Использование информационно-образовательной среды при организации внеурочной работы по математике в условиях ФГОС

Внеурочная работа по математике составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и поведение младших школьников, углубление и расширение их знаний и навыков таких факторов, как содержание самого учебного предмете – математики, всей деятельности учителя в сочетании с разносторонней деятельностью учащихся.

Главной целью внеурочной деятельности является решение задач воспитания и социализации детей. В процессе внеурочной деятельности формируются нравственные черты личности, школьник учится коммуникации не только в обществе, но и вне его. В ходе внеурочной деятельности обучающийся должен научиться действовать, чувствовать, принимать решения.

Различные виды этой работы в их совокупности содействуют развитию познавательной деятельности учащихся: восприятия, представлений, внимания, памяти, мышления, речи, воображения … «Ни один наставник не должен забывать, – говорил К.Д. Ушинский, – что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета». Она помогает формированию творческих способностей учащихся, элементы которых проявляются в процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, в математической или логической смекалке, при проведении на внеклассных занятиях соответствующих игр, в конструировании различных геометрических фигур, в организации коллектива своих товарищей, чтобы с наибольшей эффективностью выполнить какую-либо работу или провести познавательную игру и т. д. [3].

Некоторые виды внеурочной работы позволяют детям глубже понять роль математики в жизни: при составлении задач на основе собранного числового материала, при непосредственном измерении площадей участков, при наблюдении за взвешиванием предметов.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального и общего образования внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе [1].

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников. Поддерживая интерес различными приемами, надо его постепенно воспитывать: вначале как интерес к своей непосредственной деятельности во время внеклассных занятий, затем, чтобы он перерастал в интерес к математике как науке, в интерес к процессу самой мыслительной деятельности, к новым знаниям в области математики. Этот процесс сложный, длительный, и его результат зависит от педагогического мастерства учителя. При организации внеклассной работы по математике надо добиваться максимальной деятельности каждого ученика- организаторской, трудовой, мыслительной. Надо чтобы каждый представлял себя активным участником деятельности, которую организовал учитель.

При отборе содержания и видов деятельности обучающихся учитываются интересы и потребности самих детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеурочной деятельности педагога. Программы организации внеурочной деятельности учащихся предполагают как проведение регулярных внеурочных занятий, так и организацию занятий крупными блоками (конкурсы, смотры и т. п.) в любое время вне учебных занятий, в том числе и в группах продлённого дня. Для реализации внеурочной деятельности составляются рабочие программы внеурочных курсов в соответствии с целями и задачами, изложенными в Образовательной программе школы. Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее ему развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности [1, 2].

Внеурочная работа по математике содействует воспитанию коллективизма и товарищества (командные игры – «Лабиринт», «Домино», «Турнир знатоков», «Юный математик», решение нестандартных задач, задачи повышенной сложности и т. д.).

Главное же значение различных видов внеурочной работы состоит в том, что она помогает усилить интерес учащихся к математике, содействует развитию математических способностей младших школьников.

Современный ребёнок живёт в информационном обществе. Быстро меняющийся мир с резко увеличившимися информационными потоками вызывает необходимость формирования творчески активной личности, способной самостоятельно принимать решения, делать выбор, ставить и реализовать цели, анализировать возникающие проблемы, объективно оценивать свою деятельность.

Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который, исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Для подготовки такой личности требуется образовательная среда с новыми информационными характеристиками.

Учителю в первую очередь необходимо самому научиться пользоваться этой информацией, и научить детей жить в этом информационном мире, уметь пользоваться информацией, структурировать ее, правильно использовать.

ИОС (информационно-образовательная среда) – это открытая педагогическая система, которая направлена на формирование личности ученика, активной, умеющей ставить цели и добиваться результата

Информационно-образовательная среда – это не только использование ИКТ в образовательном процессе. В состав информационно-образовательных ресурсов входят:

– компоненты на бумажном носителе (учебники, рабочие и дидактические тетради, тренажеры, справочная литература);

– компоненты на съемных носителях: флэш-карты, СD, DVD (электронные приложения к учебникам, наглядные пособия, электронные тренажеры, тесты в Google форме.

Форма Google – отличный помощник учителя. С помощью формы можно проводить различные опросы, викторины, создавать анкеты, тесты. При создании формы автоматически создается таблица Google, в которой накапливаются результаты заполнения формы. Таблица предоставляет удобные возможности хранения и обработки собранных данных. Вот некоторые примеры использования формы Google в решении нестандартных задач на кружке «Умники и умницы» (3–4 класс).

