В последнее время отмечается неуклонный рост детей с различными отклонениями в развитии.
Государство и общество ставит важную задачу - воспитать грамотного человека, способного самостоятельно добывать и применять знания, обладающего рядом компетенций (УУД), позволяющих реализовать себя как личность.
Достижение поставленной цели возможно через активное внедрение и использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, особенно информационно-коммуникационных, в частности дистанционных.
В законе Российской Федерации «Обобразовании» дается следующее определение: «под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающихся и педагогических работников» [1].
В образовании лиц с ограниченнымивозможностями здоровья не действуют традиционные способы. Одним из учебных заведений г. Москвы, реализующих дистанционное обучение является ГБПОУ Колледж автоматизации иинформационных технологий № 20, где получают специальное профессиональное образование студенты с тяжелыми нарушениями опорно -двигательного аппарата и соматическими заболеваниями при условии сохранности интеллекта. Неотъемлемой частью всей коррекционно - развивающей работы на занятиях биологии является использование ИКТ.
В силу различныхнарушений (заболевания опорно-двигательного аппарата, расстройства социально-коммуникативной сферы и др.), студенты имеют рекомендации к дистанционному обучению. Образовательный процесс этих ребят организован в отдельных малочисленных группах и реализуется посредством сети интернет и электронных образовательных ресурсов. Учебный процесс основан на интеграции очного обучения и занятий, которые проходят с применением дистанционных технологий через Skype.
Дистанционное обучение позволяет составить для обучающегося индивидуальный образовательный маршрут, при котором есть возможность регулировать объем и качество учебного материала, способы подачи материала, темп занятий, временные рамки.
Биология - наукао живой природе. При ознакомлении с любым разделом биологии, студенту важно увидеть объект своего изучения. Это позволяет лучше понять изучаемый материал, повысить мотивацию к учению и развить интерес. Обучающиеся с ОВЗ часто не имеют возможности видеть реальные естественные биологические объекты. Поэтому на занятиях биологии используются различные иллюстративные материалы (растений, животных и др. изучаемых объектов), фильмы и видеоролики, flash-анимации, взятые из лицензионных образовательных интернет - ресурсов. Большое предпочтение отдаю демонстрации презентаций учебного материала. Для подготовки тематических презентаций по биологии использую программу PowerPoint. Презентации можно эффективно использовать на различных этапах занятия. Для проверки знаний студентов по изученной теме использую электронные тесты и тренажеры.
Данное занятие по общей биологии «Деление клетки. Митоз» предназначено для студентов 1 курса с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий. Отборсодержания учебного материала производился с учетом особенностей заболевания обучающихся, их психического развития по принципу от простого к сложному, от
общего к частному.
Занятие предполагает межпредметныесвязи с цитологией, химией, медициной.
Занятие позволяет:
1) понять значениеделения клетки для размножения, роста и развития организма,
2) углубить и расширить знания обучающихся онепрямом делении клетки – митозе,
3) раскрыть сущность подготовки клетки кделению и сущность самого митоза как универсального способа деления, сохраняющего постоянство хромосом в клетке.
Занятие формирует умениесамостоятельного учебного труда, умения самостоятельно приобретать знания, выделять основное, главное, использовать полученную информацию, проводить исследовательскую работу, анализировать и делать выводы.
Методы и формы обучения:
словесный – беседа,
практический –лабораторная работа, презентация
Презентация позволяет удобно подавать материал, делает студента активным участником учебного процесса. Данная презентация представляет учебный материал в виде системы ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей информацией. При этом задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память обучающихся. У студентов развивается зрительная память, акцентируется внимание на важных объектах за счет фрагментарной и наглядной подачи материала. Применение презентации «Деление клетки. Митоз» повышает качество обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером, улучшается качество знаний обучающихся и усиливается их учебная мотивация. Презентация дает возможностьпреподавателю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретной группы, темы, что позволяет построить занятие так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Тема урока: «Деление клетки. митоз» Студентам высылается презентация.
Государство и общество ставит важную задачу - воспитать грамотного человека, способного самостоятельно добывать и применять знания, обладающего рядом компетенций (УУД), позволяющих реализовать себя как личность.
Достижение поставленной цели возможно через активное внедрение и использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, особенно информационно-коммуникационных, в частности дистанционных.
В законе Российской Федерации «Обобразовании» дается следующее определение: «под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающихся и педагогических работников» [1].
В образовании лиц с ограниченнымивозможностями здоровья не действуют традиционные способы. Одним из учебных заведений г. Москвы, реализующих дистанционное обучение является ГБПОУ Колледж автоматизации иинформационных технологий № 20, где получают специальное профессиональное образование студенты с тяжелыми нарушениями опорно -двигательного аппарата и соматическими заболеваниями при условии сохранности интеллекта. Неотъемлемой частью всей коррекционно - развивающей работы на занятиях биологии является использование ИКТ.
В силу различныхнарушений (заболевания опорно-двигательного аппарата, расстройства социально-коммуникативной сферы и др.), студенты имеют рекомендации к дистанционному обучению. Образовательный процесс этих ребят организован в отдельных малочисленных группах и реализуется посредством сети интернет и электронных образовательных ресурсов. Учебный процесс основан на интеграции очного обучения и занятий, которые проходят с применением дистанционных технологий через Skype.
Дистанционное обучение позволяет составить для обучающегося индивидуальный образовательный маршрут, при котором есть возможность регулировать объем и качество учебного материала, способы подачи материала, темп занятий, временные рамки.
