Одной из самых распространённых ошибок в практике дополнительного образования является стремление педагога дать детям как можно больше готовой систематизированной информации. Если проанализировать содержание традиционного учебного занятия эколого-биологической направленности, то мы обязательно встретим задачи: «научить», «сформировать знания», «познакомить» и т.д. При этом с большинством представлений дети уже знакомы на бытовом уровне, и, поэтому педагогу необходимо систематизировать и закреплять знания, отрабатывать умения свободно ими пользоваться в самостоятельной познавательной деятельности. Для формирования у ребёнка естественнонаучной картины мира и системного представления о процессах, происходящих в природе целесообразно включать в процесс обучения элементы поисковой и проектно-исследовательской деятельности, а также систему упражнений и игр на развитие творческого мышления, воображения и фантазии.
На основе вышеизложенного, нами был разработан экспериментальный курс по формированию экологического творческого мышления для младших школьников, обучающихся творческого объединения эколого-биологической направленности. Вводное занятие, которого, мы представляем вашему вниманию.
Мы не случайно выбрали для занятий форму лаборатории и ввели обращение «коллеги», всё это способствует погружению детей в атмосферу научного творчества, формирует позицию «Я – исследователь», необходимую для дальнейшего поиска путей взаимодействия с природой без нарушения её законов, и смены антропоцентрического мировосприятия на экоцентрическое.
Помимо экологического компонента, каждое занятие содержит систему упражнений направленных на развитие творческого мышления, к основным свойствам которого относят: умение находить и выделять закономерности в объеме информации, владение навыками систематизации и структурирования информации, способность использовать скрытые ресурсы для решения задачи, навык генерирования гипотез и способов их проверки, умение видеть, формулировать и разрешать противоречия.
Программа курса «Игра. Экология. Творчество»
1. Введение в курс. Карта нашего заповедника.
1. Введение в курс. Карта нашего заповедника.
Творческий продукт: создание карты заповедника с характеристиками климатических условий, особенностей ландшафта, топонимика, мифы и легенды нашего заповедника, эмблема заповедника.
2. Растительный мир нашего заповедника.
2. Растительный мир нашего заповедника.
Творческий продукт: создание фантастических растений, расселение по природным зонам, составление атласов определителей, описание их уникальных качеств и полезных свойств. Экзотическое меню.
3. Животный мир нашего заповедника.
3. Животный мир нашего заповедника.
Творческий продукт: создание фантастических животных, расселение по природным зонам. Красная книга нашего заповедника. Пищевые цепи.
4. Специалисты и учреждения.
4. Специалисты и учреждения.
Творческий продукт: составление штатного расписания (Егерь, Лесовод, Леший, Баба Яга, Ветеринар, Орнитолог). Решение проблем браконьерства и «неорганизованного» туризма с точки зрения «работников» заповедника.
5. Экологическая угроза.
5. Экологическая угроза.
Творческий продукт: план решение проблемы – строительство завода (приёмы решения технических противоречий ТРИЗ).
Цель курса: создание условий для формирования экоцентричесского мировоззрения младших школьников.
Задачи:
- обучить основным механизмам творческого воображения, позволяющим находить и раскрывать тайны природы;
- использовать механизмы РТВ для развития восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления.
- развивать ассоциативно-образное и системное мышление;
- познакомить с изобретательством;
- работа по созданию конкретных творческих продуктов (загадки, легенды, сказки, рассказы, модели экологических систем)
- развитие речи.
Введение в курс. Карта нашего заповедника.
Этап 1. Мотивация. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начинаем курс занятий, но это будут не совсем обычные занятия, вернее, совсем не обычные.
Демонстрация объекта-сюрприза «Цветы лотоса» [1].
Дети получают заготовки из цветной бумаги – цветы с длинными лепестками, при помощи карандаша закрученными к центру.
– Ребята, это цветы лотоса, но они ещё не распустились. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться.
