работа с информацией: выбирать нужную информацию из учебного текста, из материала презентаций, умение представлять свою работу, поиск информации с помощью интернет – ресурсов;
|
Тип урока Открытие новых знаний |
Форма урока Урок-исследование |
|
Опорные понятия, термины Север, юг, запад, восток, природные зоны, экватор. |
Новые понятия Пустыни, оазис, бархан, саксаул |
|
Формы контроля Фронтальный, индивидуальны |
Домашнее задание
|
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
Результат взаимодействия (сотрудничества) |
|
І. Организационный (2 мин) Цели:- проверка готовности обучающихся, их настроя на работу |
Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? -Тогда вперед к новым исследованиям и открытиям! |
Проверяют готовность к уроку. |
|
Настрой на урок |
|
ІІ. Актуализация опорных знаний Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин) Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
|
Послушайте стихотворение. О какой природной зоне в нём идёт речь? Какая ширь здесь и приволье! Куда ни глянь - полей раздолье! Южнее полосы лесов Лежит ковер из трав, цветов. Здесь простор ветрам и птицам, Грызунам, волкам, лисицам. Здесь суховеи любят петь. А зовется это…
-Подведём итоги по данной природной зоне. Приём « кластер» На каждом столе лежат листочки (по одному экземпляру), запишите свои ответы. - Вы догадались , почему листочек один? (Будем работать в паре) Стадия вызова - Отгадайте загадку: Солнечный, жаркий Жёлтый поток – Льётся здесь жгучий песок. В воздухе жёлтом и Плотном, как мёд, Жёлтая птица Неслышно плывёт.
-О какой природной зоне говорится в загадке? Почему вы так решили? Песок может быть и в другой природной зоне, например в зоне лесов на пляже.
А почему в зоне пустынь жарче, чем в зоне степей? Я, думаю у всех есть желание узнать ответ на данный вопрос. А есть ли у вас другие вопросы? |
Степь
Учащиеся актуализируют знание о природной зоне степей.
О пустыне.
Песок, жарко, яркое солнце. В загадке говорится: повсюду и жгучий т. е. очень горячий. Песок нагрелся от яркого солнца. Дети затрудняются ответить
Почему воздух жёлтый? Почему природную зону назвали «Пустыней»?
|
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества. Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Повторение изученного материала. Определение темы урока, постановка цели и задач на урок, определение области знание и незнания по данной теме |
|
III. Изучение нового (20 мин) Цели: - выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией
|
Приём таблица «ЗХУ». Перед вами на столах лежат пока ещё пустые таблицы «ЗХУ». Вспомните всё, что вам уже известно о пустыне и запишите кратко в первую колонку таблицы. Подумайте, на какие ещё вопросы вы бы хотели найти ответ и запишите это во вторую колонку. |
Заполняют таблицу «ЗХУ»
|
Личностные УУД: смыслообразование. Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, смысловое чтение. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
.У учащихся формируются знания о природной зоне пустыни. |
|
|
Стадия осмысления. Ваших знаний о пустыне пока не хватает, чтобы ответить на вопросы. Из каких источников мы сможем получить ответ? (Из книг, спросить у взрослых, посмотреть в интернете) Обратимся за помощью к вашему учебнику.
Приём «Инсерт». Читаем стр.143-144 (Окружающий мир, 4 класс, авторы О.Т. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, 2012г.) Напоминаю, вы должны быть внимательными при чтении. Возьмите в руки простой карандаш и на полях учебника отмечайте во время чтения то, что вы уже знали V, новые сведения +, а если вы что-то не поняли «?».
- Теперь кто-то сможет заполнить третью колонку таблицы «ЗХУ», используя новые сведения. На какие вопросы нашли ответ? -Почему в зоне пустынь жарче, чем в зоне степей?
-Вспомните, что говорилось о положении солнца в зоне степей? (Если дети затрудняются с ответом, то учитель просит найти и зачитать на стр 135 учебника) В какой из этих зон положение солнца выше?
|
Изучают научную статью в учебнике. Выделяют новые знания.
Заполняют таблицу
Солнце ещё выше поднимается над горизонтом, поэтому в степной зоне больше света и тепла Солнце высоко поднимается над горизонтом и почти никогда не закрывается облаками |
|
|
|
|
Как Солнце нагревает поверхность земного шара? пустынь?
Посмотрите на карте, какая из этих зон ближе находиться к экватору? Нашли ответ на вопрос «Чем - пустыня отличается от степи?»