Биология - наукао живой природе. При ознакомлении с любым разделом биологии, студенту важно увидеть объект своего изучения. Это позволяет лучше понять изучаемый материал, повысить мотивацию к учению и развить интерес. Обучающиеся с ОВЗ часто не имеют возможности видеть реальные естественные биологические объекты. Поэтому на занятиях биологии используются различные иллюстративные материалы (растений, животных и др. изучаемых объектов), фильмы и видеоролики, flash-анимации, взятые из лицензионных образовательных интернет - ресурсов. Большое предпочтение отдаю демонстрации презентаций учебного материала. Для подготовки тематических презентаций по биологии использую программу PowerPoint. Презентации можно эффективно использовать на различных этапах занятия. Для проверки знаний студентов по изученной теме использую электронные тесты и тренажеры.
Данное занятие по общей биологии «Деление клетки. Митоз» предназначено для студентов 1 курса с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий. Отборсодержания учебного материала производился с учетом особенностей заболевания обучающихся, их психического развития по принципу от простого к сложному, от
общего к частному.
Занятие предполагает межпредметныесвязи с цитологией, химией, медициной.
Занятие позволяет:
1) понять значениеделения клетки для размножения, роста и развития организма,
2) углубить и расширить знания обучающихся онепрямом делении клетки – митозе,
3) раскрыть сущность подготовки клетки кделению и сущность самого митоза как универсального способа деления, сохраняющего постоянство хромосом в клетке.
Занятие формирует умениесамостоятельного учебного труда, умения самостоятельно приобретать знания, выделять основное, главное, использовать полученную информацию, проводить исследовательскую работу, анализировать и делать выводы.
Методы и формы обучения:
словесный – беседа,
практический –лабораторная работа, презентация
Презентация позволяет удобно подавать материал, делает студента активным участником учебного процесса. Данная презентация представляет учебный материал в виде системы ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей информацией. При этом задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память обучающихся. У студентов развивается зрительная память, акцентируется внимание на важных объектах за счет фрагментарной и наглядной подачи материала. Применение презентации «Деление клетки. Митоз» повышает качество обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером, улучшается качество знаний обучающихся и усиливается их учебная мотивация. Презентация дает возможностьпреподавателю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретной группы, темы, что позволяет построить занятие так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Тема урока: «Деление клетки. митоз» Студентам высылается презентация.
Цель: изучить митотический цикл и митоз, как один из видов деления клетки.
Задачи:
1. Раскрыть основноебиологическое значение размножения клеток, как поддержание постоянства клеточного состава организма.
2. Познакомить обучающихсяс понятием «митоз».
3. Познакомить сособенностями митоза и его биологической ролью в природе.
4. Раскрытьособенности протекания каждой фазы митоза.
5. Проанализироватьособенности клеточного деления прокариот и эукариот.
6. Показать рольмитоза в процессах физиологической регенерации.
7. Рассмотретьмеханизмы, обеспечивающие генетическую идентичность дочерних клеток.
Ход занятия
Мотивационный этап
Организационныймомент
Проверка знаний о способахразмножения организмов, о свойствах полового и бесполого размножения, об их значении в процессе эволюции живой природы.
В ходе беседы делается вывод о том, чтоудвоение молекулы ДНК лежит в основе деления клетки, а деление клеток лежит в основе размножения организмов, т.е. эти процессы взаимосвязаны. Подведение к цели урока через следующие вопросы: Какие клетки организма способны делиться?
В ходе беседы делается вывод о том, чтоудвоение молекулы ДНК лежит в основе деления клетки, а деление клеток лежит в основе размножения организмов, т.е. эти процессы взаимосвязаны. Подведение к цели урока через следующие вопросы: Какие клетки организма способны делиться?
Как осуществляется деление простейших организмов? Как происходит деление растительных клеток?
Операционный этап
Формированиеучебных действий.
Характеручебного взаимодействия преподавателя и обучающихся.Постановка проблемы: Почему всесоматические клетки организма имеют одинаковый набор хромосом? Перед обучающимися ставится ряд вопросов, которые указывают на недостаточность имеющихся знаний для решения проблемы? Из чего состоит жизненный цикл клетки? Какова сущность подготовительного периода в жизни клетки? Чем отличается деление прокариотической клетки от эукариотической? В чем заключается биологическое значение митоза
Слайд 1,2- (Обучающиеся знакомятся спонятием «митоз») (Invalid img) (Invalid img)
Слайд 3,4 – Клеточныйцикл (по схеме обучающиеся делают вывод о важности подготовительного периода в жизни клетки – интерфазы)
(Invalid img)(Invalid img)
Слайд 5 –Этапыинтерфазы (обучающиеся делают вывод о значимости интерфазы – происходит самоудвоение молекулы ДНК: первый шаг к решению поставленной проблемы).
(Invalid img)
Слайд 6 -Стадии жизненного цикла клетки
(Invalid img)
Слайды 7,8 ,9,10 – Фазы митоза
(Invalid img)(Invalid img)
(Invalid img)(Invalid img)
Слайд 11 -Выводы
(Invalid img)
Обучающиеся отвечают на вопросы, формулируютобщие выводы, высказывают свои предложения, дополняют друг друга.
Аналитический этап
Формированиеумений оценки и самоконтроля обучающихся.Выполнениецели и задач урока (рефлексия)
Достигнута ли цель? Что удалось на занятии ине удалось? Возрос ли интерес к изучению процессов, происходящих в клетке?
Достигнута ли цель? Что удалось на занятии ине удалось? Возрос ли интерес к изучению процессов, происходящих в клетке?
Какие видите преимущества ИКТ технологий? Способствуют ли новые технологии росту личностной значимости или нет? Спрашиваю обучающихся, выясняю, с какими трудностями столкнулись при изучении темы, как можно преодолеть эти трудности.
