|
Блок урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Блок 1 Мотивация (5 мин.) |
- Посмотрите на эти фотографии и скажите, какой орган растения здесь изображен? (Для того, чтобы вызвать удивление, подобраны фотографии необычных листьев ).
- Вы догадались, что тема сегодняшнего урока…
- Можно ли сказать, почему эти листья имеют такую форму? (Формирование системного мышления – дети уже знакомы с принципом взаимосвязи формы и функции в природных системах).
- А почему большинство листьев – плоские? И как им удается сохраняться целыми во время сильного ветра или дождя? |
Обычно после нескольких попыток дети догадываются, что это листья.
Ученики называют тему и записывают ее в тетрадях.
Обычно дети могут установить взаимосвязь формы и функции для листьев насекомоядных растений, для суккулентов.
Как правило, на эти вопросы семиклассники не могут ответить, т.к. еще не знают внутреннего строения листа. |
|
Блок 2 Содержательная часть (15мин.) |
- Попробуем найти ответы с помощью учебника. (Принцип поисковой деятельности, принцип коммуникативности). |
Самостоятельная работа в парах. Обсуждение. Совместные догадки позволяют прийти к правильному выводу, что для выполнения основных функций листа – фотосинтеза и транспирации – необходима большая поверхность. А для поддержания такой поверхности и обеспечения обмена веществ внутри листа располагаются жилки (сосудисто-волокнистые пучки). |
|
Блок 3 Психологическая разгрузка (3 мин.) |
- А теперь закройте глаза и представьте, что вы находитесь в субтропическом лесу… Попробуйте рассмотреть, какие листья у окружающих вас растений? (Принцип положительного эмоционального фона). |
Релаксация под музыку «Шум летнего дождя в лесу». (Аудиодиск «Музыка для медитации – Звуки природы») |
|
Блок 4 Головоломка (17мин.) |
- Чтобы нам еще лучше представить, как мудро устроено все в природе, давайте решим практическую задачу. Вот вам обыкновенный листок бумаги – его нужно положить между опорами так, чтобы этот лист смог удержать на себе яблоко (или любой другой не очень тяжелый предмет). (Принцип деятельности, принцип сотворчества). |
Дети работают в парах и пробуют разные варианты размещения:
|
|
Перемена (10 мин.) |
|
|
|
Блок 5 Интеллект. разминка (4 мин.)
|
- Ну вот, поскольку вы тоже – часть природы, вам передалась и часть ее мудрости! Теперь устроим разминку: вам нужно назвать как можно больше примеров человеческих изобретений, подсмотренных у природы. Наиболее ценными будут считаться идеи, «позаимствованные» у листьев. (Принцип развития интеллектуальной активности, принцип соревновательности). |
Приводятся примеры гофрированных поверхностей (профлист, картон, бумажные фонарики, которые мы делали к Новому году); плот, парашют, сетчатые опоры ЛЭП и мостов и др. |
|
Блок 6 Содержательная часть (12 мин.) |
- Мы видим, что в природе любое противоречие разрешается очень эффективно и экономно. Причем у разных организмов могут использоваться разные решения. Давайте и мы познакомимся с различными способами разрешения противоречий. |
Ученикам трудно самостоятельно выделить эти способы – поэтому целесообразно просто рассмотреть несколько примеров и записать информацию в виде таблицы [2]. |
|
Блок 7 Решение открытых задач [5] (используется вместо компьют. интеллект. поддержки) (20 мин.) |
- Известно, что растению для фотосинтеза необходимы свет, вода и углекислый газ. Чтобы получить побольше света, лист должен иметь большую поверхность. Но с большой поверхности испаряется много драгоценной воды… Предложите несколько разных способов разрешения данного противоречия. (Принцип предметной интеграции с методологией творчества ТРИЗ).
- Каким образом листья при большой поверхности сохраняют высокую прочность, мы уже увидели – «скелет» листа составляют его жилки. Но даже они не могут спасти крупные листья от проливных тропических дождей или сильных снегопадов. Как лист может выйти из этого затруднения? |
Дети могут назвать способ разрешения противоречия в пространстве: листья у кактуса в виде иголок и воду не испаряют, а фотосинтез происходит в стебле; верхняя поверхность листа направлена к свету и покрыта восковой кутикулой или волосками, а устьица располагаются на нижней стороне листа. Самые внимательные могут найти разрешение противоречия во времени: днем устьица открыты и обеспечивают приток воды к листьям от корней, а ночью закрыты, т.к. в темноте фотосинтез не происходит и воды нужно меньше. ( Кстати, сам механизм закрывания-открывания устьиц тоже является великолепным примером изобретательности природы).
Найти способ спасти деревья от снегопадов не составляет труда – многие видели, как ломаются ветви с листьями, когда в мае или июне выпадает обильный снег (это явление стало обычным на Среднем Урале в последние годы). Нужно только помочь ученикам сформулировать, что листопад – это способ разрешения противоречия во времени. Поиск решения с дырявыми листьями у тропических лиан (монстеры, филодендронов) иногда приходится оставлять в качестве домашнего задания (из-за нехватки времени). |
|
Блок 8 Рефлексия (4 мин.) |
- В конце урока давайте напишем резюме:
(Принцип обратной связи, принцип демократизации учебного процесса). |
Вопросы заранее напечатаны на листках, ученики отвечают и сдают учителю. Рефлексия происходит во время обдумывания ответов. Учитель анализирует результаты урока, прочитав ответы [6]. |
Ссылки на источники:
- С.Н.Ловягин, А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан. Биология (О тех, кто растет, но не бегает). 6 класс. Учебник для общеобразовательной школы/ под ред. А.А.Вахрушева. –М.: Баласс, 2007. – 270 с., ил.
- Сборник творческих задач по биологии, экологии и ТРИЗ (Учебное пособие) Авт.-сост. В.И.Тимохов. – Санкт-Петербург: изд. ТОО «ТРИЗ-Шанс», 1996. – 105 с.
- Утёмов В. В. Задачи открытого типа как средство развития креативности учащихся средней школы // Концепт: научно-методический электронный журнал официального сайта эвристических олимпиад «Совёнок» и «Прорыв». – 4 квартал 2011, ART 11-4-02. – Киров, 2011 г. – URL: http://www.covenok.ru/koncept/2011/11402.htm. – Гос. рег. Эл № ФС 77-46214. – ISSN 2225-1618.
- Зиновкина М. М. Многоуровневое непрерывное креативное образование в школе // Концепт. – 2012. – № 9 (сентябрь). – ART 12116. – 1,0 п. л. – URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/12116.htm. – Гос. рег. Эл № ФС 77- 49965. – ISSN 2304-120X.
- Горев П.М., Утемов В.В. Формула творчества: решаем открытые задачи. Материалы эвристической олимпиады «Совенок»: Учебно-методическое пособие. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011. – 288 с., ил.
- Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 1999. – 88 с.