Урок русского языка в 5 классе "Буквы гласных в суффиксах имен существительных – ек, - ик"

Учебник: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю. Комиссарова и др. Русский язык 5 класс . М.:Баласс, 2010г (ОС «Школа 2100)

Цель урока: развитие интеллектуальных и творческих способностей путем использования развивающе-систематизирующих упражнений по отработке навыка правописания суффиксов существительных –-ек- -ик-.

- научить правильно писать слова с орфограммой «Правописание суффиксов –ек,  – ик»;

- сформировать умение правильно писать слова с данной орфограммой;

- научить правильно обозначать орфограмму.

- развивать логическое мышление (постановка проблемного вопроса, поиск нужной информации);

- развивать речь учащихся (работа над обогащением речи школьников, над выразительностью речи);

- уметь строить рассуждения, сравнивать, обобщать;

- развивать память школьников.

- вызвать интерес к урокам русского языка;

- развивать культуру речи;

- воспитывать внимательное, бережное отношение к родному слову.     

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование урока:  

• Раздаточный материал;
• Экран; компьютер, мультимедийный проектор
• Мультимидийная презентация;
• Фрагмент мультфильма “В стране невыученных уроков”.

Здравствуйте! Посмотрите, все ли у вас готово к уроку. Садитесь.

А сейчас, закройте глаза и вспомните о чем-то очень-очень хорошем и улыбнитесь!

Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее.

- А что значит для вас «сделать мир добрее»?

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Запишите предложение, сделайте синтаксический разбор

- А кто помнит, кто такой Витя и из какого произведения? (Витя Перестукин из повести Лии Гераскиной «В стране невыученных уроков»)

- Почему он попал в эту страну? Будьте на уроке внимательны,  чтобы не очутиться в этой стране.

- От слова задача образуйте суффиксальным  способом новое существительное. (задачка)

- Какие еще способы образования существительных есть? Приведите примеры (приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксальный,  сложение, сложно-суффиксальный)

- Посмотрите отрывок из этого мультфильма и попробуйте определить проблему, которую мы будем решать на уроке, она отражена  в этом мультфильме. (Показ фрагмента мультфильма до слов “Вспомним правило…”).

- Какая проблема возникла перед Витей Перестукиным?

- Вы догадались, какая тема нашего урока? (Чем мы будем заниматься на уроке?)

- Давайте запишем в тетрадях тему нашего урока.

-  Продолжите предложение: Сегодня на уроке  я должен научиться ….. (варианты предложений)

- Итак, цель нашего урока- научиться правильно писать суффиксы существительных –ек, -ик

- Помните ли вы, как с этой проблемой справился Витя Перестукин?

- А вы, ребята, готовы решить эту проблему?

- Знаем ли мы, как пишутся суффиксы – ек, -ик?

- Как мы можем узнать об этом, откуда? (называют источники)

- Какой путь вы выбираете? (вывести правило самостоятельно, т.е. провести исследование)

- Любое исследование начинается с гипотезы (предположения)

- Каковы ваши предположения о том, в каком случае надо писать –ек, в каком –ик? (фиксируются на доске)

- Итак наши гопотезы выдвинуты.

- В качестве средства проверки ваших гипотез я предлагаю вам поработать в группах по карточкам. Вам нужно сопоставить материал, данный на карточках, и попытаться выяснить, в каких случаях пишется суффикс  -ик, а в каких –ек. Свои выводы представьте в виде схемы в тетрадях.

- Я вижу, что вы готовы. Представьте свои схемы. (по одному человеку из группы  чертят на доске свои схемы)

- Я предлагаю защитить  схемы, объяснить, когда по вашему мнению пишется –ек, когда –ик.

- А теперь давайте посмотрим , как эту проблему решил Витя Переступкин. (смотрим эпизод из мультфильма)

- Ребята, а как проверить верность наших выводов и высказывания Вити? (в учебнике)

- Вы правы. Можем обратиться к научному источнику. Откройте учебник на странице 12. Прочитайте правило. Правильно ли мы сделали выводы? Слайд 2

- Какой опознавательный признак орфограммы?
- Как графически обозначается выбор букв?

- Давайте соотнесем ваши предположения и полученные вами результаты. Была ли среди выдвинутых гипотез  верная? (убираем неверные гипотезы)

- А сейчас давайте попробуем разработать алгоритм «Как нужно действовать, чтобы правильно написать суффиксы –ек, -ик у существительных. (в парах). Запишите в тетради.

- Давайте сравним Слайд 3

- Мы должны научиться применять это правило.

- Я предлагаю вам три конверта (красный, синий и зеленый). В них карточки с заданиями. Но эти задания разноуровневые.  На карточках с синим квадратиком находятся задания первой степени сложности. Здесь нужно вставить  пропущенные буквы в словах с суффиксами –ек, -ик. На карточках с зеленым квадратиком – задание более сложное. Оно следующее: вставить в предложения слова с новой орфограммой, подходящие по смыслу. На карточках с красным квадратиком самое сложное задание - составить текст, используя слова с новой орфограммой (3- 4 предложения).

- Степень сложности заданий для себя каждый выбирает сам. То есть вы берете задание

Из того конверта, с которым , по вашему мнению, на данном этапе вы справитесь.

- Чтобы наша система знаний не была потеряна, дома вклейте карточки с заданиями себе в тетрадь.

- Определите ключевые слова урока? Слайд 4
- Что надо знать, чтобы не допустить ошибки в правописании суффиксов -ек-, -ик- у существительных.

- Что нужно делать, чтобы не оказаться, как Витя Перестукин в стране невыученных уроков?

Параграф 39, алгоритм в тетради, на выбор упражнение 352 или найти семь предложений из художественных произведений на изученную орфограмму Слайд 5

- А сейчас, ребята, поставьте себе оценку за урок в тетради. Рядом поставьте «+» - если все поняли, «-» , если что-то не  допоняли и к этому нужно вернуться на следующем уроке.