Этап 2. Содержательная часть 1. В ходе наших занятий мы будем тренировать наши мышление и творчество, постараемся их подружить, чтобы творчество стало умным, а мышление творческим. Также мы будем исследовать и изобретать, как вы думаете, чем исследователь отличается от изобретателя? (ответы детей)
Но для начала я предлагаю нам познакомиться, но и это мы сделаем необычно. Я предлагаю вам рассказать немного о себе от имени какого-нибудь предмета. Упражнение «Расскажи о себе от имени предмета». Как вы думаете, почему так непросто делать что-то необычно, не так как всегда (творчески)? (ответы детей)
Тренинг на выявление наличия психологической инерции у детей [2].
«Нарисуй»
Нарисуй домик, а рядом с ним дерево.
«Раздели квадрат»
Начертите 8 квадратов и попытайтесь найти столько же способов деления квадратов на 2 части.
«Раздели поровну»
В корзинке лежат 3 яблока. Пришли трое ребят, каждый взял по яблоку, а одно осталось в корзине. Как такое может быть?
«Какие монетки»
Представь себе, что у тебя в кармане 2 монетки. Общая сумма 15 копеек. Но одна из монет не 5 копеечная. Какие у тебя монетки? (1,2,3,5,10,15,20,50 коп.)
Наш мозг очень ленивый, ему легче экономить силы и делать что-то, так как он привык – это называется инертностью. И мы проверили насколько наш мозг ленивый с помощью вышеуказанных упражнений.
Погружение. Сейчас я хочу рассказать вам о том, что мы будем делать сегодня. Но для начала я предлагаю ввести новую форму обращения друг к другу «коллега». Ну что коллеги, вы согласны?
Итак, коллеги, нам предстоит серьезная работа. Но для начала мы немного разомнёмся.
Этап 3. Физкультурная пауза.
Сейчас мы с вами сделаем фитозарядку [3], которая поможет нам не только размяться, но и повторить видовой состав растений наших лесов. Если я называю дерево, то вы поднимаете руки вверх, если кустарник – полуприседаете, если траву, то садитесь на корточки:
Береза, брусника, клен, земляника.
Лещина, вьюнок, ель, чертополох.
Адонис, малина, тополь, калина.
Осина, прострел, вяз, чистотел.
Купена, черника, кедр, ежевика.
Этап 4. Головоломка. Давайте вернёмся к нашему чудесному прудику (вспомните начало занятия). В нашем пруду распустились прекрасные лотосы, а какие ещё обитатели водоёма, кроме растений, вам известны? (ответы детей: …, лягушки)
И вот какую задачу приготовили вам лягушки.
Головоломка «Лягушки непоседы» (от Bondibon)
Головоломка «Лягушки непоседы» (от Bondibon)
 |
Лягушки могут передвигаться, только перепрыгивая друг через друга, согласно линиям на поле. Та лягушка, через которую перепрыгнули, снимается. Задание считается решённым, когда на поле останется только одна красная лягушка.
Перерыв.
Этап 5. Интеллектуальная разминка.
Игра-загадка «Да-нетка»[2]:
Правила игры: педагог загадывает какой-либо объект, который нужно отгадать. При этом вопросы детей должны приводить к постепенному сужению круга поиска. В процессе отгадывания подводятся промежуточные итоги: «Назовите всё, что уже известно об этом объекте».
Инструкция: «Задумано слово, если вы отгадаете его, то узнаем тему второй части нашего занятия. Вы должны задавать вопросы, на которые я могу отвечать «да» или «нет» (т.е. уточняющие). Вопросы должны сужать поле поиска, т.е. должны быть направлены на определение существенных признаков объекта (вопросы детей).
Загаданное слово: заповедник.
Этап 6. Содержательная часть 2.
1. Игра «Молекулы» – цель поделиться на 2 команды.
2. Для любого начинания, тем более такого большого, как то, что мы с вами замыслили, самое главное – это команда, команда единомышленников. Что такое единомышленники? (ответы детей) И сейчас мы с вами поучимся мыслить вместе, и поможет нам в этом технология «Лестница». А думать мы будем о том, что такое «команда».
1. Игра «Молекулы» – цель поделиться на 2 команды.
