Статья на тему: "Внедрение программы игр и упражнений по развитию воображения старших дошкольников"

Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Творческие способности – далеко не новый предмет исследования, однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. То, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей: создание обстановки, способствующей развитию детей, тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском  коллективе, предоставлении ребенку большой свободы в выборе деятельности. Но предоставление ребенку свободы не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых.

Воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.

Основной необходимостью развития творческих способностей является богатое, яркое воображение.

Воображение – это психический процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений, согласно определению профессора   А.Г.Маклакова.

Способность к воображению не дается с рождения. Воображение развивается по мере накопления практического опыта, приобретения знаний, совершенствования всех психических функций, поэтому первой ступенькой развития творческого потенциала подрастающего поколения является дошкольное учреждение, а воспитатель становиться поводырем в этом путешествии.

Современный педагог — это тот, кто постоянно развивается, самообразовывается, ищет новые пути развития и образования детей, применяет инновационные подходы. Инновационные технологии в дошкольном образовании могут быть доработкой старых образовательных моделей или представлять  новую развивающую программу.

Таким образом, целью моей профессиональной  деятельности стало исследование  влияние специально организованных игр, упражнений, заданий, этюдов, тренингов на развитие воображения старших дошкольников, которые были сформированы в  созданной мною программе: « Воображай-ка!».

Объектом  моего  исследования являлись старшие дошкольники, предметом  исследования - педагогический процесс, а именно процесс развития творческого воображения в дошкольном возрасте

Я изучила и использовала  в своей работе педагогический опыт,  в котором раскрываются вопросы развития воображения детей:  Л. С. Вы­готский, А. Н.Леонтьев, Л. И. Венгер, Н. А. Ветлугина, Б. М. Теплов, О.М.Дьяченко, А.И.Волков и др.

Мною была выдвинута гипотеза, что предположительно,игровая  деятельность, совершаемая с применением программы развивающих игр и упражнений, будет способствовать более динамичному и эффективному развитию воображения старших дошкольников.

В процессе работы использовались следующие методы: анализ и обобщение литературы по проблеме; наблюдение, беседа; обследование (методика Е. Торренса «Неполные фигуры», методике «Нарисуй что-нибудь" Т.Д. Марцинковской), внедрение  специальной  программы игр и упражнений: «Воображай-ка!», методы качественного анализа данных.

Исследование проводилось в 3 этапа:

• первый этап – подготовительный: формулирование проблемы и цели проекта, после чего определялся продукт проекта, сбор материала, написание программы;
• второй этап – диагностический: исследование уровня сформированности  воображения;
• третий этап - практический: внедрение программы игр и упражнений в педагогический процесс;
• четвертый этап - обобщающий: повторное диагностическое обследование дошкольников, выход на результат, практические рекомендации, презентация проекта.

Игры и упражнения позволяют ребя­там с большим интересом и легкостью погружаться в мир фан­тазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учат­ся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. Программа: «Воображай-ка!» была рассчитана на 2012-2013-2014 учебные годы. Игры и упражнения (20-25 мин.) проводились один раз в неделю с детьми старшего дошкольного возраста и включали  игры, упражнения,  художественные задания, тренинги и пр.

Виды  игр и упражнений по развитию воображения можно условно разделить на:

• словесные игры без специального материала (например игра « Найди, что в группе квадратное, треугольное, красное и т.д»)

• словесные игры с материалом и оборудованием (например игра «На что похоже» - материал: набор картинок с различными фигурами или коробка с различными предметами)

• игры с  продуктивной деятельностью (например: игра «Волшебные кляксы» - задание: дорисовать картинки  из клякс)

Помимо внедрения программы, была организована работа согласно разработанной модели, которая включала в себя  формы: работа с детьми (использование игр на развитие воображения в режимных моментах и  НОД, участие детей в выставках детского творчества  на  различных уровнях, творческие отчеты - организация выставок работ в группе, оформление  папок индивидуальных достижений: “ Детские чудеса ”, тематические экскурсии и т.д.), сотрудничество с родителями (помощь в оборудовании и  оснащении материалом по программе, консультации, анкетирование, семинар-практикумы для родителей, совместные выставки детей и родителей и т.д.), методическое сопровождение (организация предметно-развивающей среды, связанной с развитием воображения у детей, подборка литературы и материалов по программе, консультационный материал для педагогов и т.д.).

Подводя итог, можно отметить, что при использованиие программы игр и упражнений для старших дошкольников, включающая игры, упражнения, тренинги, художественные задания и прочее, наблюдалось появление очень высокого уровня сформированности воображения (60 %) и исчезновение низкого уровня (0 %), а  также следует сказать о положительной динамики в развитие умения действовать с воображаемыми предметами, развитие у детей умения создавать образы по словесному описанию, развитие умения у детей создавать образ целого по его части, детали, развитие у детей умения создавать новый, более совершенный образ на основании имеющегося, развитие у детей умения мыслить нестандартно в обыденных условиях, развитие самосознания и мировосприятия детей через осмысление своего «Я», развитие у детей способностей к коллективной фантазии и творчеству. Это дает основание полагать, что применение программы развивающих игр и упражнений способствует более эффективному повышению уровня развития воображения у детей дошкольного возраста и  воспитателям и другим педагогическим специалистам, работающим с детьми дошкольного возраста, возможно, рекомендовать использовать программу.

И в заключении хотелось бы сказать, что воображение в частности, а в целом творчество-это вид деятельности, который связывает воедино внутреннюю и внешнюю природу человека.

Мы, полные вдохновения и энергии, преобразуем реальность, развиваемся, растем, раскрываем свой потенциал, о существовании которого возможно и не предполагали и поэтому, хотелось бы пожелать всем - творите, изобретайте, делайте мир прекраснее, а заодно и себя!