…Детский рисунок, процесс рисования – это частица
духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят
на бумагу что – то из окружающего мира, а живут в этом
мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются
этой красотой.
В. Л. Сухомлинский
Формирование личности человека может быть эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будут актуализированы творческие возможности человека в различных видах деятельности.
Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественными. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и прежде всего рисование.
В процессе рисования у ребенка развиваются наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия рисованием развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно – прикладного искусства. Ведь сколько бы ни было в изобразительном искусстве течений, каждое по – своему прекрасно, так как в каждом есть линия и цвет, в каждом они гармонично сочетаются.
Воспитывающая или, как выразился Г.Успенский, «выпрямляющая» сила искусства в том, что оно способно потрясти чувства человека, повлиять на его мироощущение, воздействовать на убеждения, на поведение и деятельность. Оно может дать человеку высшие идеалы и принести подлинную радость. «Искусство систематизирует совсем особенную сферу психики общественного человека – именно сферу его чувств». Оно выступает в качестве комплексного воспитателя, формирующего целостную личность в единства ее чувств, интеллекта, воли, действия. Но оно влияет и на развитие каждой из сторон в отдельности.
Потребность в отображении своих жизненных впечатлений малыш удовлетворяет в разных видах изобразительной деятельности – рисовании, лепке, аппликации. Здесь же создаются условия для проявления творчества, способностей, развития воображения.
Важнейшей предпосылкой успешности рисования выступает скоординированность руки и глаза, овладение соответствующими техническими умениями, например, точностью движений, регуляцией их силы, амплитуды, скорости, ритмичности. Рисуя, ребенок учится также формулировать замысел и удерживать его на всем протяжении деятельности. Малыш начинает осваивать средства выразительности, например, цвет, форму, композицию.
Ребенок учится оценивать свои рисунки, отмечая при этом их качество, содержание, эстетическую привлекательность, соответствие действительности. У него формируются образные представления о предметах и их свойствах, умение видеть их типичные и индивидуальные признаки, т.е. рисование выступает своеобразным способом познания действительности.
Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно – творческий характер по мере овладения способами изображения. Однако в настоящее время все больше появляются новые или забытые старые изобразительные технологии рисования, которые позволяют разнообразить изодеятельность и предоставить ребенку больше шансов для самовыражения.
Поэтому ребенка необходимо познакомить с самыми нетрадиционными изобразительными технологиями. В каждой технологии есть своя гармония цвета и линии, каждая может служить как способом создания отдельного произведения, так и оригинальной частью шедевра. Не всем детям дано владеть кистью или карандашом, кому – то трудно выразить себя в линии, кто – то не понимает и не принимает разнообразие цветовой гаммы. Пусть каждый выберет технологию, близкую ему по духу, не заставляющую испытывать страдания при сравнении своих работ с работами более способных детей. Следует предлагать детям, а не навязывать, помогать детям, а не заставлять их. А чтобы помочь ребенку найти себя, необходимо предлагать ему как можно больше разных способов самовыражения. Ведь любая нетрадиционная изобразительная технология дает ребенку возможность выбирать, думать, искать, пробовать и т.п.
Таким образом, вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше, создавая предпосылку для «самостоятельного вхождения» и определяя фазы этого пути: от простого к сложному, от конкретного к общему. Пройдет немного времени, и каждый ребенок, овладев техникой изображения, разнообразными графическими средствами и нетрадиционными способами рисования, буде свободно и творчески создавать изображения любых заинтересовавших его предметов и явлений, переживать радость творчества, радость создания выразительных образов.
Изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Это определило тему исследования: «Развитие у детей дошкольного возраста элементарного изобразительного творчества в процессе экспериментирования с разнообразным художественным материалом».
Цель проекта: Развивать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных техниках рисования.
Задачи проекта:
- Вызвать у детей интерес к творческой деятельности.
- Помочь детям почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка.
- Развивать чувство композиции, цветовосприятие и зрительно – двигательную координацию.
- Развивать творческое мышление.
- Формировать практические навыки работы с бумагой и гуашью.
Гипотеза: Творческие способности детей будут эффективно развиваться при условии, если будет разработана система работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного материала.
Предмет: Совокупность методов и приемов, средств для развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
Объект: Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста.
