Технологическая карта урока истории в 8 классе по теме "Крымская война"

ФИО учителя

Валиуллина Елена Владимировна

Предмет

История России

Класс

8

Урочная/не-урочная форма

Урок; тип – комбинированный

Тема

«Крымская война – поражение Николаевской России»

Цель

На основании фактов истории сформировать представление об этапах Крымской войны, причинах, итогах.

Задачи

Образовательные:

- выявить последовательность событий, которые превратили успешную войну в проигранную ;

- охарактеризовать основные события Крымской  войны;

- дать оценку действиям участников войн.

Развивающие:

- развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой) и историческим временем (хронологией), историческими источниками;

-  развитие навыков проблемного чтения и работы с информацией.

Воспитательные:

- дать возможность осознать значение мужества и героизма русских людей в годы Крымской войны;

-  овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самообязательство.

Социализации:

- приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками.

Планируемые результаты

Предметные: (знания, умения, представления)

- развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников;

- освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления причин исторических событий, объяснения фактов;

- рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;

-  выработка умений давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.

ПО ПРОГРАММЕ должны изучить:

Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Знать: Причины, этапы войны и ее итоги

Понятия: восточный вопрос, бастион, бруствер

Персоналии: П. С. Нахимов; А. С. Меншиков; В. А. Корнилов; Э. И. Тотлебен; П. М. Кошка; Дарья Севастопольская.

Даты: октябрь 1853 г. — начало войны; 18 ноября 1853 г. —Синопское сражение; март 1854 г. — вступление в войну с Россией Англии и Франции;

сентябрь 1854 г. — август 1855 г. — оборона Севастополя; 1856 г. —Парижский мир.

Личностные: (личностные УУД)

- формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Российской империи;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира;

- формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Метапредметные: (познавательные (в том числе, основы проектной деят-сти, основы работы с текстом, основы ИКТ-компетентности), регулятивные, коммуникативные УУД)

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- выработка умений работать с учебной информацией;

- готовность к сотрудничеству с соучениками;

- формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку;

- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок.

Образователь-ная технология

Технология проблемного чтения

Образовательный минимум (новые информационные единицы)

Крымская война (1853 – 1856 гг.), оборона Севастополя

Оформление доски

Источники информации

1. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России.19 век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД Русское слово», 2011
2. Данилов А.А. История России. XIX в. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Динилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2011. – 287 с.

Ресурсы (оснащение)

 проектор, интерактивная доска

Раздаточный материал: карточки для выполнения письменных заданий

ХОД УРОКА

Этап урока

Форма организации деятельности учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Знания, умения, представ-ления

Формируемые УУД

Формируемые основы:

- проектной/ исследоват. деят-сти;

- работы с текстом;

- ИКТ-компетентности

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1.

Орг. момент

2.

3.

4.

5.

Создание проблемной ситуации

Фронталь-ная

• Приведите примеры поступков людей или исторических событий, которые можно назвать славными. В чем значение слова «слава»?
• Обратите внимание на тему урока. Судя по ней, можно назвать Крымскую войну славной?
• Обратимся к историческим документам (с.160). Какой осталась Крымская война в памяти народной?
• Как можно оценить итоги войны – как победу или поражение, судя по условиям Парижского мира?
• Сравните ответы на первый и второй вопросы. Какое наблюдается противоречие?

Учащиеся отвечают на вопросы:

1. 1.    Слава – это известность, признание заслуг, таланта, всеобщее уважение.
2. 2.    Нет, нельзя.
3. 3.    Несмотря на проигрыш в войне, Крымская война в памяти народа останется славной.
4.   Во втором документе – Парижский мир, заключенный после войны – итог войны, поражение, позор для России.
5. Войну проиграли, но считаем ее славной страницей истории.

Работа с историческим документом: умение анализировать текст

Работа с информацией, анализ

Управление собственной деятельностью, инициативность, самостоятельность, контроль

Самооценка, самоуважение, социальная мотивация

Формулирование проблемы

• Какую проблему урока нам предстоит решить

Учащиеся предлагают свои гипотезы (предположения по решению проблемы)

Актуализация знаний

Фронтальная

(Почему проигранная война считается в России славной страницей истории?)

• Приведите 3-4 доказательства того, что в первой половине 19 века Россию действительно можно считать великой державой.
• В записанных вами доказательствах подчеркните те, которые не устраивали страны Запада. Объясните свой выбор.

Учащиеся предлагают свои версии:

1. Успехи в решении «восточного вопроса»
2. Авторитет в Европе Александра I (разгром Наполеона) и Николая I как «последнего рыцаря Европы» (сохранение порядка, установленного Венским конгрессом в Европе).
3. Большая армия.
4. Расширение территории на Кавказе.

Усиление России не нравилось большинству европейских стран

Открытие нового знания

Групповая (каждая группа получает задание для выполнения и представления результатов)

1. Обратимся к первому пункту плана нашего исследования – как изменилась ситуация вокруг России в Европе

Используя материал учебника, докажите, что Николай I в конце 1840 – начале 1850-х годов совершил внешнеполитическую ошибку. Для этого заполните схему на листе заданий, после заполнения группа представляет свой ответ.

Выполняют письм. задания. Затем выступают перед одноклассниками.

(Приложение №2)

Понятия: 

Восточный вопрос

Работать с текстом

Само-контроль

1. Можно ли назвать первый этап войны для России славным? В чем же тогда была внешнеполитическая ошибка Николая I? Изучить п.2 (с.149-152)

Ответили ли мы на первый вопрос плана нашего исследования?

1. Сравним армии и флот стран, принявших участие в Крымской войне. В учебнике есть схемы, которые помогут выполнить вам это задание. Первый вариант сравнивает флот (с.148), второй – армии (с.152 и 138).

К чему привело подобное соотношение сил?

Обратите внимание на проблему урока. Можем ли мы сейчас ее решить?

1. Охарактеризовать роль участия союзников в войне, используя п.3 (с.152-155)
2. Используя материал п.4 (с.155-159), подберите необходимые факты, свидетельствующие о мужестве и героизме русских людей в Крымской войне.

Нужен ли был такой героизм?

• Как теперь мы можем отреагировать на проблему урока? Почему проигранная война считается в России славной? Чьи гипотезы подтвердились?

Листы ответов сдают учителю после выступления перед одноклассниками.

Самопроверка по листкам заданий

6.

Применение нового знания

Фронтальная

• Назовите не менее четырех причин поражения России в Крымской войне.
• Как можно объяснить слова Н.М.Романова в 1917 году о Крымской войне: «Эта роковая война свела в могилу Николая Павловича, который ясно отдавал себе отчет в гибели всей его системы правления…»

Работа с историческими документами (Приложение №1)

Учащиеся оценивают свою деятельность, степень сложности учебного материала по листам самооценки (Приложение №3).

Анализ

Объяснение

Умение строить высказывание

Управление собственной деятельностью, инициативность, самостоятельность

Устойчивый познавательный интерес и становление смысло-образу-ющей функции познавательного мотива

Оценка учителя

7.

Домашнее задание

• Итак, война закончилась подписанием тяжелого для России Парижского мира. А что дальше? Как восстанавливать страну? О том, какое решение было найдено новым императором Александром II, вы прочитаете дома в параграфе 14. Ответьте на вопросы перед параграфом.

Европа (отношение к России)

Цель: _____________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

Повод к войне

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

Результат _________________________

__________________________________

«Восточный вопрос»

(действия Николая I)

Цель: ____________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Результат ________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________