная, гибискус, фикусы укореняющийся и карликовый, инжир, мирт, примула.
2 группа – растения, летучие выделения которых улучшают сердечную деятельность, повышают иммунитет, обладают успокаивающим, противовоспалительным и другими лечебными действиями. Так, желательно чтобы в доме был хотя бы один кустик герани, которая не только дезинфицирует воздух, но и помогает при головной боли, бессоннице, различных неврозах, улучшает кровообращение.
3 группа – растения-фитофильтры, поглощающие из воздуха вредные газы. К ним относятся хлорофитум, циссус, плющ, хризантема и алоэ. В ходе экспериментов было установлено, что если в помещении разместить несколько экземпляров хлорофитума, то в течение 24 часов погибает до 80 процентов вредных микроорганизмов.
3 группа – растения-фитофильтры, поглощающие из воздуха вредные газы. К ним относятся хлорофитум, циссус, плющ, хризантема и алоэ. В ходе экспериментов было установлено, что если в помещении разместить несколько экземпляров хлорофитума, то в течение 24 часов погибает до 80 процентов вредных микроорганизмов.
Наши исследования показали, что зеленых растений в учебных кабинетах очень мало. Достаточное количество растений, по нашему мнению, в 33 кабинете (кабинет биологии), 29 кабинете (кабинете химии), 4 кабинете (кабинет технологии). Исследовав данные кабинеты, мы определили, что растения в кабинетах устанавливаются на подставках-цветочницах, на полу или подвешивается на стенах, при этом, не затеняя естественного освещения. Растения – здоровые и ухоженные. Растения придают помещению более эстетичный вид, являются очистителями воздуха от загрязняющих веществ.
Вывод: Зелёные растения, которых в наших учебных кабинетах к сожалению мало, не улучшают микроклимат, не поглощают углекислый газ и не выделяют кислород, не повышают влажность воздуха, не уничтожают пыль и радиацию, не выделяют летучие вещества – фитонциды, не влияют пагубно на болезнетворные микробы.
Рекомендовать заведующим учебными кабинетами провести озеленение кабинетов комнатными растениями.
Заключение.
Фундамент здоровья человека закладывается в детском возрасте, в период обучения в школе. Поэтому проведение мероприятий, направленных на сохранение здоровья школьников является важным делом. Как мы увидели из вышеизложенного, оптимальное санитарно-гигиеническое состояние кабинетов являются важным фактором сохранения здоровья и работоспособности. Неблагоприятные изменения воздуха могут вызвать нарушения в организме: перегревание или переохлаждение тела, гипоксию, возникновение инфекционных заболеваний, снижение работоспособности.
Нами исследованы лишь некоторые гигиенические параметры и требования к школьным помещениям, но даже из этих исследований следует, что необходимо:
1. Озеленять классы, с целью очистки воздуха от микробов и пыли.
2. Чаще проветривать классные комнаты и следить за световым режимом.
3. Необходимо следить за чистотой стекол, стен, чаще проводить влажную уборку.
4. При окраске стен использовать теплые тона, максимально отражающие свет.
Список использованной литературы.
Список использованной литературы.
1. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189"Об утверждении СанПиН 2. 4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
2. A. M. Большаков, И.М. Новикова. «Общая гигиена». - М.: Медицина, 1986 г. -320с.
2. A. M. Большаков, И.М. Новикова. «Общая гигиена». - М.: Медицина, 1986 г. -320с.
3. М. В. Андропова. «Школьная гигиена». - М.: Медицина, 1970 г. - 284 с.
4.С.И. Розонов, Р.Ю. Лосуков. «Основы системной экологии в помощь учителю». Пособие для учителей и практические занятия для учащихся 8-11-х классов.
5. Научно-методический журнал «Биология в школе» (июнь - август 1998 г.). Издательство «Школа-Пресс».