2. Для любого начинания, тем более такого большого, как то, что мы с вами замыслили, самое главное – это команда, команда единомышленников. Что такое единомышленники? (ответы детей) И сейчас мы с вами поучимся мыслить вместе, и поможет нам в этом технология «Лестница». А думать мы будем о том, что такое «команда».
Технология «Лестница»[5].
Чтобы подняться по лестнице, нужно последовательно пройти пять ступенек.
Первая ступенька: Что это такое – «команда»? Нужно записать как можно больше вариантов ответов.
Вторая ступенька: Что вы имели в виду? Нужно записать комментарии к каждому варианту ответа.
Третья ступенька: В чем различия? Нужно зафиксировать принципиальные отличия в комментариях.
Четвертая ступенька: В чем сходство? Нужно зафиксировать принципиальные сходства в комментариях.
Пятая ступенька: Новое общее определение понятия «команда». Нужно составить развернутое общее определение понятия с учетом и различия и сходства в комментариях.
3. Составляем правила работы в команде. Теперь перед вами два похожих определения понятия «команда». И для того, чтобы работать как команда, необходимо составить правила (варианты детей).
4. Работа над созданием карт (техническое задание)
3. Составляем правила работы в команде. Теперь перед вами два похожих определения понятия «команда». И для того, чтобы работать как команда, необходимо составить правила (варианты детей).
4. Работа над созданием карт (техническое задание)
Задание на сегодня вы можете прочитать в своих карточках – техническое задание «Карта заповедника».
- Найти и вырезать из контурных карт будущую карту своего заповедника.
- Наклеить контурную карту на ватман.
- Изучить местность и придумать названия для рек, гор, озёр и другим ландшафтным объектам.
- Придумать историю образования, открытия, появления названия этой местности.
- Сочинить мифы, легенды, байки, связанные с заповедником.
- Придумать название заповедника и нарисовать эмблему.
- Подготовить выступление о климатических и ландшафтных особенностях своего заповедника.
- Представить свой заповедник.
Этап 7. Компьютерная интеллектуальная поддержка.
Упражнение по гармонизации развития полушарий головного мозга.
«Вращающаяся девушка» rotating_girl.gif
Посмотрите на девушку на этой картинке. В какую сторону она кружится?
Если по часовой стрелке – значит, у вас в настоящий момент задействовано левое полушарие мозга. Соответственно, у вас лучше работает абстрактно-логическое мышление. Возможно, вы обладаете аналитическими способностями и способностями к языкам. У вас прекрасная память на цифры и даты, да и математические расчёты вас вряд ли пугают.
Если против часовой стрелки – значит, у вас задействовано преимущественно правое полушарие мозга. Соответственно, у вас более развито пространственно-образное мышление. Возможно, вы обладаете интуицией, разбираетесь в человеческих эмоциях, у вас неистощимая фантазия и способности к живописи или музыке.
Для гармонизации развития полушарий головного мозга нужно добиться того, чтобы направление вращения объекта менялось произвольно.
Этап 8. Резюме. Каждый обучающийся выбирает одну спектрокарту [6], которая иллюстрирует его отношение к сегодняшнему занятию и дает ей название. Дети представляют свои спектрокарты, педагог благодарит всех за работу.
Таким образом, структура креативного урока по педагогической системе НФТМ-ТРИЗ М. М. Зиновкиной может выступать в качестве эффективного средства формирования экологического творческого мышления [7].
Ссылки на источники
- Стивен У. Мойе. Занимательные опыты с бумагой. – М.: АСТ, 2007;
- Корзун А.В. Весёлая дидактика. Использование элементов ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – 2000;
- Иванова И.А. Экологический турнир в школе. Выпуск 1. сборник сценариев экологических программ для младших школьников. – Новосибирск, 2008.
- Гин С. Мир логики. программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. – М.: «Вита-Пресс», 2013;
- Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Пять кейсов для бизнес-тренера. – СПб.: «Речь», 2006;
- Халкола У., Копытин А.И. Спектрокарты. Краткое методическое руководство по применению в психотерапии и психологическом консультировании. – СПб.: «Речь», 2012;
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с.