В настоящее время особую актуальность приобретает внедрение в практику обучения таких методов, которые способствовали развитию у учащихся школ, а позднее и высших учебных заведений универсальных учебных действий. Способность учащихся к интеграции, структурированию и систематизации имеющихся знаний и умений для решения реальных жизненных задач является, по моему мнению, одним из критериев саморазвития личности.
Интеграция знаний возможна в рамках одной учебной дисциплины. Такая форма интеграции лежит в основе решения комбинированных задач, при выполнении проектных заданий, при проведении проблемного эксперимента. Практико-ориентированные задания на уроках связывают учебную деятельность по предмету с ситуациями из жизни. Еще одной формой интеграции знаний является взаимопроникновение знаний из разных школьных дисциплин. В данном случае мы рассматриваем комплекс межпредметных знаний. Интеграции знаний по предметам предполагается в процессе творческой деятельности учащихся школы. Этому предшествует кропотливая работа учителя и учащихся по установлению удаленных связей между отдельными понятиями, объектами, объединению их в определенную систему. Такую возможность дают интегрированные (бинарные) уроки. Возможность совместного проведения уроков на определенном этапе изучения курса появляется на элективных курсах по предметам естественнонаучного цикла. Такое совместное прохождение курса возможно в виде одного из модулей элективных курсов химии и математики, химии и физики. Предлагаю тематический план и технологическую карту интегрированного урока по решению задач математическими методами и алгоритмами решения задач на уроках химии