Обучающиеся высказывают свое мнение, своипредложения.
Актуализациязакрепляемого опытаАктуализация знаний обучающихсяо строении, значении ядра в жизнедеятельности клетки Систематизация полученной информации,выделение главного. Постановка вопросов перед обучающимися. Назовите периоды интерфазы. Какой период, на ваш взгляд, является главным, почему? Что происходит с хромосомами в каждую фазу митоза? Каково содержание генетического материала?
Ставлю вопрос: Всегда ли митоз протекает так, как мыизучили? Могут ли быть нарушения митоза?
В качестве закрепления полученныхзнаний о делении эукариотической клетки обучающиесяимся предлагается выполнение лабораторной работы по рассмотрению митоза в клетках корешка лука.
Лабораторная работа «Деление клетки. Митоз »Обучающиесяиеся знакомятся с инструкцией по выполнению и оформлению лабораторно-практических работ и заданием лабораторной работы, которое высылается на электронную почту или прикрепляется в Skype.
Лабораторная работа «Деление клетки. Митоз »Обучающиесяиеся знакомятся с инструкцией по выполнению и оформлению лабораторно-практических работ и заданием лабораторной работы, которое высылается на электронную почту или прикрепляется в Skype.
Инструкцияпо выполнению и оформлениелабораторно-практическихработЦелью лабораторных работ являетсянаучить студентов излагать свои мысли на бумаге, научить их следовать определенному ходу работы.
Лабораторные работы выполняются назанятиях в тетрадях для лабораторных и контрольных работ (тетрадь в клеточку в 18-24 листа) или в электронном виде (тогда они высылаются по мере выполнения).
Работы в электронном виде хранятся по адресу X:\ДИСТАНТ\работы студентов\биология.
Приступая к выполнению лабораторнойработы, внимательно ознакомьтесь с инструкцией по выполнению конкретной работы.
В ней содержится необходимый минимум теоретического материала. Также в ней указаны все необходимые для выполнения работы пункты, а именно:
Номери название.
Цель работы.
Оборудование.
К оборудованиюотносятся приборы и устройства, с помощью которых вы выполняете лабораторную работу. Например, микроскоп, карандаш, предметные стекла, чашка Петри.
К оборудованиюотносятся приборы и устройства, с помощью которых вы выполняете лабораторную работу. Например, микроскоп, карандаш, предметные стекла, чашка Петри.
В связи с тем, что в домашних условиях у студентов отсутствуют приборы и устройства, с помощью которых они выполняют лабораторную работу (например, микроскоп,предметные стекла, чашка Петри.) и возможность увидеть микропрепараты подмикроскопом, студентам высылаются готовые рисунки (Рис. 1 – Рис. 3ж).
Объекты.
К объектам относятся живые объекты и микропрепараты, которые вы изучаете в процессе выполнения лабораторной работы.
К объектам относятся живые объекты и микропрепараты, которые вы изучаете в процессе выполнения лабораторной работы.
Ход работы
В инструкции в ходе работы подробно указаны шаги выполнения лабораторной работы. В тетрадку вы записываете от первого лица те шаги, которые сделали самостоятельно. Например, в инструкции указано «Рассмотрите», вы пишите «Я рассмотрел».
Ответ на вопрос.
Ответ на вопрос должен быть развернутым и состоять из полных предложений, недопустимо использовать фразы и неполные предложения, например «по строению и форме». Вопросы не бывают простыми, для того чтобы найти ответы на них, используйте теоретический материал, указанный в инструкции, учебники и энциклопедии.
Ответ на вопрос должен быть развернутым и состоять из полных предложений, недопустимо использовать фразы и неполные предложения, например «по строению и форме». Вопросы не бывают простыми, для того чтобы найти ответы на них, используйте теоретический материал, указанный в инструкции, учебники и энциклопедии.
Вывод. Он тоже должен быть развернутым исостоять из полных предложений. Вывод отражает цели работы, например «Я изучила
и поняла…», «Я изучила и не поняла…», «Мне понравилось….», «Хотелось бы..»
Критерии оценки
оценка 5 «отлично» выставляется, если студент правильно и аккуратно оформил работу (то есть лабораторная работа содержит все пункты, графики, таблицы и рисунки подписаны и читаются без основного текста), ответ на вопрос и вывод носят аналитический характер, применяет профессиональную терминологию
оценка 5 «отлично» выставляется, если студент правильно и аккуратно оформил работу (то есть лабораторная работа содержит все пункты, графики, таблицы и рисунки подписаны и читаются без основного текста), ответ на вопрос и вывод носят аналитический характер, применяет профессиональную терминологию
оценка 4 «хорошо» выставляется, если студент правильно и аккуратно оформил работу (то есть лабораторная работа содержит все пункты, графики, таблицы и рисунки подписаны и читаются без основноготекста), осмысленно ответил на вопрос и сделал логичный вывод, применяет профессиональную терминологию
оценка 3 «удовлетворительно» выставляется, если студент правильно оформил работу (то есть лабораторная работа содержит все пункты, графики, таблицы и рисунки подписаны и читаются без основного текста), ответ на вопрос и вывод носят обобщенный характер, студент слабо владеет профессиональной терминологией
Цель: рассмотреть стадии интерфазы и митоза намикропрепарате.
Оборудование: компьютер, карандаш.
Митоз – непрямое деление клетки, основной способделения эукариотных клеток. При митозе происходит строго одинаковое распределение редуплицированных хромосом между делящимися клетками, что обеспечивает образование дочерних клеток генетически равноценных исходной материнской и сохраняет преемственность в поколениях.
Ход работы
1. Рассмотритена рисунках 1 и 2 различные стадии деления клетки.
