Инновационные технологии обучения формируют профессиональные качества специалиста, являются своеобразным полигоном, на котором студенты могут отработать профессиональные навыки в условиях приближенным к реальным.
В них заложен огромный потенциал для повышения профессионального мастерства и достижения целей поставленных Федеральным государственным стандартам III поколения перед системой среднего профессионального образования - подготовить молодых специалистов к будущей профессиональной деятельности и самостоятельной жизни.
Одним из эффективных методов повышающих активность и самостоятельность обучающихся является применение «деловых игр» в обучении. Это один из активных методов овладения знаниями.
Деловые игры (ролевые игры) направлены на обучение технике принятия решения, умению на практике применять теоретические знания, полученные ранее и дает развивающий эффект.
Преимущества «деловой игры» перед другими педагогическими технологиями заключается в том, что «деловая игра» , имитируя ситуации , реальные в будущей профессии , развивают умение работать с информацией, способствует формированию клинического мышления. Дает возможность учиться на своих и чужих ошибках, без ущерба для пациента.
Ролевая игра в медицинском колледже - импровизация студентами различных ролей в ситуациях, с которыми средний медицинский работник может столкнуться в будущей профессиональной деятельности.
Ролевая игра – имитация профессиональной деятельности в обстановке максимально приближенной к условиям реальной жизни.
Нами широко используются имитационные ролевые игры на практических занятиях по МДК 02.02. «Основы реабилитации» в разделах физиотерапия и ЛФК.
Учебные кабинеты оснащены физиотерапевтическими аппаратами, спортивным инвентарем, что позволяет организовать на занятиях отработку практических навыков в игровой форме.
Цели ролевых игр:
- имитация работы медицинской сестры физиотерапевтического кабинета, инструктора по лечебной физкультуре.
- создание для студента реальной модели профессиональной деятельности
- формирование у обучаемых профессиональных компетенций по реабилитации пациентов при различных заболеваниях.
На практических занятиях воспроизводим простые ситуации: одни студенты исполняют роли пациентов, другие роли медсестры физиотерапевтического кабинета или инструктора по лечебной физкультуре.
На практических занятиях воспроизводим простые ситуации: одни студенты исполняют роли пациентов, другие роли медсестры физиотерапевтического кабинета или инструктора по лечебной физкультуре.При изучении темы:
Применение импульсных токов низкой частоты низкого напряжения.
Один из студентов играет роль пациента, второй - роль медицинской сестры физиотерапевтического кабинета, устанавливает электроды, задает программу проведения процедуры.
При изучении темы: Светолечение.
Вначале необходимо определить биодозу с помощью биодозиметра.
Два студента играют роль пациентов, один - роль мед. сестры физиокабинета.
Остальные студенты контролируют время и последовательность действий мед. сестры.
При изучении темы: Методы физического обследования пациента.
Один из пациентов играет роль пациента, другой инструктора по ЛФК, который определяет наличие нарушения осанки и дает рекомендации по ЛГ.
При изучении темы: Особенности ЛФК при заболеваниях опорно - двигательной системы.
Проводим проверку внеаудиторной самостоятельной работы студентов по моделированию комплексов ЛГ.
Один из студентов играет роль инструктора ЛФК, остальные студенты роль пациентов. Инструктор по подготовленному комплексу ЛГ проводит занятие, остальные выполняют упражнения.
После проведения комплекса ЛГ студенты, играющие роль пациентов, оценивают соответствие проведенных упражнений методике и правильность построения занятия.
Таким образом, использование имитационных игр при изучении специальных дисциплин позволяет приблизить обучение к реальным условиям работы, формировать у обучаемых профессиональные компетенции по реабилитации пациентов при различных заболеваниях, повысить мотивацию к учебе и качество подготовки специалистов, отвечающих требованиям времени.