Личность ребенка, как призма, многогранна и сложна, чтобы ее ценность определять степенью усвоения учебной программы. Нормальная среда для развития ребенка возможна только тогда, когда даже самые малейшие его способности замечены и им дана достойная оценка окружающими. Из этих оценок со временем формируется здоровая самооценка личности, постепенно перерождающаяся в чувство собственного достоинства, в способность уважать себя как личность и видеть в другом человеке личность со своим неповторимым внутренним миром. Абсолютно любой ребенок уникален и неповторим. Задача учителя заключается в том, чтобы помочь обучающемуся раскрыть таланты. Учитель должен уметь видеть творческие начала в учениках и помочь развить их. Человеку мыслящему творчески легче найти свое место в любом деле, освоить любую работу и достичь в ней высоких результатов. Успех – самый лучший воспитатель, т. к. он дает ребенку уверенность в собственных силах и самом себе.
Проведя анализ ситуации, сложившейся с приобщением детей к творческой и исследовательской деятельности, нами сделан вывод, что в городе недостаточное внимание уделяется формированию положительной мотивации к обучению, выявлению способных учащихся в среднем звене. Учащиеся 4–5 классов имеют возможность проявить свои способности только на заочных математических олимпиадах и конкурсах («Кенгуру», заочных интернет олимпиады т. д.). Поэтому возникла необходимость проведения городских интеллектуальных состязаний 4–5 классов. Проведение игр способствует развитию познавательного интереса к изучению математики, расширению кругозора учащихся; формированию у учащихся чувства коллективизма; выявлению и поддержке одарённых детей в области математического образования, формированию положительной мотивации учении.
Формирование положительной мотивации к обучению можно назвать одной из основных проблем современной школы. Ее актуальность обозначена постоянным обновлением и совершенствованием содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования социальных компетентностей, активной жизненной позиции.
Проблема заключается в том, что у части учеников положительная мотивация к изучению предмета недостаточна, а порой отсутствует, так как при изучении математики они испытывают значительные трудности и не усваивают материал в силу особенностей памяти, восприятия и мышления. Все вышеперечисленное указывает на необходимость организации учебно-познавательного процесса, направленного на формирование мотивационной сферы обучаемого, становление и развитие внутренних мотивов познавательной деятельности.
Одно из приоритетных направлений методической работы – активизация работы с детьми с целью повышения познавательного интереса к изучению математики, расширения кругозора обучающихся, выявления талантливых детей, имеющих способности и интерес к изучению математики, и вовлечения обучающихся в исследовательскую деятельность.
Сформировать мотивацию к обучению – это не просто «заложить» готовые цели и мотивы в головы детей, а создать для них такие условия, обстановку, в которых им самим захочется учиться [1].
Причины обращения к проблеме:
а) пассивность некоторой части учащихся в ходе учебных занятий, во внеурочной деятельности по предмету и увеличивающуюся тенденцию потребления знаний в уже готовом виде из-за низкой сформированности исследовательских, креативных, информационно-технологических и коммуникативных умений,
б) невысокое качество образования.
Существуют приемы деятельности учителя, способствующие формированию мотивации в целом. Они направлены на создание благоприятной психологической атмосферы, поддерживающей познавательную активность учащихся, а именно:
- включение учеников в коллективистские формы деятельности;
- привлечение учеников к оценочной деятельности и формирование адекватной самооценки;
- сотрудничество ученика и учителя, совместная учебная деятельность;
- поощрение познавательной активности учащихся, создание творческой атмосферы [2].
- включение учеников в коллективистские формы деятельности;
- привлечение учеников к оценочной деятельности и формирование адекватной самооценки;
- сотрудничество ученика и учителя, совместная учебная деятельность;
- поощрение познавательной активности учащихся, создание творческой атмосферы [2].
