Данная разработка мероприятия будет полезна для учителей начальных классов при проведении внеклассных занятий. исследовательских уроков.
Цель: развивать интеллектуально-творческий потенциал личности ребенка; совершенствовать навыки исследовательского поведения и развития исследовательских способностей; познакомить с понятием эксперимент, его структурой; научить проводить эксперимент самостоятельно; расширять кругозор учащихся путём введения новых понятий.
Метапредметные:
Личностные: формировать положительное отношение к занятиям исследовательской деятельностью; позитивную самооценку; стремление к успешности в исследовательской деятельности;
Регулятивные: учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий; формулировать цель учебной задачи и с помощью учителя дифференцировать известное и неизвестное в процессе наблюдений, - определять этапы эксперимента, формулировать итоговый результат.
Познавательные: уметь анализировать ситуацию с точки зрения наблюдения, устанавливать пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, планировать ход проведения эксперимента.
Коммуникативные: формировать умение уважать мнение собеседников; задавать вопросы и отвечать на них; входить в коммуникативную игровую ситуацию; учить проявлять интерес к общению и групповой работе.
Технологии:
- проблемно-диалогическая технология;
- технология личностно-ориентированного обучения;
-информационно-компьютерная технология;
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, электронная презентация, магниты, металлический предметы, стакан с водой, мандарин, яйцо, соль.
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада новой встрече с вами, где руки - не знают скуки, а голова постоянно стремится узнать что-то новое и интересное.
- Думаю, что сегодня мы вместе сможем сделать наше занятие необычным и запоминающимся
Звучит песня «Почемучки…».
- Ребята, встаньте в круг. Улыбнитесь друг другу. Наши глазки (прикладываем ладошки к глазкам), наши ушки, наша голова, наше сердце – открыто знаниям. Поделитесь каждый своим теплом друг с другом. Теперь мы – команда. Нам предстоит сегодня хорошо потрудиться и узнать что-то новое.
Мы теперь непросто дети,
Мы – исследователи.
И узнаем всё на свете
Досконально о предмете.
Что? Когда? И как растёт?
Сколько раз в году цветёт?
Почему в ночи сверкает?
Отчего в воде не тает?
Разгадаем мы секрет
И на всё найдём ответ! ( читают дети)
II. Актуализация знаний.
- А кто такой исследователь? (ответы детей)
- Что значит исследовать? (Исследовать – подвергнуть изучению, выяснить, осмотреть, изучить что-то).
- Сегодня мы продолжаем быть исследователями и отправляемся на экскурсию в экспериментальные лаборатории. Я буду старшим сотрудником лаборатории, вы – лаборантами.
- Чем занимаются в лаборатории? (Проводят опыты, эксперименты.)
Важное дело эксперимент, в нём интересен каждый момент!
- Что же такое эксперимент? (Ответы детей)
Вот какое определение прописано в словаре: «Метод познания, при помощи которого исследуются явления действительности»
- С какой целью проводится эксперимент, для чего?
- Для того, чтобы доказать или опровергнуть, выявить уровень чего-либо и т.д.
- Цель нашего занятия – научиться проводить эксперименты самостоятельно.
Чтобы не заблудиться и не запутаться в наших лабораториях, двигаться мы будем по определённому маршруту, который показан в ваших путевых листах.
III. Практическая работа.
1-ая лаборатория- Наблюдательная.
Проверим вашу наблюдательность.
Выполнение упражнений.
1. Найдите ошибки художника.
2. Какая буква повторяется много раз? Сколько раз повторяется эта буква?
3. Найди спрятавшиеся предметы
4. Почему поросёнок Наф-Наф так лукаво смотрит? Что-то здесь не так…
2-ая лаборатория- Плавательная «Научи яйцо плавать»
|
Для проведения опыта вам понадобятся: сырое яйцо, стакан с водой, несколько столовых ложек соли. |
 |
 |
1. Положим сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой - яйцо опустится на дно стакана. |
|
2. Вынем яйцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли. |
 |
 |
3. Опустим яйцо в стакан с солёной водой - яйцо останется плавать на поверхности воды. |
Определение плавучести предметов.
Ребята, как вы думаете, какие предметы тонут в воде, а какие нет?
Давайте проверим ваши предположения.
Работа в парах. Возьмите мандарин и опустите его в воду. Что вы заметили? (Мандарин не тонет). А теперь очистите мандарин от кожуры и опустите в воду. Почему же мандарин без кожуры утонул?
