Вид проекта: творческо – игровой.
Продолжительность: средняя (1.5-2 месяца).
Участники проекта: дети старшей группы № 3, воспитатели группы № 3, родители детей группы № 3.
Цель проекта: расширение, обогащение и актуализация опыта и представлений детей об эмоциях, чувствах и способах их вербализации; преодолении эмоциональной дистанции в детско-родительских отношениях.
Задачи:
- Расширить представление детей об эмоциях и чувствах, способах их выражения и причинах их возникновения, обучение элементарным способам регуляции и контроля.
- Воспитание бережного отношения к чувствам и настроениям другого человека.
- Организация театрализованной деятельности детей, в которой обогащаются их представления об эмпатии как сочувствии, сопереживании, содействии.
- Обогащение сюжетов театрализованных игр сюжетами произведений эмпатийного содержания ( стихи, рассказы ).
Предполагаемый результат:
- Дети получают представления о «полезных» и «вредных» эмоциях, овладевают способами элементарной саморегуляции ( игры, упражнения, дыхательная гимнастика ).
- Обогащается опыт восприятия, понимания эмоций детьми и их внешних проявлений (мимика, жесты, поза, интонация ).
- Развивается бережное, внимательное отношение к другому человеку, которое проявляется в речи и деятельности.
Роль родителей в реализации проекта:
- Консультации – «Язык жестов»; «Как услышать друг друга без слов»; «Прислушайтесь к себе» и др.
- Участие в детском интервью.
Продукт проектной деятельности:
- Большая книга настроений ( рисунки, фотографии, рассказы детей и родителей их личного опыта ). «сборник рецептов для отличного настроения» ( шутки, упражнения, развлечения, игры ). Фотографии занятий и путешествий.
План проекта.
1 этап. Знакомство с настроениями (беседы, игры-этюды, интервью, презентация результатов семейного интервью).
Работа на данном этапе способствует:
- сокращению эмоциональной дистанции детско-родительских отношений;
- расширению возможностей эмоционального общения в семье;
- обогащению представлений дошкольников об эмоциях;
- снижению степени стереотипности в определении эмоций и чувств детьми.
2 этап. Путешествия. Знакомство с особенностями эмпатийного поведения и обогащение его способами проявления эмпатии у дошкольников (игры-этюды, игрыимпровизации на основе сюжетов из худ.лит-ры, беседы, игры-фантазирования, участие в проблемных ситуациях, экспериментирование).
Работа на данном этапе способствует:
- обогащению эмоционально-чувственного опыта дошкольников ситуациями, способствующими возникновению ярких эмоциональных состояний при их проживании и осознании детьми;
- преодолению трудностей в проявлении содействия как компонента эмпатийного процесса, за счет развития умений и проявления самостоятельности в эмпатийном поведении;
- обогащению опыта эмпатийного поведения за счет участия в театрализованных играх с эмпатийным содержанием, требующих самостоятельного выбора, при их обсуждении и анализе художественной литературы.
3 этап. «Настроение в беде, не найти его нигде». Коррекция и изменение нежелательного поведения (драматизация, разыгрывание проблемных ситуаций, импровизации, беседы-рассуждения, участие детей в играх и упражнениях для развития самоконтроля над эмоциями).
Работа на данном этапе способствует:
- развитию привлекательности эмпатийного поведения и повышению степени самостоятельности в его использовании детьми при общении и взаимодействии с окружающими;
- обогащению эмпатийного опыта детей способами оказания помощи с целью изменения нежелательного эмоционального состояния на уровне:
. мысленном, для самоконтроля ( «О чем можно подумать» );
. вербальном ( «Что можно сказать» );
. действенном ( «Что можно сделать» ).
4 этап. «Возвращение домой». Прощание со страной Эмпатия.
- подведение итогов путешествия;
- презентация «Книги настроений»;
- награждение, вручение памятных сувениров (по эмоциям);
- обсуждение впечатлений от путешествия.