2. Рассмотритерисунки 3. Найдите неделящиеся клетки, находящиеся в стадии интерфазы. Для
интерфазы характерно хорошо заметное ядро, иногда ядрышко. Хроматин равномерно
распределен в кариоплазме ядра клетки.
3. Используярис. 1, найдите на рисунках 3 делящиеся клетки на различных стадиях митоза. В
профазе ядро клетки заметно увеличено (оболочка ядра может отсутствовать), в
кариоплазме заметны тонкие нити хромосом. В метафазе хромосомы имеется веретено
деления. В анафазе сестринские хромосомы (хроматиды) смещены к полюсам клетки в
виде шпилек. В клетки заметны фигуры, напоминающие две звезды. В телофазе у
двух полюсов клетки хорошо видны два оформившихся ядра. В центре клетки
образуется поперечная перегородка: идет цитокинез – деление цитоплазмы с
органоидами.
4. Отметьтеправильную последовательность рисунков.
Ответьте навопросы:
1. Какиепроцессы предшествуют делению клетки?
1. Какиепроцессы предшествуют делению клетки?
2. Каковобиологическое значение митоза?
Выводы:…………………………………..
(Invalid img)Рис.1. Митоз
1– интерфаза
2,3– профаза
4– метафаза
5– анафаза
6– телофаза
а– ядро
б.– хромосомы
в.– клеточный центр
г– ядрышко
(Invalid img)
5. Закрепление знаний.
Подведение итогов.
Слушаю выводы обучающихся о значениимитоза, дополняю, комментирую, акцентирую внимание на главном – точном воспроизводствегенетического материала у дочерних клеток.
Слушаю выводы обучающихся о значениимитоза, дополняю, комментирую, акцентирую внимание на главном – точном воспроизводствегенетического материала у дочерних клеток.
Предлагаю сравнить сделанные обучающимисявыводы с выводами на слайде 11
Домашнее задание.
Постановка проблемы на следующий урок: отражается ли отличие в наборе хромосом у половых клеток в способе деления, результатом которого являются половые клетки?
Постановка проблемы на следующий урок: отражается ли отличие в наборе хромосом у половых клеток в способе деления, результатом которого являются половые клетки?
Предлагаю подготовить творческие работы:презентации по способам размножения организмов, сообщения по амитозу,
нарушениям мейоза.
Литература:
1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992№3266-1. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.consultant.ru/popular/edu
1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992№3266-1. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.consultant.ru/popular/edu
2. Дистанционное обучение детей с множественныминарушениями развития/ Л.Н.Никитина, Г.В. Семенова; под ред. проф. Л.М. Шипицыной. - СПб: НОУ « Институт специальной педагогики и психологии», 2012. Используемый УМК: Электронные пособия
3. «Биология. 1СРепетитор»
3. «Биология. 1СРепетитор»
4. «Биология. Общаябиология»
5. «ЭнциклопедияКирилла и Мефодия»
6. «ЭкоГид:Путеводитель по экосистемам»
7. Комплект ЦОР
8. Ресурсы ЕдинойКоллекции ЦОР
9. Собственныепрезентации и фотографии.
Интернет-источники
/ru/bio.htm
www.examen-media.ru
www.metodiki.ru
www.uroki.ruТема урока: «ДЕЛЕНИЕКЛЕТКИ. МИТОЗ» Студентамвысылается презентация.
Цель: изучить митотический цикл и митоз, какодин из видов деления клетки.
Задачи:
1. Раскрыть основноебиологическое значение размножения клеток, как поддержание постоянства клеточного состава организма.
2. Познакомить обучающихсяс понятием «митоз».
3. Познакомить сособенностями митоза и его биологической ролью в природе.
4. Раскрытьособенности протекания каждой фазы митоза.
5. Проанализироватьособенности клеточного деления прокариот и эукариот.
6. Показать рольмитоза в процессах физиологической регенерации.
7. Рассмотретьмеханизмы, обеспечивающие генетическую идентичность дочерних клеток.
Ход занятия
Мотивационный этап
Организационныймомент
Проверка знаний о способахразмножения организмов, о свойствах полового и бесполого размножения, об их значении в процессе эволюции живой природы.
В ходе беседы делается вывод о том, чтоудвоение молекулы ДНК лежит в основе деления клетки, а деление клеток лежит в основе размножения организмов, т.е. эти процессы взаимосвязаны.
Подведение к цели урока через следующие вопросы: Какие клетки организма способны делиться?
Подведение к цели урока через следующие вопросы: Какие клетки организма способны делиться?
Как осуществляется деление простейших организмов? Как происходит деление
растительных клеток?
Операционный этап
Формированиеучебных действий.
Характеручебного взаимодействия преподавателя и обучающихся.Постановка проблемы: Почему всесоматические клетки организма имеют одинаковый набор хромосом? Перед обучающимися ставится ряд вопросов, которые указывают на недостаточность имеющихся знаний для решения проблемы? Из чего состоит жизненный цикл клетки? Какова сущность подготовительного периода в жизни клетки? Чем отличается деление прокариотической клетки от эукариотической? В чем заключается биологическое значение митоза
Слайд 1,2- (Обучающиеся знакомятся спонятием «митоз») (Invalid img) (Invalid img)
Слайд 3,4 – Клеточныйцикл (по схеме обучающиеся делают вывод о важности подготовительного периода в
жизни клетки – интерфазы)
(Invalid img)(Invalid img)
Слайд 5 –Этапыинтерфазы (обучающиеся делают вывод о значимости интерфазы – происходит
самоудвоение молекулы ДНК: первый шаг к решению поставленной проблемы).