Какой же вывод мы можем сделать? (Предметы, которые тяжелее воды тонут, а которые легче воды – плавают. А также не тонут предметы, которые наполнены воздухом. А почему плавает лёд? (В замороженной воде есть частички воздуха)
Возьмите зубочистку, опустите её в воду. Что вы заметили? (Зубочистка плавает). А теперь возьмите кусочек пластилина. Соедините зубочистку с пластилином. Получился кораблик, опустите в воду. Что вы теперь наблюдаете? (Плавает, как поплавок)
3-я лаборатория- Магнитная
Посмотрите! Я научилась двигать предметы!
* На столе стакан (внутри магнит). Учитель двигает его, держа в руке магнит (под крышкой стола).
- Почему стакан двигается?
* Потому что в стакане и в руке магнит. Правильно, в руке магнит.
Много веков назад в поисках овцы один пастух зашел в незнакомые места, в горы. Кругом лежали черные камни. Он с изумлением заметил, что его палку с железным наконечником камни притягивают к себе, словно ее хватает и держит какая-то невидимая рука. Будто в камне есть какая-то таинственная сила.
- Какое свойство магнита описано в этой легенде? Притягивать предметы. Какие предметы? Металлические.
- Магнит притягивает все металлические предметы? (Да. Нет.)
- Итак, вы предполагаете, что магнит притягивает (не) все металлические предметы. Как это проверить? При помощи эксперимента.
- Расскажите, каким образом вы будете проводить эксперимент?
Подносить магнит к металлическим предметам и смотреть, притягивается ли он.
На столах лежат предметы: гаечные ключи, скрепки, ложки из двух металлов, уголки от парт, медная проволока, завёртка для форточек.
- Лаборанты, отложите в тарелку предметы, притянутые магнитом.
Магнит притянул чайную ложку, гаечный ключ, уголок для мебели, скрепку. Не притянул проволоку, хозяйственное кольцо, колокольчик, столовую ложку.
- Каков результат эксперимента?
ВЫВОД: не все металлические предметы притягиваются магнитом.
- Давайте выскажем предположение: «Почему не все металлические предметы притягивает магнит?»
Возможно, они изготовлены из разных металлов. Магнит притягивает железо и сталь, не притягивает цинк, медь, алюминий.
4-ая лаборатория – Выборная
Внимание, на экран. ( слайд с изображением телефона, машины, барабана, самовара).
- Нам предстоит выяснить, какие из этих предметов приносят пользу, а какие не во всех случаях полезны.
И так, ребята, перед нами стоит проблема. Давайте попытаемся её решить.
Я раздам вам карточки с изображением этих предметов. У меня есть вот такие 2 симпатичных солнышка, одно – весело улыбается, а другое грустит . Внимательно посмотрите на картинку, определите, что изображено на картинке, вредно это или нет и положите её к определенному солнышку. (Ребята выполняют задание)
Затем рассматривают содержимое двух коробок.
- Интересно самовар и в этой, и в другой коробке? Ребята, а почему, так получилось?(Обговаривается каждый предмет с точки зрения пользы и опасности)
Что мы сделали, чтобы справиться с заданием? (подумали)
Да, это эксперимент, проводимый в уме. Смотрим – глазами, слушаем – ушами, думаем – головой. (на доске – глаза, ухо, голова)
Это мысленный эксперимент – смотрю, слушаю, думаю. (слова на доску)
5-ая лаборатория- Творческая
- Попробуйте нарисовать на листочках свой предмет, который может быть полезным, но в то же время может принести вред. ( Дети рисуют предмет, в это время звучит музыка).
Вызываются к доске 5 человек . Обсуждение нарисованных предметов.
- Так что мы можем сказать о предметах, которые нам предложили для исследования? (все предметы приносят пользу, все они человеку необходимы, но со всеми нужно обращаться, соблюдая правила).
V. Итог занятия. Рефлексия.
- Вот и подошла к концу наша экскурсия по экспериментальным лабораториям.
- Что вы сегодня расскажете дома о нашем занятии? Интересно ли прошло наше путешествие и что особенно запомнилось?
- В конце путевого листа вы видите три смайлика, выберите ту эмоцию, которая сопровождала вас в течение всего занятия.
А теперь встаньте в круг. Возьмитесь за руки. Поблагодарите друг друга за совместную работу. Как вы думаете мы были сегодня командой?
Спасибо за занятие. До новой встречи, ребята!