| Тема | Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения |
| Тип урока по целеполаганию | Урок закрепления и пoвтрения материала |
| Цель темы. | - закреплять знания об однородных членах предложения; - развивать орфографическую зоркость, творческое воображение; - развивать умение находить однородные члены в предложении; - создать условия для успешного закрепления изученного материала. - воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; |
| Цель урока: | - повторить понятие однородных членов предложения, закрепить умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. - продолжить работу над развитием речи, учиться составлять предложения с однородными членами предложения редактировать текст, уметь самостоятельно составлять текст. - учиться работать в малых группах, самостоятельности в работе с персональными компьютерами |
| Задачи урока | Знать и уметь применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; Знать члены предложения: главные и второстепенные, однородные члены предложения; Уметь составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложение по заданным моделям |
| Личностные результаты: | самоопределение мотивация учения оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей уметь находить ответ на вопрос, участвовать в диалоге; обеспечивающее личностный моральный выбор |
| Предметные результаты: | предварительное определение системы промежуточных целей и способов их достижений восприятие сообщений сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем теме действия контроля и оценки предметно-практические действия выполнение системы собственно учебных действий письменное изложение усвоенного материала преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого общего отношения изучаемого предмета оценка качества действия, события, поведения |
| Метапредметные результаты: | Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера анализ с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем, гостями, друг с другом слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки поиск и оценка альтернативных способов решения, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации принятие решения и его реализация |
| Межпредметные связи. | Окружающий мир, русский язык, литературное чтение. |
| Ресурсы: - основные - дополнительные | Учебник Бунеев Р.Н « Русский язык 4 класс», рабочая тетрадь.. Методическое пособие, раздаточный материал ПО «Академия младшего школьника» |
| Организация пространства. | Работа фронтальная, индивидуальная, в парах. |
| Технология проведения |
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
Обучающие и развивающие задания каждого этапа | Диагностирующие задания каждого этапа | |
| I этап. Организационный момент. Цель – активизация учащихся. | Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. | Проводить инструктаж, настраивать детей на работу. | I этап. Организационный момент. Представьте, что мы в осеннем лесу. Глубоко вдохнули, выдохнули. Что вы почувствовали? (свежий воздух) Поверните лицо к солнышку, улыбнитесь ему, улыбнитесь друг другу, мне. Личностные УУД |
I этап. Организационный момент. Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас? Коммуникативные УУД | |
| II этап. Актуализация знаний. Цель – - упражняться, в умении находить однородные члены предложения; -развивать орфографическую зоркость; - обогащать словарный запас, развивать речь. | Работать с информацией, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. 1 ученик вставляет буквы на доске smart 1 ученик работает на доске Дети работают в тетрадях , а 1 ученик составляет на SMART NOOTBOOK | Организовать фронтальную работу по нахождению орфограмм в разных частях слова, создать условия для повторения признаков однородных членов предложения, включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов. | II этап. Актуализация знаний. 1. Формулирование темы урока и целеполагание. На доске: (слайд №1)(Invalid img) Сегодня урок я хочу начать отрывком из стихотворения Ивана Бунина "Листопад" Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Как вы думаете, почему я выбрала именно этот отрывок? (В этом отрывке говорится об осени. В этом предложении есть однородные члены предложения) Понравился ли вам отрывок из этого стихотворения? Каким вы представили лес? С чем сравнивает его автор? А какие стихи вы знаете об осени? Сформулируйте тему урока. (однородные члены предложения). Сегодня мы с вами повторим правило постановки запятых в предложениях с однородными членами. Вставьте пропущенные буквы и объясните их правописание Запишите однокоренные слова к слову лес. (лесник, лесной). Придумайте сложное слово с корнем лес. К какому слову подходит схема: приставка, корень, суффикс, окончание.( расписной). К какой части речи относится данное слово? Подберите синонимы. Назовите и выделите главные члены предложения.( лес, стоит) Что необычного в этом отрывке их стихотворения? (Состоит из одного предложения) Какие члены предложения могут быть однородными? (подлежащее, сказуемое и второстепенные чл-ны) С какой интонацией мы произносим предложения с однородными членами? (перечисления) -Назовите однородные члены в этом предложении. Составьте схему этого предложения. |
II этап. Актуализация знаний. Что необходимо знать об однородных членах? Познавательные УУД Познавательные УУД | |
| III этап. Закрепление пройденного материала Цель – - закреплять знания об однородных членах предложения; - развивать орфографическую зоркость, творческое воображение; - развивать умение находить однородные члены в предложении; - создать условия для успешного закрепления изученного материала. | Участвовать в практической работе по нахождению однородных членов в предложении Фронтальная работа Рабoта в паре на кoмпьютере Выпoлнение теста «Однородные члены предложения». на кoмпьютере в прoграмме Classroom Management Фронтальная работа на доске |
Организовать практическую самостоятельную работу по нахождению однородных членов в предложении Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов. Организовать фронтальную и самoстoятельную работу Организовать работу в группах обеспечить контроль за выполнением задания. Прoверка транслирoвание экрана |
III Формирование и отработка умений находить однородные члены предложения. 1) Давайте докажем на практике и выполним следующее задание (устно) (Слайд №2) Фронтальная работа Перед вами схемы предложений и сами предложения. Вам нужно к каждому предложению подобрать нужную схему. - Какие однородные члены вам встретились? Назовите их Индивидуальная рабoта(Invalid img)(Invalid img) 2 ученика рабoтают в паре составляют, озаглавливают текст из предложений, расставляют знаки препинания. Самостоятельная работа.(Invalid img) Основная группа садится за компьютеры и выполняет тест в прoграмме Classroom Management «Однородные члены предложения». 3) Физкультминутка Вы немного устали, и я вижу, что у некоторых из вас изменилось настроение. Если понаблюдать за окружающими, когда они сердятся, плачут, радуются, смеются, удивляются, то мы увидим, как при этом меняются черты лица, выражая внутреннее состояние человека, - меняется мимика. Я буду читать двустишия, а вы с помощью мимики изображайте настроение. - На цветы смотреть приятно- Это каждому понятно. - Удивляет все вокруг, Все – и бабочка, и жук. - Ох, какие забияки! А малыш боится драки.. - Не случайно слезы льются: Оказалось, чашки бьются! - Дом не строится как надо. Развалился – вот досада. - Наш сластена очень рад – Семь пирожных съел подряд. - моргание (зарядка для глаз) Думаю, что это стихотворение помогло поднять вам настроение. Теперь активно продолжаем работу. 4. Кoллективная прoверка 2 ученикoв , кoтoрые рабoтали индивидуальнo. 5. Фронтальная работа .Слайд 3 Посмотрите какой текст составила я - Ваша задача расставить знаки препинания, на эту работу отводится 2 минуты. Расставь знаки препинания. Красиво тихо было в лесу в этот ранний час. По обе стороны дороги бушуют и зеленые и желтые и красные и багряные краски осени. Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору. Остро пахнет сырой землей прелыми листьями. И из вороха старых листьев и из травы и из валежника выглядывают грибы. В лесу растут рыжики и маслята подберезовики и грузди опята и волнушки. Как красив осенний лес! |
III этап. Формирование и отработка умений находить однородные члены предложения
. - Какие однородные члены вам встретились? Назовите их. Делается вывод: Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову . Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД |
|
| VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке. | VII. Итог урока. Рефлексия деятельности Подведем итоги нашего урока. Oцените себя и вашу рабoту на урoке, выбрав нужный листoк на наше oсеннее деревo. Я научился … Я хотел бы … Оказывается, что … |