(Invalid img)
Слайд 6 -Стадии жизненного цикла клетки
(Invalid img)
Слайды 7,8 ,9,10 – Фазы митоза
(Invalid img)(Invalid img)
(Invalid img)(Invalid img)
Слайд 11 -Выводы
(Invalid img)
Обучающиеся отвечают на вопросы, формулируютобщие выводы, высказывают свои предложения, дополняют друг друга.
Аналитический этап
Формированиеумений оценки и самоконтроля обучающихся.
Выполнение цели и задач урока (рефлексия)
Достигнута ли цель?
Что удалось на занятии ине удалось?
Возрос ли интерес к изучению процессов, происходящих в клетке?
Выполнение цели и задач урока (рефлексия)
Достигнута ли цель?
Что удалось на занятии ине удалось?
Возрос ли интерес к изучению процессов, происходящих в клетке?
Какие видите преимущества ИКТ технологий?
Способствуют ли новые технологии росту личностной значимости или нет? Спрашиваю обучающихся, выясняю, с какими трудностями столкнулись при изучении темы, как можно преодолеть эти трудности.
Способствуют ли новые технологии росту личностной значимости или нет? Спрашиваю обучающихся, выясняю, с какими трудностями столкнулись при изучении темы, как можно преодолеть эти трудности.
Обучающиеся высказывают свое мнение, своипредложения.
Актуализациязакрепляемого опыта
Актуализация знаний обучающихсяо строении, значении ядра в жизнедеятельности клетки.
Актуализация знаний обучающихсяо строении, значении ядра в жизнедеятельности клетки.
Систематизация полученной информации,выделение главного. Постановка вопросов перед обучающимися.
Назовите периоды интерфазы.
Какой период, на ваш взгляд, является главным, почему?
Что происходит с хромосомами в каждую фазу митоза?
Каково содержание генетического материала?
Назовите периоды интерфазы.
Какой период, на ваш взгляд, является главным, почему?
Что происходит с хромосомами в каждую фазу митоза?
Каково содержание генетического материала?
Ставлю вопрос: Всегда ли митоз протекает так, как мыизучили?
Могут ли быть нарушения митоза?
Могут ли быть нарушения митоза?
В качестве закрепления полученныхзнаний о делении эукариотической клетки обучающиесяимся предлагается выполнение лабораторной работы по рассмотрению митоза в клетках корешка лука.
Лабораторная работа «Деление клетки. Митоз »Обучающиесяиеся знакомятся с инструкцией по выполнению и оформлениюлабораторно-практических работ и заданием лабораторной работы, которое высылается на электронную почту или прикрепляется в Skype.
Инструкцияпо выполнению и оформлениелабораторно-практическихработ
Целью лабораторных работ являетсянаучить студентов излагать свои мысли на бумаге, научить их следовать определенному ходу работы.
Целью лабораторных работ являетсянаучить студентов излагать свои мысли на бумаге, научить их следовать определенному ходу работы.
Лабораторные работы выполняются назанятиях в тетрадях для лабораторных и контрольных работ (тетрадь в клеточку в 18-24 листа) или в электронном виде (тогда они высылаются по мере выполнения).
Работы в электронном виде хранятся по адресу X:\ДИСТАНТ\работы
студентов\биология.
Приступая к выполнению лабораторнойработы, внимательно ознакомьтесь с инструкцией по выполнению конкретной работы.
В ней содержится необходимый минимум теоретического материала. Также в ней указаны все необходимые для выполнения работы пункты, а именно:
Номер и название.
Цель работы.
Оборудование. К оборудованиюотносятся приборы и устройства, с помощью которых вы выполняете лабораторную работу. Например, микроскоп, карандаш, предметные стекла, чашка Петри.
Всвязи с тем, что в домашних условиях у студентов отсутствуют приборы и устройства, с помощью которых они выполняют лабораторную работу (например, микроскоп,предметные стекла, чашка Петри) и возможность увидеть микропрепараты подмикроскопом, студентам высылаются готовые рисунки (Рис. 1 – Рис. 3ж).
Объекты. К объектамотносятся живые объекты и микропрепараты, которые вы изучаете в процессе выполнения лабораторной работы.
Ход работы
В инструкции в ходе работы подробно указаны шаги выполнения лабораторной работы. В тетрадку вы записываете от первого лица те шаги, которые сделали самостоятельно. Например, в инструкции указано «Рассмотрите», вы пишите «Я рассмотрел».
Ответна вопрос.
Ответ на вопрос должен быть развернутым и состоять из полных предложений, недопустимо использовать фразы и неполные предложения, например «по строению и форме». Вопросы не бывают простыми, для того чтобы найти ответы на них, используйте теоретический материал, указанный в инструкции, учебники и энциклопедии.
Ответ на вопрос должен быть развернутым и состоять из полных предложений, недопустимо использовать фразы и неполные предложения, например «по строению и форме». Вопросы не бывают простыми, для того чтобы найти ответы на них, используйте теоретический материал, указанный в инструкции, учебники и энциклопедии.
Вывод. Он тоже должен быть развернутым исостоять из полных предложений. Вывод отражает цели работы, например «Я изучила
и поняла…», «Я изучила и не поняла…», «Мне понравилось….», «Хотелось бы..»
