Урок окружающего мира «Наблюдение процессов. Свойства кристаллов»

• подвести детей к осознанному пониманию процесса как смены состояний объекта (процессы разрушения и роста (кристаллизация в живой и неживой природе); 
• к символической записи изменения объекта и чтения схематических записей процесса (представление изменений в виде схемы со стрелкой);
• продолжить наблюдение за процессом изменения объектов (физический и химический процесс).

• находить отличия кристаллов от некристаллов;
• научиться распознавать кристаллы в окружающем мире;
• научиться наблюдать особым образом за процессом изменения;
• работать с учебным текстом, выделяя главную мысль; работать с определениями;
• получить практический опыт по выращиванию кристаллов.

• установка на совместную учебную работу в паре (умение выбрать отвечающего от пары, показать готовность отвечать);
• установка на безопасное поведение (следование инструкции по проведению практической работы).

• умение схематично представить процесс, обозначив исходное и конечное состояние объекта и переход между ними с помощью символов;
• умение прочитать короткий текст, кратко сформулировать, о чём этот текст, выразить его главную мысль;
• запоминание и уместное употребление терминов.

• знание названий трёх агрегатных состояний воды («лёд – вода в твёрдом состоянии», «вода в жидком состоянии», «пар – невидимая вода в газообразном состоянии») и процессов перехода между состояниями (испарение, конденсация («образование капель»), замерзание, таяние);
• умение обнаружить воду в разных состояниях (в природе, показать изображения на фотографиях, рисунках);
• умение привести примеры природных процессов, в которых участвует вода (процессы растворения, роста сосульки и др.).

Для экспериментальной работы: Соль (или медный купорос), кипяток, два стакана, шерстяная нить;

Для практической работы: кусок пластилина на каждого ребёнка;

Материалы урока: модели геометрических фигур; различные бытовые предметы, имеющие грани;  чашки с кристаллами морской соли, крупами: рис, горох; карточки «Способы получения информации»; карточки с текстом на каждого ребёнка «Вода – хороший строитель»; инструкция по проведению домашнего эксперимента «Вырасти кристаллы соли»; карточки с рефлексивными шкалами; презентация «Ледяная Кунгурская пещера»; фото «Сосульки»; презентация «Камни и минералы».

Техническое оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, экран.

 

- Что это? Где мы это можем видеть? Из чего сделаны? (Ледяные сосульки)

- Почему сделаны изо льда? Как узнали?

- Как они образовались?

- Что это?  /Снежинка, лёд, снег/

- А из чего образовались снежинка, лёд и снег? (Из воды)

- В каком состоянии находится вода? (В твёрдом)

- Как можно одним словом назвать и снежинку и лёд и снег? (Кристаллы)

- Значит, что такое кристаллы?

- Где можно найти ответ на вопрос? Какие способы получения информации вы знаете? (наблюдение, источники информации, спросить у взрослого) Nm&
(карточки)
(Кристалл –  это твердое тело, имеющее упорядоченную естественную структуру и форму правильного многогранника)

- Кристаллы могут быть разной формы, но у каждого кристалла есть грани (показ моделей геометрических фигур: тетраэдр, куб и др.)                                                                             

- Предлагаю вам рассмотреть вещества. Это кристаллы? Что лишнее, определите /рис, горох/. По каким признакам определили лищние вещества?

- Понаблюдайте за кристаллами /морская соль/. Назовите их признаки (форма, цвет, состояние, вкус, живое/неживое).

- Обобщите, какие признаки кристаллов вы выделили? /неживые, имеют много граней, твердые, прозрачные/белые/

- Как вы считаете, кристаллы все одной формы? Какие бывают кристаллы?

- Посмотрим разные формы кристаллов /Презентация «Камни и минералы»/.

- Сделаем пластилиновые копии кристаллов пирита и сапфира (работа в парах – лепка форм кристаллов)

- Какие свойства кристаллов не удалось передать в пластилине? /твердость/

- Мы слепили по форме и цвету такие же, как на рисунке. Но это  можно назвать кристаллами? /нет, кристаллы окружают нас в природе, мы сделали копии кристаллов/

- Рассмотрите окружающие нас предметы, предложенные вам предметы и определите, что будет являться кристаллом. Свой ответ поясните (учащимся предлагаются материалы для определения кристаллов: кристаллы пород, тумбочка, коробка, ткань в складку, геометрические тела, огранённые бусины и т.д.)

- Сделайте вывод: что такое кристаллы? /неживое, твердое вещество, у которого есть четкие грани/

- Как вы считаете, сосульки это кристаллы? /Да, сосульки – это лед, а лед – это кристалл/

- Понаблюдайте и сравните две фотографии сосулек. Что можете сказать об этих кристаллах? /неживые, твердые, прозрачные/

- Но мы не видим четких граней? (Сосулька состоит из множества пластинок, которые слиплись вместе)

- Какое еще наблюдение можно сделать, рассматривая фото этих сосулек? /на фото сосульки разных размеров/

- Сосульки изменились? Изменилось их состояние? Как изменилось, что произошло с сосульками на 2-ом фото?

- Как называется такое изменение? /Процесс/

- Что называют процессом? /Процесс – это изменение (переход) состояния любого предмета или явления/

- Как записать схемой процесс изменения сосульки? (Работа на доске учащихся)

 

- Какой процесс мы наблюдаем с сосульками? /Процесс роста/

- Человеку присущ процесс роста? А растению, животному?

- Вы определили, что сосульки – это кристаллы, они  неживые, как же они могут расти?

- Значит, кристаллы могут расти?

- Узнаем, какие виды сосулек бывают (учебный текст на листах):
1. Прочитай текст.
2. Выпиши новые для себя слова.
3. Зарисуй в тетради сталактит и сталагмит.
4. В каких высказываниях  выражены главные мысли текста? Подчеркни эти высказывания.

- Мы можем наблюдать сталактиты и сталагмиты в Пермском крае? /В Кунгурской Ледяной пещере/

- Что можете сказать о кристаллах? /неживые, имеют грани, твердые, прозрачные, полупрозрачные, могут расти сверху, снизу или соединяться друг с другом/

- Рассмотрите предложенную инструкцию. Что значит следовать по инструкции? /соблюдать точно все этапы и последовательность действий/

Дорогой друг!

Если тебе нравится проводить простейшие опыты –

эта страничка для тебя! Принимайся за работу.

Приготовь раствор соли. Для этого нужно насыпать соль в горячую воду при постоянном помешивании до тех пор, пока она не перестанет растворяться. Опусти шерстяную нитку в два стакана с раствором соли и оставь на несколько дней.

 

 

Зарисуй, что у тебя получилось.     

 

Презентация результатов самостоятельной работы состоится ……………..

(указывается число презентации)

 

- Какое задание необходимо выполнить дома? /самостоятельное выращивание кристаллов соли по инструкции/

- Какой эксперимент вы проведете? /Выполнить эксперимент: четко следуя инструкции, вырастить кристаллы соли/

- Определите, как оценить работу на уроке? Какие критерии вы можете предложить? (Шкалы и критерии оценивания по ним: внимательность, аккуратность, активность, интересно, трудно/легко и т.д.)