У кого появились дополнительные вопросы? Обратимся к Интернету.
Прочитайте справочную информацию. Какие особенности имеют растения?
Для чего природа покрыла листья воском? Чтобы ответить на этот вопрос давайте проведем опыт. |
Поверхность земного шара нагревается и освещается неравномерно. Ближе к экватору Солнце стоит выше над горизонтом, его лучи вертикально падают на поверхность Земли, поэтому там теплее.
Зона пустынь
Учащиеся зачитывают ответ.
В поисковой системе учащиеся ищут определение оазису. Смысл слова оазис: 1. Место в пустыне или полупустыне, где есть растительность и вода. Особенности растений пустыни: мелкие или узкие листья; опушение листьев защищает от солнечных лучей, восковой налет препятствует излишнему испарению влаги; мощная корневая система способна интенсивно впитывать влагу в дождливую погоду и долго ее удерживать; сбрасывание листьев и побегов в засушливый период За счет длинных и широких корней. Листьев, покрытых воском. Учащиеся затрудняются ответить.
|
|
|
|
|
Какие растения встречаются в пустыне?
Просмотрите информационный фильм, но будьте внимательны, вы должны не только записать животных, которые живут в пустыне, но и как им удается выжить в пустыне. -Какие животные встречаются в пустыне? Как они приспособились к жизни в ней?. Почему в зоне пустынь мало крупных животных? |
Учащиеся проводят опыт: на один лист газеты выливают воду, он намокает. Второй лист натирают воском и выливают воду, вода скатывается с листа. Заключение: воск защищает растение от быстрого испарения воды.
Дети называют и показывают: верблюжья колючка, саксаул, пустынная акация, солянка; весной- полынь, мятлик
Основная масса обитателей пустынь – наземные животные. Обитают насекомые: муравьи, мухи, жуки, бабочки, слепни, комары, кузнечики, кобылки, шмели, осы, пчелы-листорезы и др. Пресмыкающиеся (змеи, ящерицы): желтобрюхий полоз, степная гадюка, прыткая ящерица. Птицы: дрофа, стрепет, журавль, жаворонок, кулик, лунь, пустельга, орел. Млекопитающие: суслик, полевка, пищуха, сурок, хомячок, слепыш, степной хорь и др. Нередки барсук, ласка, лисица, тушканчик, горностай, заяц, волк, кулан, джейран, сайгак |
|
|
|
|
Как они приспособились к жизни в ней?.
Почему в зоне пустынь мало крупных животных? |
Животные имеют маскирующую окраску, что делает их незаметными. Тело большинства животных приспособлено для рытья нор, где зверьки прячутся от летнего зноя, зимней стужи, врагов, делают запасы корма. Другие могут пробегать большие расстояния в поисках воды и пищи, а верблюд может долго обходиться без воды и пищи
Негде укрываться от врагов |
|
|
|
V. Контролирующее задание (12 мин) Цель: -осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний . |
Работа в группах. - Послушайте рассказ одного туриста, побывавшего в пустыне. Все ли он правильно написал? Это было в пустыне. Охотники 3 дня гонялись за тигром, изнемогая от жары и зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленные камни и щебень, охотники едва добрели до большой реки. Здесь они утолили жажду, мучившую их, а затем укрылись от палящего зноя в тени саксаулового леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать: “Что же делать дальше?” Наконец сообразили: построили из саксаульных бревен плот и благополучно достигли на нем ближайшего селения. |
Ошибки: тигр, верблюды выносливы, саксауловый лес не даёт тени, нельзя из саксаула сделать бревна и они потонут |
Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация. Регулятивные УУД: коррекция, оценка. Познавательные УУД: структурирование знаний. |
Оценка полученных знаний. |
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей |
Рефлексия Подведение итогов по работе с таблицей «ЗХУ»
Можно ли сказать, что мы рассмотрели все пункты плана , по которому изучаем каждую природную зону? Посмотрите кластер «Степь», который заполнили в начале урока
-Назовите природную зону, с которой познакомились на уроке? |
Дети называют вопросы, на которые не нашли ответ в тексте, в сообщениях ребят. Обращаются за помощью к одноклассникам. Если ответ на уроке не будет найден , то остаётся для домашней работы с поиском в доп. лит-ре с последующей проверкой на втором уроке
Мы не рассмотрели экологические проблемы этой зоны
Жаркая пустыня. Пустыня - это
|
|
|