Критерии оценки:
оценка 5 «отлично» выставляется, если студент правильно и аккуратно оформил работу (то есть лабораторная работа содержит все пункты, графики, таблицы и рисунки подписаны и читаются без основного текста), ответ на вопрос и вывод носят аналитический характер, применяет профессиональную терминологию
оценка 5 «отлично» выставляется, если студент правильно и аккуратно оформил работу (то есть лабораторная работа содержит все пункты, графики, таблицы и рисунки подписаны и читаются без основного текста), ответ на вопрос и вывод носят аналитический характер, применяет профессиональную терминологию
оценка 4 «хорошо» выставляется, если студент правильно и аккуратно оформил работу (то есть лабораторная работа содержит все пункты, графики, таблицы и рисунки подписаны и читаются без основноготекста), осмысленно ответил на вопрос и сделал логичный вывод, применяет профессиональную терминологию
оценка 3 «удовлетворительно» выставляется, если студент правильно оформил работу (то есть лабораторная работа содержит все пункты, графики, таблицы и рисунки подписаны и читаются без основного текста), ответ на вопрос и вывод носят обобщенный характер, студент слабо владеет профессиональной терминологией
Цель: рассмотреть стадии интерфазы и митоза намикропрепарате.
Оборудование: компьютер, карандаш.
Митоз – непрямое деление клетки, основной способделения эукариотных клеток. При митозе происходит строго одинаковое распределение редуплицированных хромосом между делящимися клетками, что обеспечивает образование дочерних клеток генетически равноценных исходной материнской и сохраняет преемственность в поколениях.
Ход работы
1. Рассмотритена рисунках 1 и 2 различные стадии деления клетки.
2. Рассмотритерисунки 3. Найдите неделящиеся клетки, находящиеся в стадии интерфазы. Для интерфазы характерно хорошо заметное ядро, иногда ядрышко. Хроматин равномерно распределен в кариоплазме ядра клетки.
3. Используя рис. 1, найдите на рисунках 3 делящиеся клетки на различных стадиях митоза. В профазе ядро клетки заметно увеличено (оболочка ядра может отсутствовать), в карио плазме заметны тонкие нити хромосом. В метафазе хромосомы имеется веретено деления. В анафазе сестринские хромосомы (хроматиды) смещены к полюсам клетки в виде шпилек. В клетки заметны фигуры, напоминающие две звезды. В телофазе у двух полюсов клетки хорошо видны два оформившихся ядра. В центре клетки образуется поперечная перегородка: идет цитокинез – деление цитоплазмы с органоидами.
4. Отметьтеправильную последовательность рисунков.
Ответьте навопросы:
1. Какие процессы предшествуют делению клетки?
1. Какие процессы предшествуют делению клетки?
2. Каково биологическое значение митоза?
Выводы:…………………………………..
(Invalid img)Рис.1. Митоз
1– интерфаза
2,3– профаза
4– метафаза
5– анафаза
6– телофаза
а– ядро
б.– хромосомы
в.– клеточный центр
г– ядрышко
(Invalid img)
4. Предлагаю обучающимся посмотреть фильм
4. Предлагаю обучающимся посмотреть фильм
«Митоз» (http://www.youtube.com/watch?v=DHuNo7FB6Kg)
5. Закрепление знаний.
Подведение итогов.
Слушаю выводы обучающихся о значениимитоза, дополняю, комментирую, акцентирую внимание на главном – точном воспроизводствегенетического материала у дочерних клеток.
Слушаю выводы обучающихся о значениимитоза, дополняю, комментирую, акцентирую внимание на главном – точном воспроизводствегенетического материала у дочерних клеток.
Предлагаю сравнить сделанные обучающимисявыводы с выводами на слайде 11
Домашнее задание.
Постановка проблемы на следующий урок: отражается ли отличие в наборе хромосом у половых клеток в способе деления, результатом которого являются половые клетки?
Постановка проблемы на следующий урок: отражается ли отличие в наборе хромосом у половых клеток в способе деления, результатом которого являются половые клетки?
Предлагаю подготовить творческие работы:презентации по способам размножения организмов, сообщения по амитозу,
нарушениям мейоза.
Литература:
1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992№3266-1. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.consultant.ru/popular/edu
1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992№3266-1. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.consultant.ru/popular/edu
2. Дистанционное обучение детей с множественныминарушениями развития/ Л.Н.Никитина, Г.В. Семенова; под ред. проф. Л.М. Шипицыной. - СПб: НОУ « Институт специальной педагогики и психологии», 2012. Используемый УМК:
Электронные пособия
1. «Биология. 1СРепетитор»
2. «Биология. Общаябиология»
3. «ЭнциклопедияКирилла и Мефодия»
4. «ЭкоГид:Путеводитель по экосистемам»
5. Комплект ЦОР
6. Ресурсы ЕдинойКоллекции ЦОР
7. Собственныепрезентации и фотографии.
Интернет-источники
/ru/bio.htm
www.examen-media.ru
www.metodiki.ru
www.uroki.ruТема урока: «ДЕЛЕНИЕКЛЕТКИ. МИТОЗ»
Студентамвысылается презентация.
Цель: изучить митотический цикл и митоз, какодин из видов деления клетки.
Задачи:
1. Раскрыть основноебиологическое значение размножения клеток, как поддержание постоянства клеточного состава организма.
2. Познакомить обучающихсяс понятием «митоз».
3. Познакомить сособенностями митоза и его биологической ролью в природе.
4. Раскрытьособенности протекания каждой фазы митоза.
5. Проанализироватьособенности клеточного деления прокариот и эукариот.
6. Показать рольмитоза в процессах физиологической регенерации.
7. Рассмотретьмеханизмы, обеспечивающие генетическую идентичность дочерних клеток.
Ход занятия
Мотивационный этап
Организационный момент
Проверка знаний о способахразмножения организмов, о свойствах полового и бесполого размножения, об их значении в процессе эволюции живой природы.
В ходе беседы делается вывод о том, чтоудвоение молекулы ДНК лежит в основе деления клетки, а деление клеток лежит в основе размножения организмов, т.е. эти процессы взаимосвязаны. Подведение к цели урока через следующие вопросы: Какие клетки организма способны делиться?
