Методическая разработка урока

Технологическая карта урока  по русскому языку.

Класс 4    УМК «Гармония»

Тема урока

Представляем еще  одну часть речи (Наречие)

Тип урока

Урок изучения новых знаний 

      Цель

1)  Дать общую характеристику о  наречии как части речи, показать отличие наречия от других частей речи.  

2) развитие внимания, логического мышления,

 3) воспитание чувства ответственности,  толерантности,

4) формирование коммуникативной компетенции.

Планируемый

    результат

Предметные умения   111

Универсальные учебные действия (УУД) 111

• Умение на практике применять теоретические знания о наречии;
•  Овладевать навыками анализа наречия как части речи;
• Находить орфограммы в словах,

Личностные:

• осознание алгоритма учебного действия;
• способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.
• положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;
• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
• знание основных моральных норм поведения.
• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
• понимания чувств одноклассников, учителей.
• понимания причин успеха в учебе;

                                  Метапредметные

Регулятивные:

• освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
• формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
• адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;
• принимать роль в учебном сотрудничестве;
•  контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;.
•  с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные:

• освоение умения различать синонимы и антонимы.
• Работа с пословицами. Уметь понимать пословицы
• расширить словарный запас учащихся.
• формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.
• проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

Коммуникативные:

• формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
• наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
•  принимать участие в работе парами и группами;
• допускать существование различных точек зрения;
• адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;
• с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Межпредметные связи

Русский язык  – литературное чтение- окружающий мир

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

М.С.Соловейчик «Русский язык 4 класс», словари, карточки с разноуровневыми заданиями.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах..

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, повернитесь, поздоровайтесь с ними. Садитесь. Откройте тетради и напишите число, классная работа.

Поздоровались. Сели. Записали число, классная работа.

Личностные УУД

положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

 ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимания причин успеха в учебе;

2.Актуализация знаний

Запишите транскрипцию.

1. В слове вода первый звук
2. В слове зима ударный звук
3. Мягкий согласный звук на конце названия первого месяца зимы
4. Первый звук в названии самого теплого времени года
5. В слове пассажир удвоенная согласная
6. Ударный звук в слове сказка.

Итак, какая транскрипция получилась? (в а р л с а) Составьте из этих звуков слово и запишите транскрипцию(славар)

А как правильно написать это слово? Какая тут орфограмма? На следующей строчке напишите красиво это слово. Оцените свою работу. Хорошо.

Итак, слово словарь, значит дальше работать будем с чем?

Записывают в тетради транскрипцию. Составляют слово, записывают транскрипцию слова. Проговаривают правило и на следующей строчке записывают слово правильно. Оценивают себя

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;.

Познавательные УУД:

пользоваться знаками, символами, таблицами схемами, приведенными в данном разделе;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

Коммуникативные  УУД :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3.Постановка учебной задачи

Прочитайте слова на доске. Плав.ть, в.кру., мес.ц, н.ябрь, брос.ть, се.ть, вни., медл.нно

Ребята, а какие задания вы можете предложить выполнить с этими словами. (решить орфографические задачи, поделить на группы и т.д)

Решите орфографические задачи и поделите на группы. Запишите эти группы. Оцените себя.

Читают слова. Предлагают задания. Решают орфографические задачи, делят слова на группы и записывают. Оценивают себя.

Личностные УУД:

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

-знание основных моральных норм поведения

-ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей.

Познавательные УУД:

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

4.Первичное усвоение знаний

Какие группы у вас получились? ( глагол, сущ, наречие)

Давайте вспомним, что мы знаем об этих частях речи. Что мы знаем о глаголе, имени существительном, о наречии (ничего не знаем), а хотите узнать?

Итак, тема нашего урока Наречие.

Честно говоря, я сама ничего не знаю про наречие. Ваша задача выяснить все про это. Работаем в группах. Какая группа быстрее справиться с заданием.

Итак, что же такое наречие?

 (Составляем кластер)

Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен: сущ., прил., числит. И глаголов). Слово НАРЕЧИЕ – очень старое,  оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕМ» (это буквальный перевод). Русские грамматисты назвали её точно также.

Объясняют, на какие группы поделили слова (по частям речи). Дают характеристику частям речи. Проблему вызвало наречие.

Объединяются в группы, ищут материал про наречие в учебнике.

По ответам составляется кластер на доске.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами.

Познавательные УУД:

-анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

– воспринимать смысл предъявляемого учителем текста.

Коммуникативные УУД:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

5.Осознание и осмысление учебной информации

Физкультминутка

6.Закрепление изученного материала

Вы сказали, что наречие неизменяемая часть речи, а как это можно проверить? Как можно изменить наречие?

Хорошо, вы меня убедили.

А где можно увидеть, что наречия обозначают признак действия? Действие обозначает какая часть речи?

Составьте из данных слов словосочетания и запишите их.

И на этот вопрос мы ответили.

А сейчас убедите меня в том, что наречие является в предложении второстепенным членом. Что нужно сделать? Выберите любое наречие , составьте  предложение. Запишите его. Сделайте разбор.

Проверка. Оцените себя.

Раз мы во всем разобрались, давайте сформулируем правило о наречии.

Молодцы, ребята. Вы очень хорошо со всем справились.

А сейчас поработаем в парах. У вас на столах лежат конверты. В них задания. Что написано на них? Это слова какой части речи? Ваш выбор, либо вы выбираете конверт, где все легко и просто, либо, где сложно и интересно. Приступайте. Читайте задания и выполняйте в тетради.

Оцените себя и закройте тетради.

Изменить наречие по числам, родам, падежам, временам

В словосочетании или в предложении

Глагол

Бросить вниз, сеять вокруг, плавать медленно

Составить и записать предложение.

Устно произнесли предложение, записали, сделали разбор.

Проверили, оценили себя

Произносят правило полностью.

Легко и просто, сложно и интересно

Наречия

Читают задание. Работают самостоятельно. Оценивают себя.

Личностные УУД:

-Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести),

-проявлять знание основных моральных норм поведения.

Регулятивные УУД

адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные УУД:

 Уметь понимать фразеологические обороты

расширить словарный запас учащихся.

формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям

Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения, использовать в общении правила вежливости, договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для партнера высказывание.

7.Рефлексия

Домашнее задание

Наречия нужны, необходимы в нашей речи. Они как будто заполняют пробелы в тексте. Наречия делают нашу речь точной, конкретной, красивой. Это   как буквы: есть буквы - есть слова , есть наречия - есть хороший конкретный текст.

Ребята, перед вами лежат листочки, напишите, пожалуйста, свое мнение об уроке, что вы узнали нового, понравился ли вам урок или нет и положите их в корзинку.

Оценки за урок

Д/З предлагаю на выбор

1.с   упр

2.творческое задание поиграем в буриме. Строки я подготовила, кто будет выполнять это задание на переменке подойдите.

Урок окончен.

На листочках записывают свое мнение об уроке.

Регулятивные  УУД: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Познавательные УУД:  общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.