Поэтому нашей стратегической цельюявляется формирование положительных мотивов к изучению математики с помощью современных педагогических технологий:
- использование передовых педагогических технологий для реализации различных методик, способствующих диагностике и развитию творческой одаренности учащихся: развивающего обучения, проблемного обучения, обучение в сотрудничестве, систему инновационной оценки «портфолио»
- создание благоприятных условий для развития творческого потенциала ученика, повышения общественного и личностного статуса на основе знания его индивидуальных способностей, склонностей, потребностей;
- раскрытие творческих способностей учащихся путем освоения различных видов творческой деятельности, проведение различных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности;
- воспитание человека гуманного, толерантного;
- сохранение и укрепление здоровья учеников;
- использование передовых педагогических технологий для реализации различных методик, способствующих диагностике и развитию творческой одаренности учащихся: развивающего обучения, проблемного обучения, обучение в сотрудничестве, систему инновационной оценки «портфолио»
- создание благоприятных условий для развития творческого потенциала ученика, повышения общественного и личностного статуса на основе знания его индивидуальных способностей, склонностей, потребностей;
- раскрытие творческих способностей учащихся путем освоения различных видов творческой деятельности, проведение различных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности;
- воспитание человека гуманного, толерантного;
- сохранение и укрепление здоровья учеников;
Для обеспечения успешной работы учащимися каждый член коллектива должен осознать важность этой работы и усилить свое внимание к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Таблица 1
|
№ |
Мероприятие |
Сроки |
||
|
Первый этап |
||||
|
1. |
Изучение психолого-педагогической, методической литературы, опыта работы учителей. |
Март |
||
|
2. |
Анализ мотивации обучающихся. |
Апрель |
||
|
3. |
Создание банка данных педагогических технологий по развитию положительной мотивации. |
Май |
||
|
4. |
Уточнение и наполнение плана содержанием. |
Май |
||
|
5. |
Разработка программно-методического обеспечения. |
Июнь |
||
|
|
Утверждение плана работы. Утверждение положений, председателей и состава жюри конкурсов. Распределение обязанностей между учителями МО. |
Июнь |
||
|
Второй этап |
||||
|
1. |
Школьная игра «Юный Архимед». Командная игра для учащихся 4-5-х классов. |
Ноябрь |
||
|
2 |
Конкурс ученических презентаций «Математика – царица всех наук». |
Январь |
||
|
3 |
Городской математический марафон. Игра для учащихся 4- 5-х классов. |
Февраль |
||
|
5 |
Школьный конкурс «Олимпиадная задача» |
Март |
||
|
6 |
Городские математические бои «День открытых дверей в Математическую науку» |
Апрель |
||
|
Третий этап |
||||
Таблица 2
Риски проведения
|
Участники |
Риски |
Пути преодоления |
|
Руководитель проекта |
Трудности во взаимодействии с участниками проекта |
Консультирование участников проекта, мотивация |
|
Учащиеся |
Перегрузка |
Проект осуществляется в внеурочной деятельности, во время каникул и в выходные дни, без увеличения учебной нагрузки на ребенка. |
|
Родители |
Низкая компетентность родителей в данном вопросе |
Педагогическое консультирование |
|
Сотрудничество педагогов |
Высокая загруженность Нежелание |
Нематериальное стимулирование |
Результат образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий [3]. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов:
- разработана и внедрена программа «Умные каникулы»;
- апробированы и внедрены игровые технологии для развития математического мышления;
- разработано и апробировано дидактическое обеспечение для развития математических способностей учащихся;
- выявлены и учтены основные тенденции формирования положительной мотивации учении;
- сформирована устойчивая внутренняя мотивация к изучению математики;
- сознательные предметные знания и умения, усвоенные системно, на длительный срок;
- сформирована способность к различным формам мышления, способность к активной умственной деятельности в течение длительного времени.
Ресурсное обеспечение процесса обучения математике по формированию положительной мотивации, является достаточным для его реализации:
- кабинет математики снабжен комплектами дидактических материалов
- имеется возможность применения мультимедийной установки (ноутбук, проектор, экран);
- есть постоянный выход в Интернет;
- в кабинете в достаточном объеме дополнительная литература по математике (учебники, энциклопедии, учебно-познавательная, занимательная литература);
- уровень собственной квалификации учителей, достаточный для реализации заявленного плана: высшая и первая квалификационные категорий, высшее педагогическое образование, опыт преподавания математики и информатики.
Формы работы в школе:
- творческие мастерские, клубы;
- групповые занятия с сильными учащимися;
- элективные курсы, конкурсы, олимпиады;
- научно-практические конференции;
- конкурсы проектов;
- интеллектуальные марафоны.
Ссылки на источники:
- Чирков В. И. Мотивация учебной деятельности. Ярославль, 2001.Тихомирова.
- Л. Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младшие школьники. "Рольф" – 2000.
- Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. № Пр-271).