Разработка технологической карты урока литературы в 5 классе: «Человек перед лицом жизненных испытаний в произведении зарубежной литературы»

Этап урока,

время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия ученика

I.Самоопределение к деятельности.

Приветствие. Контролирование готовности учеников к уроку.

Поразмышлять и ответить на вопрос.

-Понравилась книга Д.Дефо «Робинзон Крузо»?

Показать готовность к уроку.

- Р: волевая саморегуляция;

- Л: смыслообразование

- К:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II. Актуализация

Выявить уровень знаний, необходимых для усвоения нового материала.

1. Эпиграф.

Книга щедро расплачивается за любовь к ней.
Книга учит даже тогда, когда вы этого и не ждёте, и,
Может быть, не хотите.
Власть книги огромна.

Н.П. Смирнов-Сокольский.

2. Обыгрывание темы урока.

Вступительное слово учителя:

-Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок, урок-праздник. А так как он у нас необычный, то и начнем мы его тоже не совсем обычно.

Сейчас я предложу вашему вниманию музыкальный фрагмент, а вы, закрыв глаза, попробуйте представить себе то явление природы, которое передано с помощью звука, мелодии. (Учитель включает на 2-3 минуты музыкальный фрагмент, символизирующий шум бьющихся волн о берег. Начало шторма).

–Ребята, как вы думаете, случайно ли я вам предложила послушать именно такую музыку, символизирующую волны?

– Какую роль сыграло море в жизни героя?

– Совершенно верно. Сегодня впервые мы проведём с вами читательскую конференцию по книге Д. Дефо “ Робинзон Крузо”, тема нашего урока:

“Одиссея Робинзона Крузо”.

– А кто знает лексическое значение слов конференция и одиссея? (После ответов учащихся учитель открывает запись на доске)

Конференция – это собрание совещание представителей каких-нибудь государств, организаций, групп. Конференции бывают международные, научные, партийные, читательские.

Одиссея – богатые событиями странствия, похождения.

Воспроизводят знания в устной форме, проговаривают материал, отвечая на вопросы.

– Я услышал в музыке шум ветра, сильно плещутся волны о берег, становится тревожно.

– Благодаря морскому шторму мы узнали интересную историю о Робинзоне Крузо.

(Учащиеся записывают понятия в тетрадь).

- П:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

- Л:

- анализ, сравнение, синтез.

- Р:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

III. Формулирование проблемы

– Поднимите, пожалуйста, руку те, кто до конца прочитал роман. Молодцы. В конце урока, дети, вы должны будете ответить на проблемный вопрос:

Какие человеческие качества помогли Робинзону выжить на острове?

Чтобы правильно понять и оценить поступки нашего героя в течение 28 летнего пребывания на необитаемом острове, неплохо бы узнать об авторе, который создал этот роман. Мой помощник (имя ученика называется) расскажет вам об авторе и об истории создания этого романа. А вы, читатели, записывайте в тетрадь по литературе то, что считаете важным из жизни автора.

(Под звук фонограммы, на “театральной” сцене появляется сам Д. Дефо. На нём одета шкура зверя, оборванные джинсы, соломенная шляпа , корзинка с едой…Он садится в кресло на морском побережье и задумчиво смотрит вдаль Вдруг, оторвавшись от своих мыслей, он начинает свой рассказ).

– Меня зовут Даниэль Дефо. Я родился в старой и далёкой Англии. Я купец и сын купца. Как полагается предприимчивому человеку, то богател, то разорялся. Так уж получилось, что судьба меня достаточно потрепала. Я всегда выступал за равенство людей, участвовал в восстании против короля Иакова 2, за что меня постоянно преследовали. Однажды, за выступление против правительства меня выставили к позорному столбу. Толпа народа приветствовала меня у этого столба, и это было лучшей наградой для меня за все лишения.

Я занимался коммерцией, был журналистом, а в молодости даже совершил путешествие в Португалию. Сменив множество профессий и занятий, я увлекся литературой. Когда мне было 58 лет, я стал популярен, написав роман “ Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо, моряка из Йорка, прожившего 28 лет в полном одиночестве на необитаемом острове.

- П:

структурирование знаний,

- анализ, сравнение, синтез.

