Заседание дискуссионного клуба как форма внеклассной работы по обществознанию

Как показал опыт – это одно из самых действенных средств воспитания активной гражданской позиции, преодоления нигилистических настроений подростков. В ходе подготовки к заседаниям ребята знакомятся с большим количеством дополнительной литературы, учатся анализировать полярные точки зрения, формировать и отстаивать собственную позицию, уважать позицию оппонента.

В ходе подготовки и проведения заседаний учитывают главные дидактические принципы НФТМ-ТРИЗ:

- принцип развития интеллектуальной активности учащихся;

- принцип развития и воспитания личности через творчество;

- принцип поисковой деятельности;

- принцип сопряжения теории творческого мышления со стандартизирован­ной программой;

- принцип синтеза проблемности и алгоритмизации предметного содержания [1];

- принцип формирования системного мышления.

Тематика заседаний всегда предлагается ребятами. Это могут быть события «Арабской весны», проблема «утечки мозгов», выборы депутатов Государственной Думы (Предвыборные обещания или будущее России?) и т.д. Чаще всего это те проблемы, которые поднимаются ребятами на уроках обществознания. Изучение темы «Конституционные основы РФ» подтолкнуло к дискуссии о демократичности нашего государства. Тема заседания звучала так: «Демократия в России: миф или реальность?».

В качестве эпиграфов взяли две цитаты:

«Демократию мы выбираем не потому, что она изобилует добродетелями, а чтобы избежать тирании»

К. Поппер

«Демократия – ужасная форма правления, если не считать всех остальных»

У. Черчилль

Цели данного заседания: формировать уважение к заложенным в Конституции РФ базовым общечеловеческим ценностям, способствовать выработке гражданской позиции; развивать умение аргументировано излагать свои мысли; воспитывать патриотические чувства.

Предварительная подготовка (примерно 2 недели)

Все участники делятся на 10 групп (по числу признаков демократии). В каждой группе выделяются сторонники и противники утверждения о наличии демократии в РФ. Задание группам: изучить сущность признака и подобрать факты, подтверждающие или опровергающие наличие данного признака в современной России.

Оборудование: видеопроектор, весы, белые и чёрные камушки

Вступительное слово председателя ареопага

2 декабря 1993 года была принята наша новая Конституция, согласно которой наша страна является демократическим государством. Но в 2005 году эксперты американской неправительственной организации «Freedom House» стали относить Россию к категории несвободных стран.

Что такое демократия? Какое государство можно назвать демократическим? Сегодня споры по этим проблемам ведутся повсеместно. Часто эти споры выходят далеко за пороги академических аудиторий. История современного Афганистана, события «Арабской весны» – яркая иллюстрация этих споров.

Наша задача проанализировать факты современной общественно-политической жизни России и ответить на актуальный вопрос: является ли современная Россия демократическим государством?

По ходу дискуссии ареопаг будет буквально взвешивать каждый приводимый сторонами факт, выкладывая на весы чёрные или белые камушки.

Далее слово предоставляется поочерёдно каждой из 10 групп, изучавших один из признаков демократии. Они, изучив сущность каждого признака, приводят аргументы доказывающие наличие или отсутствие (систематическое нарушение) данного признака в нашей стране. Жюри, принимая аргументы «за» кладёт на весы белый камушек, аргументы «против» – чёрные.

Самый, пожалуй, спорный признак. Народ никогда и нигде не властвовал. Но очень часто именно он был аргументом в пользу тех или иных решений политической элиты.

В последнее время часто используют менее спорный тезис о том, что «народ – источник власти» [2].

Считается, что при демократии правительство формируется в результате волеизъявления большинства активного населения. Если в последующем правительство начинает править в полном противоречии с ожиданиями народа, всё равно считается, что это нормально, потому что народ голосовал за тех, кто это правительство сформировал.

Но в условиях демократии у народа сохраняется теоретическая возможность сменить неугодное ему правительство [3].

Считается, что при демократии правительство формируется в результате волеизъявления большинства активного населения. Если в последующем правительство начинает править в полном противоречии с ожиданиями народа, всё равно считается, что это нормально, потому что народ голосовал за тех, кто это правительство сформировал. Кроме того, в условиях демократии у народа сохраняется теоретическая возможность сменить неугодное ему правительство [4].

В той или иной степени (как общий принцип) реализовано в развитых буржуазных правовых демократических государствах европейского типа.

Но высокий уровень коррупции в нашей стране позволяет некоторым преступникам избежать наказания [5].

С гарантиями всегда было непросто. История показывает, что права и свободы человека легче провозгласить, чем гарантировать

Реализация и защита конституционных прав во многом зависит от активной гражданской позиции самого человека [6].

Первое условие обеспечивается достаточно легко, со вторым случаются загвоздки. Поскольку выборы не только способ формирования одной из ветвей власти при демократии, но и инструмент манипулирования общественным мнением, а к манипулированию едва ли подходит определение «честное» [7].

Деятельность судов должна быть такой. Часто такой бывает.

Речь идёт о возможности политическим силам, представляющим интересы опре­делённых слоёв населения, влиять на те или иные решения правительства, корректировать его деятельность, направлять её в определённое русло [8].

Весьма условный признак, поскольку обеспечиваемая гражданскими и политическими свободами возможность выбиваться в стилистике мышления, действий, во взглядах и отношениях из круга большинства реализуется очень незначительными слоями общества. При этом диссидентство так же не приветствуется, как и при тоталитарных режимах, разве что санкции против инакомыслящих там и там несопоставимы [9].

Достаточно «чистый» признак развитой демократии. Реален потому, что выгоден большинству.

Подведение итогов дискуссии. Слово жюри.

Заключительное слово председателя ареопага:

Некоторые политологи относят сложившуюся в начале XXI века политическую систему в России к категории электоральной и делегативной псевдодемократии (имитационной демократии) с элементами бюрократического авторитаризма. Они считают, что в отношениях между гражданами и государством в России доминирует государство, которое, таким образом, получает возможность управлять предпочтениями граждан при сохранении института выборов. Проводимые выборы не отражают реальную политическую конкуренцию, а исполнительные органы власти фактически не подотчётны ни избирателям, ни законодательным органам.

В настоящее время среди демократических ценностей наибольшую поддержку в России имеют свобода слова, массовой информации и вероисповедания; строгая законность; управление государством с участием всех граждан на равных основаниях. Более половины населения считает, что демократия России нужна, однако также распространено критическое отношение к её реализациям. Успешность демократических реформ связывается с функционированием государства и стабильной экономикой. В то же время, подавляющее большинство населения не видит возможности влиять на принятие государственных решений. Вовлечённость в общественные организации также остаётся низкой [10].

Каким будет наше общество, наше государство зависит в первую очередь от нас, от нашей гражданской позиции.

И в заключение цитата из политической речи Мадонны:

«Давайте радоваться и пользоваться демократией в России, т.к. в Америке она формальная».

Как правило, ребята находят массу ярких фактов, которые приводят в качестве аргументов. Это существенно помогает и при выполнении задания С-9 (эссе) на ЕГЭ.

 

Abstract. In this article the author tells about her experience of leading the discussion club for senior students. The author lists the topics of sessions. The teacher also presents the methodology of leading one of the session.

Keywords: creative personality, educative technologies, studying with interest, extra-curricular activity.