Как осуществляется деление простейших организмов? Как происходит деление растительных клеток?
Операционный этап
Формированиеучебных действий.
Характеручебного взаимодействия преподавателя и обучающихся.Постановка проблемы: Почему всесоматические клетки организма имеют одинаковый набор хромосом? Перед обучающимися ставится ряд вопросов, которые указывают на недостаточность имеющихся знаний для решения проблемы? Из чего состоит жизненный цикл клетки? Какова сущность подготовительного периода в жизни клетки? Чем отличается деление прокариотической клетки от эукариотической?
В чем заключается биологическое значение митоза
В чем заключается биологическое значение митоза
Слайд 1,2- (Обучающиеся знакомятся спонятием «митоз») (Invalid img) (Invalid img)
Слайд 3,4 – Клеточныйцикл (по схеме обучающиеся делают вывод о важности подготовительного периода в
жизни клетки – интерфазы)
(Invalid img)(Invalid img)
лайд 5 –Этапыинтерфазы (обучающиеся делают вывод о значимости интерфазы – происходит
самоудвоение молекулы ДНК: первый шаг к решению поставленной проблемы).
(Invalid img)
Слайд 6 -Стадии жизненного цикла клетки
(Invalid img)
Слайды 7,8 ,9,10 – Фазы митоза
(Invalid img)(Invalid img)
(Invalid img)(Invalid img)
Слайд 11 -Выводы
(Invalid img)
Обучающиеся отвечают на вопросы, формулируютобщие выводы, высказывают свои предложения, дополняют друг друга.
Аналитический этап
Формированиеумений оценки и самоконтроля обучающихся.Выполнениецели и задач урока (рефлексия) Достигнута ли цель? Что удалось на занятии ине удалось? Возрос ли интерес к изучению процессов, происходящих в клетке?
Какие видите преимущества ИКТ технологий? Способствуют ли новые технологии росту личностной значимости или нет? Спрашиваю обучающихся, выясняю, с какими трудностями столкнулись при изучении темы, как можно преодолеть эти трудности.
Обучающиеся высказывают свое мнение, своипредложения.
Актуализацияза крепляемого опыта
Актуализация знаний обучающихсяо строении, значении ядра в жизнедеятельности клетки
Актуализация знаний обучающихсяо строении, значении ядра в жизнедеятельности клетки
Систематизация полученной информации, выделение главного. Постановка вопросов перед обучающимися. Назовите периоды интерфазы. Какой период, на ваш взгляд, является главным, почему? Что происходит с хромосомами в каждую фазу митоза? Каково содержание генетического материала?
Ставлю вопрос: Всегда ли митоз протекает так, как мыизучили? Могут ли быть нарушения митоза?
В качестве закрепления полученныхзнаний о делении эукариотической клетки обучающиесяимся предлагается выполнение лабораторной работы по рассмотрению митоза в клетках корешка лука.
Лабораторная работа «Деление клетки. Митоз»
Обучающиеся знакомятся с инструкцией по выполнению и оформлению лабораторно-практических работ и заданием лабораторной работы, которое высылается на электронную почту или прикрепляется в Skype.
Обучающиеся знакомятся с инструкцией по выполнению и оформлению лабораторно-практических работ и заданием лабораторной работы, которое высылается на электронную почту или прикрепляется в Skype.
Инструкцияпо выполнению и оформление лабораторно-практическихработ
Целью лабораторных работ являетсянаучить студентов излагать свои мысли на бумаге, научить их следовать определенному ходу работы.
Целью лабораторных работ являетсянаучить студентов излагать свои мысли на бумаге, научить их следовать определенному ходу работы.
Лабораторные работы выполняются назанятиях в тетрадях для лабораторных и контрольных работ (тетрадь в клеточку в 18-24 листа) или в электронном виде (тогда они высылаются по мере выполнения).
Работы в электронном виде хранятся по адресу X:\ДИСТАНТ\работы
студентов\биология.
Приступая к выполнению лабораторнойработы, внимательно ознакомьтесь с инструкцией по выполнению конкретной работы.
В ней содержится необходимый минимум теоретического материала. Также в ней указаны все необходимые для выполнения работы пункты, а именно:
Номер и название.
Цель работы.
Оборудование. К оборудованиюотносятся приборы и устройства, с помощью которых вы выполняете лабораторную работу. Например, микроскоп, карандаш, предметные стекла, чашка Петри.
Всвязи с тем, что в домашних условиях у студентов отсутствуют приборы и устройства, с помощью которых они выполняют лабораторную работу (например, микроскоп,предметные стекла, чашка Петри.) и возможность увидеть микропрепараты подмикроскопом, студентам высылаются готовые рисунки (Рис. 1 – Рис. 3ж).
Объекты. К объектамотносятся живые объекты и микропрепараты, которые вы изучаете в процессе выполнения лабораторной работы.
Ход работы.
В инструкции в ходе работы подробно указаны шаги выполнения лабораторной работы. В тетрадку вы записываете от первого лица те шаги, которые сделали самостоятельно. Например, в инструкции указано «Рассмотрите», вы пишите «Я рассмотрел».
В инструкции в ходе работы подробно указаны шаги выполнения лабораторной работы. В тетрадку вы записываете от первого лица те шаги, которые сделали самостоятельно. Например, в инструкции указано «Рассмотрите», вы пишите «Я рассмотрел».
Ответ на вопрос.
Ответ на вопрос должен быть развернутым и состоять из полных предложений, недопустимо использовать фразы и неполные предложения, например «по строению и форме». Вопросы не бывают простыми, для того чтобы найти ответы на них, используйте теоретический материал, указанный в инструкции, учебники и энциклопедии.