6. Алексеев С.В. Практикум по экологии. Учебное пособие. М. АОМДС. 1966
ПРИЛОЖЕНИЕ
Таблица №1
|
Школьное помещение
|
Длина (D) м |
Ширина (Ш) м |
Высота (В) м |
Площадь (S) м2
|
Кубатура (V) мЗ
|
Количество посадочных мест
|
Площадь(S1)м2 (в пересчете на одного ученика)
|
Кубатура (V1) мЗ (в пересчете на одного ученика)
|
|
Кабинет 7
|
9 |
6 |
3 |
54 |
162
|
24 |
2,25 |
6,75
|
|
Кабинет 8 |
9 |
6 |
3 |
54 |
162 |
24 |
2,25 |
6,75 |
|
Кабинет 17 |
5,5 |
6 |
3,2 |
33 |
105,6 |
24 |
1,375 |
4,4 |
|
Кабинет 23 |
7,9 |
4 |
3 |
31,6 |
94,8 |
20 |
1,58 |
4,74 |
|
Кабинет 30 |
8 |
6 |
3 |
48 |
144 |
24 |
2 |
6 |
|
Кабинет 35 |
8,5 |
6 |
3 |
51 |
153 |
24 |
2,125 |
6,375 |
Таблица №2
|
Кабинеты
|
Цвет поверхности стен
|
Отражающая способность, %
|
Цвет пола
|
|
Кабинет 7
|
светло-желтый
|
60% .
|
коричневый |
|
Кабинет 8 |
светло-желтый
|
60% .
|
коричневый |
|
Кабинет 17 |
светло-желтый
|
60% .
|
коричневый |
|
Кабинет 23 |
светло-желтый
|
60% .
|
коричневый |
|
Кабинет 30 |
светло-желтый
|
60% .
|
коричневый |
|
Кабинет 35 |
светло-желтый
|
60% .
|
коричневый |
Таблица №3
|
Кабинет |
Общая S вентиляционных отверстий |
Ка |
Частота проветривания
|
|
Кабинет 7 |
0,117 |
0,1548 |
6 минут |
|
Кабинет 8 |
0,117 |
0,1548 |
6 минут |
|
Кабинет 17 |
0, 2448 |
0,3238 |
6 минут |
|
Кабинет 23 |
0,117 |
0,1548 |
6 минут |
|
Кабинет 30 |
0,117 |
0,1548 |
6 минут |
|
Кабинет 35 |
0,117 |
0,1548 |
6 минут |
Таблица №4
|
|
Кабинет 7
|
Кабинет 9
|
Кабинет 23
|
Кабинет 29
|
Кабинет 32
|
Кабинет 33
|
Кабинет 34
|
Кабинет 36
|
Кабинет 19
|
|
Влажность (%) |
57,3 |
49,2 |
59,8 |
43 |
43 |
45 |
50 |
42 |
50 |
Таблица №5
|
Школьное помещение
|
|
|
Площадь пола(S) м2
|
Световой коэффициент (СК) |
|
|
|
Площадь окон (м2) |
Площадь застекленной части окон (м2) |
h верхнего края окна над полом (м) |
Коэффициент заглубления (К) (К) |
|||
|
Кабинет 7
|
11,7 |
10,53 |
54 |
0,195 |
2,78 |
0,46 |
|
Кабинет 8 |
11,7 |
10,53 |
54 |
0,195 |
2,78 |
0,46 |
|
Кабинет 17 |
7,8 |
7,02 |
33 |
0,212 |
2,93 |
0,48 |
|
Кабинет 23 |
11,7 |
10,53 |
31,6 |
0,333 |
2, 90 |
0,725 |
|
Кабинет 30 |
11,7 |
10,53 |
48 |
0,219 |
2,75 |
0,45 |
|
Кабинет 35 |
11,7 |
10,53 |
51 |
0,206 |
2,75 |
0,45 |
Таблица №6
|
Уровень естественной освещенности (Лк)
|
Кабинет 7
|
Кабинет 9
|
Кабинет 23
|
Кабинет 29
|
Кабинет 32
|
Кабинет 33
|
Кабинет 34
|
Кабинет 36
|
Кабинет 19
|
|
Учительский стол |
899 |
1273 |
1370 |
1209 |
1425 |
1138 |
1200 |
1081 |
560 |
|
3 парта 2 ряда |
656 |
1012 |
678 |
1021 |
1021 |
790 |
890 |
710 |
650 |
|
4 парта 3 ряда |
445 |
870 |
644 |
751 |
910 |
546 |
470 |
480 |
495 |