База исследования: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №62»
Этапы реализации проекта:
I этап – Практический – старшая группа
II этап – Обобщающий – подготовительная группа
Участники проекта:
- Дети
- Педагоги
- Музыкальный руководитель
- Родители
Модель реализации проекта
|
Направления работы
|
Содержание деятельности
|
Срок исполнения
|
|
Работа с детьми
|
Игры – занятия в кружке «Веселый карандаш».
|
в течение учебного года
|
|
Диагностика с целью отслеживания результатов практических навыков работы с бумагой и гуашью.
|
2 раза в год (октябрь, апрель)
|
|
Посещение детьми познавательных занятий и выставок картин.
|
в течение учебного года
|
|
Чтение художественной литературы.
|
1 – 2 раза в неделю
|
|
«Чудеса чародея цвета» - игры с красками, цветом.
|
в течение учебного года
|
|
Продуктивная деятельность детей
|
в течение учебного года
|
|
Участие в городских выставках детского творчества.
|
в течение учебного года
|
|
Творческие отчеты – организация выставки работ кружка «Веселый карандаш».
|
1 раз в год (май)
|
|
Оформление альбома детских рисунков «Чудеса своими руками».
|
май
|
|
Сотрудничество с родителями
|
Помощь в оборудовании и оснащении материалом изобразительного уголка в группе.
|
в течение учебного года
|
|
Анкетирование родителей.
|
1 раз в год
|
|
Совместная работа детей и родителей по намеченной тематике ДОУ.
|
в течение учебного года
|
|
|
Оформление фотоальбома кружка «Веселый карандаш».
|
в течение учебного года
|
|
Участие в Неделе Семьи «Город мастеров».
|
май
|
|
Участие в викторинах и конкурсах.
|
в течение учебного года
|
|
Методическое сопровождение
|
Организация предметно – развивающей среды, связанной с художественно – эстетическим развитием детей.
|
в течении реализации проекта
|
|
Подборка художественной литературы «Сказки про краски» и оформление библиотечки юного художника.
|
апрель
|
|
Картотека нетрадиционных способов рисования.
|
май
|
|
Подборка игр с рисунками для детей.
|
май
|
|
Конспекты игр – занятий.
|
в течении реализации проекта
|
|
Сценарии развлечений.
|
в течении реализации проекта
|
|
Консультационный материал для педагогов.
|
в течении реализации проекта
|
|
Консультационный материал для родителей.
|
в течении реализации проекта
|
|
Обобщение и распространение наработанного материала.
|
в течении реализации проекта
|
|
Работа с педагогами
|
Выступление на педагогических советах, методических объединениях.
|
в течении реализации проекта
|
|
Консультации для педагогов.
|
в течении реализации проекта
|
|
Педагогическая мастерская (обмен творческими находками).
|
в течении реализации проекта
|
|
Работа в творческой группе педагогов «Чародеи».
|
в течении реализации проекта
|
|
Взаимопосещения.
|
в течении реализации проекта
|
|
|
Мастер – класс для педагогов «Нетрадиционные изобразительные технологии».
|
2011 г.
|
Ресурсное обеспечение проекта:
- Уголок изобразительной деятельности в группе.
- Методический инструментарий (конспекты игр – занятий, картотека дидактических игр, сценарий развлечений и т.д.).
- Библиотечка юного художника.
Предполагаемые результаты:
Для детей:
- Желание и умение детей самостоятельно творить, переживая радость творчества.
- Умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования.
- Развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения, композиционных умений цветовосприятия и зрительно – двигательной координации.
- Сформированность практических навыков работы с бумагой и гуашью.
Для педагогов:
- Создание системы работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного материала.
- Повышение профессионального мастерства педагогов, самообразование, саморазвитие.
- Поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями воспитанников в вопросах художественного эстетического воспитания детей.
Список литературы
- Афанасьева С. Чудеса чародея цвета // Дошкольное воспитание № 2 / 2006, стр. 53.
- Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л. занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.
- Давыдова Г.М. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. - М., 2008.
- Казакова Р.Г. рисование с детьми дошкольного возраста. – М.: Гном и Дом, 2004.
- Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирования, конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 2007.
- Комарова Т.С. Игра и изобразительное творчество // Дошкольное воспитание № 4 / 2005.
- Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1994.
- Кудейко М., Туфкрео Р. Коллекция идей. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2004.
- Никитина А.В. нетрадиционные техники рисования в детском саду. – С.-П.: Издательство «Каро», 2008.
- Пантиков В.А. Учимся рисовать – учимся творить. – Красноярск, 1993.
- Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. – М.: Издательский центр «Академия», 1996.
- Утробина К., Утробин Г. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.