Ответ на вопрос должен быть развернутым и состоять из полных предложений, недопустимо использовать фразы и неполные предложения, например «по строению и форме». Вопросы не бывают простыми, для того чтобы найти ответы на них, используйте теоретический материал, указанный в инструкции, учебники и энциклопедии.
Вывод. Он тоже должен быть развернутым исостоять из полных предложений. Вывод отражает цели работы, например «Я изучила
и поняла…», «Я изучила и не поняла…», «Мне понравилось….», «Хотелось бы..»
Критерии оценки
оценка 5 «отлично» выставляется, если студент правильно и аккуратно оформил работу (то есть лабораторная работа содержит все пункты, графики, таблицы и рисунки подписаны и читаются без основного текста), ответ на вопрос и вывод носят аналитический характер, применяет профессиональную терминологию
оценка 5 «отлично» выставляется, если студент правильно и аккуратно оформил работу (то есть лабораторная работа содержит все пункты, графики, таблицы и рисунки подписаны и читаются без основного текста), ответ на вопрос и вывод носят аналитический характер, применяет профессиональную терминологию
оценка 4 «хорошо» выставляется, если студент правильно и аккуратно оформил работу (то есть лабораторная работа содержит все пункты, графики, таблицы и рисунки подписаны и читаются без основноготекста), осмысленно ответил на вопрос и сделал логичный вывод, применяет профессиональную терминологию
оценка 3 «удовлетворительно» выставляется, если студент правильно оформил работу (то есть лабораторная работа содержит все пункты, графики, таблицы и рисунки подписаны и читаются без основного текста), ответ на вопрос и вывод носят обобщенный характер, студент слабо владеет профессиональной терминологией
Цель: рассмотреть стадии интерфазы и митоза намикропрепарате.
Оборудование: компьютер, карандаш.
Митоз – непрямое деление клетки, основной способделения эукариотных клеток. При митозе происходит строго одинаковое распределение редуплицированных хромосом между делящимися клетками, что обеспечивает образование дочерних клеток генетически равноценных исходной материнской и сохраняет преемственность в поколениях.
Ход работы
1. Рассмотритена рисунках 1 и 2 различные стадии деления клетки.
2. Рассмотритерисунки 3. Найдите неделящиеся клетки, находящиеся в стадии интерфазы. Для
интерфазы характерно хорошо заметное ядро, иногда ядрышко. Хроматин равномерно
распределен в кариоплазме ядра клетки.
3. Используярис. 1, найдите на рисунках 3 делящиеся клетки на различных стадиях митоза. В профазе ядро клетки заметно увеличено (оболочка ядра может отсутствовать), в кариоплазме заметны тонкие нити хромосом. В метафазе хромосомы имеется веретено деления. В анафазе сестринские хромосомы (хроматиды) смещены к полюсам клетки в виде шпилек. В клетки заметны фигуры, напоминающие две звезды. В телофазе у двух полюсов клетки хорошо видны два оформившихся ядра. В центре клетки образуется поперечная перегородка: идет цитокинез – деление цитоплазмы с органоидами.
4. Отметьтеправильную последовательность рисунков.
Ответьте навопросы:
1. Какиепроцессы предшествуют делению клетки?
1. Какиепроцессы предшествуют делению клетки?
2. Каково биологическое значение митоза?
Выводы:…………………………………..
(Invalid img)Рис.1. Митоз
1– интерфаза
2,3– профаза
4– метафаза
5– анафаза
6– телофаза
а– ядро
б.– хромосомы
в.– клеточный центр
г– ядрышко
(Invalid img)
Рис.2. Митоз. Флуоресцентное окрашивание. Огненный цвет – микротрубочки веретена
деления, холодный (голубоватый) – хромосомы.
Сверхуслева – метафаза, метафаза, анафаза, анафаза, телофаза, телофаза.
(Invalid img)
4. Предлагаю обучающимся посмотреть фильм
«Митоз» (http://www.youtube.com/watch?v=DHuNo7FB6Kg)
«Митоз» (http://www.youtube.com/watch?v=DHuNo7FB6Kg)
5. Закрепление знаний.
Подведениеитогов.Слушаю выводы обучающихся о значениимитоза, дополняю, комментирую, акцентирую внимание на главном – точном воспроизводствегенетического материала у дочерних клеток.
Предлагаю сравнить сделанные обучающимисявыводы с выводами на слайде 11
Домашнее задание.
Постановка проблемы на следующий урок: отражается ли отличие в наборе хромосом у половых клеток в способе деления, результатом которого являются половые клетки?
Постановка проблемы на следующий урок: отражается ли отличие в наборе хромосом у половых клеток в способе деления, результатом которого являются половые клетки?
Предлагаю подготовить творческие работы:презентации по способам размножения организмов, сообщения по амитозу, нарушениям мейоза.
Литература:
1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992№3266-1. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.consultant.ru/popular/edu
1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992№3266-1. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.consultant.ru/popular/edu
2. Дистанционное обучение детей с множественными нарушениями развития/ Л.Н.Никитина, Г.В. Семенова; под ред. проф. Л.М. Шипицыной. - СПб: НОУ « Институт
специальной педагогики и психологии», 2012. Используемый УМК:
Электронные пособия
1. «Биология. 1СРепетитор»
2. «Биология. Общаябиология»
3. «ЭнциклопедияКирилла и Мефодия»
4. «ЭкоГид:Путеводитель по экосистемам»
5. Комплект ЦОР
6. Ресурсы ЕдинойКоллекции ЦОР
7. Собственныепрезентации и фотографии.
Интернет-источники
/ru/bio.htm
www.examen-media.ru
www.metodiki.ru
www.uroki.ru