- Р:

- контроль и оценка прогнозирования

IV. Беседа по прочитанному материалу.

Формулирование темы урока, постановка задач урока.

Учитель (благодарит Даниэля Дефо за рассказ и обращает внимание класса на книгу писателя):

– Сюжет романа писатель взял из жизни. В Англии в начале века нашумела история об одном моряке, который прожил на необитаемом острове 4 года и 4 месяца, пока его не подобрал проходивший мимо корабль.

Теперь, ребята, вы знаете, что история эта реальная, т.е. взята из жизни моряка, существовавшего на самом деле. А теперь давайте проведём блиц-беседу по книге.

– Какие эпизоды из книги вам больше всего понравились? Расскажите о них. (2-3 примера).

– Кто является главным героем книги? (Робинзон Крузо).

– Где впервые мы встречаемся с героем книги? Откуда возникла такая фамилия и имя? (Найдите ответ в тексте и зачитайте.).

– О чём мечтал Робинзон в детстве?

-Назовите дату, когда Робинзон Крузо отправился в своё первое приключение на море.

Робинзон Крузо родился в 1632 году в городе Йорке в зажиточной семье иностранного происхождения. Отец был родом из Бремена. Нажив торговлей хорошее состояние, он оставил дела и переселился в Йорк. Здесь он женился на женщине, родные которой назывались Робинзонами – старинная фамилия. По ним и мальчика назвали Робинзоном. Фамилия отца Крейцнер, но, по обычаю англичан коверкать иностранные слова, их стали называть Крузо.

О море, о приключениях.

1 сентября 1651 года в Лондон.

- П: формулирование проблемы; 

-Р: целеполагание; - К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

V.Лирическая страничка.

Работа над темой урока.

–Послушайте, пожалуйста, строки из стихотворения К. Батюшкова “Тень друга”. Можно ли эти слова отнести к Робинзону, до или после его жизни на острове?

Я берег покидал туманный
Казалось, он в волнах свинцовых утопал.
Вечерний ветр, валов плесканье,
Однообразный шум и трепет парусов,
И кормчего на палубе взыванье.
Как очарованный, у мачты я стоял
И сквозь туман и ночи покрывало
Светила севера любезного искал,
Вся мысль моя была в воспоминанье….

– На жизненном пути Робинзона подстерегали разные опасности. Например, какие?

– Робинзон жил на необитаемом острове, но, тем не менее, знал, какой день недели, месяц, число. Какое изобретение ему в этом помогло?

– Какие ещё изобретения пришлось сделать для себя Робинзону на необитаемом острове?

– Эти слова можно отнести к Робинзону Крузо. Он стоит на палубе и вспоминает прожитые годы на острове.

– Встреча с дикими львами, дикарями, пиратами, людоедами, а также остался жив после кораблекрушения и землетрясения.

– Деревянный календарь, на котором он каждый день делал надсечки.

– Изготовил посуду, приручил коз, построил себе жильё, дачу, научился изготавливать муку, печь хлеб, из глиняной чашки и жира коз сделал светильник, в середину вставил бечеву – это изобретение заменяло лампочку, укрепил своё жилище.

- П: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

- К: разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

VI. Работа с карточками.

– У вас на столах лежат карточки с названием пяти зерновых культур: пшеница, рис, ячмень, гречка, овёс. Вам нужно сориентироваться и поднять карточки с правильным названием.

– В выращивании каких сельскохозяйственных культур Робинзон проявил себя как агроном? Где взял семена?

– Рис, ячмень. Запасы были с корабля. Они были не пригодны в пищу, т.к. их погрызли крысы. Крузо высыпал их на землю из мешочка за ненадобностью и забыл про них. Шли дожди, и семена проросли.

- П: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

- К: разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

VII.Работа с текстом

– Какие ремёсла освоил Робинзон на острове?

– Можем ли мы назвать его героем и почему?

– Подумайте над очень сложным вопросом и дайте аргументированный ответ:

Все ли качества Робинзона всё же положительные?

– Я постараюсь вам помочь разобраться. Вспомните, как он поступает с козой и козленком, с птицами, которые клевали зерно у него на рисовом поле, с дикарями, приехавшими на свой остров устраивать ритуальные каннибальские пиры.