Реши задачи. Напиши только ответ.

1. Турист зажёг первое полено, и разгорелся костёр. Каждый час надо подбрасывать полено. Через сколько часов он положит в костёр 15 полено?
2. Азат выкладывал дно квадратной коробки квадратными конфетами. Он аккуратно уложил 28 конфет по краям коробки. Сколько всего ему понадобится конфет, чтобы покрыть дно коробки?

Работа с интернет сервисами значительно экономит время учителя, затрачиваемое на проверку и оценку учащихся; позволяет работать с учащимися дистанционно.

Данные ресурсы мы используем не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, при организации работы кружков и занятий в рамках группы продленного дня.

Работа гимназии строится на развитии математического мышления учащихся. В наших классах работают такие кружки «Первооткрыватели», «Мир математики», «Знатоки», «Умники и умницы» и т. п.

Программы составлены на весь учебный год (35 ч). В основном преобладает групповая форма работы. В рамках плана работы группы продлённого дня проводятся минутки занимательной математики, интеллектуальные игры, викторины. Дети успешно участвуют в очных и дистанционных олимпиадах по предметам, создают проекты, проводят исследования.

Математические олимпиады проводятся на различных уровнях: школьные, муниципальные, региональные и международные. Они также оказывают положительное влияние и на общий уровень преподавания математики, во многом позволяют выявить качество математических знаний учащихся и, кроме того, в какой-то степени ориентируют учителя, характеризуя уровень той математической подготовки, которая считается высокой

Кружок по математике формируется из учащихся, проявивших интерес к изучению математики, стремящихся к обогащению своих знаний, к совершенствованию своих математических навыков и умений. Оптимальное количество членов кружка от 15 до 18 учащихся. Работа кружка планируется на учебный год и на перспективу.

Творческая математическая группа еще более узкопрофильная форма внеурочной работы по математике. Творческая группа создается из особо одаренных учащихся. Как показывает практика, целесообразно руководство творческой группой поручать наиболее квалифицированному учителю математики Основная дидактическая задача творческой математической группы — создание максимальных условий для развития математических способностей учащихся. В состав творческой группы должно входить не более 6 учащихся, оптимально 4, при этом каждый член группы может разрабатывать отдельную математическую проблему, однако обсуждение промежуточных и конечных результатов индивидуальной работы проводится на заседании творческой группы [4].

В образовательном процессе широко используется информация, предоставленная на разных образовательных сайтах.

Учащиеся гимназии являются участниками, призерами и победителями различных дистанционных олимпиад:

– UCHi.RU — онлайн - платформа, где учащиеся из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме. Учитель получает диагностику достижений каждого учащегося и может построить индивидуальную программу обучения для каждого ребенка. Главная особенность проекта Uchi.ru в том, что он дает возможность участвовать как во внутренних, так и во всероссийских олимпиадах. Это позволяет не только проверить свои знания, но и заслужить титул интеллектуального и образованного ученика. Например, большой популярностью пользуется олимпиада по математике в «Учи.ру», где принимают участие учащиеся класса. Дети, проявившие себя и показавшие лучшие результаты, получают сертификат, грамоту или диплом.

Мы принимаем активное участие в вебинарах, которые призваны сплотить коллектив педагогов – единомышленников вокруг отдельной темы, актуальной для всех.

– МетаШкола (metaschool.ru). (г. Санкт-Петербург) предлагает олимпиады по предметам для всех классов.

– Kazan-math.info организует работу математического лагеря «Веселый спектр», Всероссийские турниры математических игр им. П. А. Широкова, А. П. Нордена, Н. Г. Чеботарева.

– ГАУ «Республиканский олимпиадный центр» под ведомством МО и Н РТ организует олимпиады «Лимон», «Найди ошибку», «Эрудит», «Одаренный ребенок», «СОМИК».

– Международная олимпиада «Математика без границ» Болгария.

Использование различных технологий, форм и методов во внеклассной работе оказывает благотворное влияние на интеллектуальный уровень детей. Школа – не только место, где учатся дети. Здесь дети должны жить яркой, творческой, полноценной жизнью. Ведь у каждого ребенка есть способности и таланты. Для этого мы должны создать такие условия, при которых жизнь детей должна быть наполнена разнообразными делами, организована так, чтобы каждый ребенок нашел свое дело по душе, пережил радость творческой удачи.

 Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, это даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования [2]. Внеурочная деятельность по математике даёт возможность детям вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию; анализировать её на основе теоретических знаний, людьми, обладающими навыками к применению этих знаний в нестандартных условиях; способных принимать решения на основе проведенного анализа.