-Кто заменял Робинзону общество человека на острове ?

– Кто был первым человеком на острове, ставшим преданным другом Робинзона? Как его звали? Изменилась ли жизнь главного героя после этого? Зачитайте из текста.

– Найдите в тексте отрывки, где рассказывается о взаимоотношениях главного героя и Пятницы.

После озвученных примеров из текста учитель напоминает ученикам о том, что Д. Дефо всегда выступал против рабства и тирании. Д. Дефо – великий гуманист. Учитель знакомит учащихся с лексическим значением слов, записанных на доске:

Гуманист – деятель или сторонник гуманизма.

Гуманизм – гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям.

– Вспомните, как проявил себя Робинзон по отношению к приговорённым пиратам? Какие черты характера проявляются в этом поступке? Как по-вашему, повлияли ли взгляды автора на характер своего героя?

– Как же закончилась эта история?

Дают устные ответы, внимательно слушают друг друга, исправляют.

– Агронома, строителя, охотника, рыбака, бондаря, столяра.

– Конечно, Робинзон - герой. Он не поддался панике, вёл себя мужественно, стойко, придумывал разные изобретения, облегчающие жизнь.

– В данных примерах Робинзон жестокий, потому что лишает жизни других живых существ. Но героя можно оправдать, потому что если бы он этого не делал, то сам бы умер от голода или бы его съели людоеды. Мы же ведь тоже любим животных, но покупаем в магазине мясные продукты и используем их в пищу.

– Собаки, кошки, попугай.

– Пятница. В честь дня недели, когда Робинзон нашёл его на острове.

(Свой ответ учащиеся должны подтвердить примерами из текста).

(Учащиеся находят ответ и зачитывают.)

(Ребята записывают понятия в тетрадь)

– Робинзон – это мудрый и добрый человек. Он даже к врагам своим проявляет милосердие.

–Робинзон и Пятница были спасены англичанами.

- П: смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации.

-Л: нравственно-этическая ориентация.

- К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

VIII.Закрепление материала

– Мы с вами уже знаем, что человек может в любую минуту оказаться сложной, казалось бы, безвыходной ситуации, но ему выстоять помогают нравственные качества характера.

– Какие черты характера Робинзона помогли ему выжить в экстремальных условиях и пригодились бы сегодня каждому современному человеку?

– Мужество, трудолюбие, выносливость, упорство, смекалка, изобретательность, оптимизм.

П: структурирование знаний,осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Р: коррекция; 

-К: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

IX.

Рефлексия

– Подытожим нашу беседу и сделаем выводы:

1.Каким был герой в начале романа?
2. Изменился ли взгляд на жизнь героя книги в конце произведения?
3. Что повлияло на это? Что помогло Робинзону выжить на необитаемом острове в течение 28 лет?

– Только упорство, настойчивость, смелость помогли главному герою выдержать все испытания с честью. Любовь и жажда жизни давали Робинзону надежду на возвращение домой. К концу повествования перед нами предстаёт умный, гуманный, милосердный человек. Сейчас у нас много трудностей. Ваши родители за труд получают не очень много денег, в мире царит много зла и несправедливости, но несмотря на это, мы должны с вами быть гуманными и милосердными друг к другу, заботиться друг о друге , помогать друг другу. Помните всегда, что Робинзон жил один (до появления Пятницы) на острове, ему некому было помочь, не с кем поговорить, поделиться горем или радостью, ему было тоже нелегко, и всё же, он не озлобился, остался добрым человеком и даже к врагам своим проявил милосердие. Нам нужно учиться этому у Робинзона.

А теперь вернемся к эпиграфу урока и ответим на вопрос: Как вы думаете, пригодиться лично вам эта книга? Почему?

Высказывают свое мнение. Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей.

Тема и проблематика этой книги актуальна и в наше время. Эта книга заставляет нас задуматься над главным вопросом, который поднимает Д.Дефо: «Как ведет себя человек перед жизненными трудностями?»

- П:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

- Р:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

X.Домашнее задание

В тетради по литературе написать небольшой рассказ на тему: “Моя одиссея”, главным героем которой будет каждый из вас. Подумайте, как бы вы повели себя, оказавшись на необитаемом острове.

Записывают задания в дневники

П:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

- Р:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.