Интегрированная образовательная деятельность по теме «Домашние животные» с обучающимися старшего возраста с учётом особых образовательных потребностей детей с интеллектуальной недостаточностью и нарушением зрения

Дети с ОВЗ или, проще говоря, с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.
Коррекционная работа в условиях нашего ГБДОУ направлена на общее развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. Целью коррекционной работы является: систематизация, обобщение и обогащение содержания коррекционно-развивающего образования детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения. Работа с детьми с ОВЗ подразумевает кропотливый труд. Ведь такому ребенку нужно уделять значительно больше внимания, чем без нарушения развития. При каждом варианте дефектов в развитии подбирается своя обучающая программа. Для каждой категории детей с ОВЗ предусмотрены специальные коррекционные схемы обучения. В результате таких программ, благодаря своевременной грамотной организации воспитательного процесса стало возможным начать коррекционно-педагогическое воздействие на более ранних сроках, вследствие чего многие аномалии в развитии детей подвержены коррекции, а в ряде случаев можно предупредить и их возникновение.
Основные симптомы легкой и умеренной умственной отсталости: отсутствие абстрактного мышления; выраженные нарушения моторики (неловкость движений, выраженная сильнее, чем у детей с ЗПР); речевые нарушения: у детей с лёгкой умственной отсталостью наблюдается системное нарушение речи. Особенности речи проявляются в нарушениях звукопроизношения, бедности словаря, трудностях усвоения логико-грамматических конструкций. Для детей характерно нарушение фонетико-фонематического восприятия, слухоречевой памяти. Значительно нарушены лексическая, семантическая, фонетическая стороны речи; трудности при попытке формулировать реплики (часто получаются корявые фразы);неразвитая воля; отсутствие способности сформировывать мнение по разным аспектам, сочетающееся с готовностью принять чужое (одна из причин, по которой умственно неполноценные люди часто попадают под влияние преступников);выраженные нарушения когнитивных функций (ребенок плохо запоминает информацию, испытывает трудности, когда нужно пересказать материал, а из-за нарушений мышления он не способен найти логические связи в сведениях, которые ему выдаются, концентрироваться на различных занятиях ему также сложно).У детей с лёгкой умственной отсталостью часто встречаются нарушения поведения, снижена общая работоспособность.
Дети с олигофренией способны выхватывать лишь отдельные части в осматриваемом объекте, в прослушанном материале, не замечая и не слыша порой важную для общего понимания информацию. Кроме этого, таким детям свойственно расстройства избирательности восприятия. Все перечисленные дефекты восприятия проистекают на фоне недостаточной динамичности этой функции, в результате чего понижается возможность дальнейшего постижения материала.
В настоящее время не только для нашей страны, но и для стран всего мира характерным является увели­чение количества детей, имеющих различные наруше­ния развития. Нарушения зрения занимают в этом пе­речне одно из центральных мест. Кроме того, с каж­дым годом растет количество детей, входящих в груп­пу риска по зрению, то есть детей, у которых при появ­лении даже незначительных неблагоприятных факто­ров могут возникнуть проблемы со зрением. В связи с этим необходимо повышать уровень ком­петентности педагогов, вести профилактическую и коррекционную работу с детьми.
Известно, что акт зрительного восприятия предме­тов и явлений окружающего мира осуществляется в результате работы зрительного анализатора, представ­ляющего собой сложную нервно-рецепторную систему. В структуру зрительного анализатора входят рецепторная часть (сетчатка), проводящие пути (зрительные нервы, зрительные тракты), зрительные центры (подкорковый и корковый). В ходе зрительного акта зрительный анализатор воспринимает и анализирует све­товые раздражители. Возникший в рецепторах сложный фотохимический процесс способствует трансформации световой энергии в нервное возбуждение, передающее­ся через проводящие пути от сетчатки в кору головно­го мозга. В коре головного мозга осуществляются ана­лиз и синтез зрительных ощущений и восприятий и ассоциативные связи органа зрения с другими анализаторами, в результате чего и происходит восприятие ребенком зрительной картины мира. В процессе восприятия окружающего мира с помо­щью зрения мы узнаем о форме, величине, цвете предметов, их пространственном расположении и степени их удаленности. Такую богатую информацию мы получаем с помощью различных функций зрения. К основным функциям зрения относятся: острота зрения, цветоразличение, поле зрения, характер зрения и глазодвига­тельные функции. Снижение любой из них неизбежно влечет за собой нарушения как в ходе самого процесса, так и в результате зрительного восприятия. Так, нару­шение функции остроты зрения снижает разрешающую способность глаза, точность, полноту и скорость восприятия, что затрудняет и замедляет узнавание предметов и изображений.

Технологическая карта занятия по теме «Домашние животные»

Группа: старшая (подгруппа 6 детей с УО легкой степени, из них 2 ребенка с нарушением зрения легкой степени).
Модуль: предметный.
Тема учебного занятия: Домашние животные.
Продолжительность учебного занятия: 25 мин.
Тип учебного занятия: повторение и обобщение материала.
Цель: актуализация словаря детей по теме “Домашние животные” в совместной образовательной деятельности учителя-логопеда и воспитателя.
Задачи:
1.Образовательные:
– Расширять знания и представления о домашних животных. Уточнять и расширять словарь по теме “Домашние животные”. Обучать нетрадиционным приемам аппликации.
2. Развивающие:
– Развивать зрительное, слуховое, тактильное восприятие, творческое воображение. Совершенствование грамматического строя речи (согласование сущ. с прилагательными, согласов. сущ. с глаголами, образование сущ. в Род. падеже), совершенствование диалогической речи. Учить изготавливать объемные аппликации из сухой травы.
3. Воспитательные:
– Прививать любовь к домашним животным. ОБЖ, быть внимательным, чтобы не потеряться.
Технологии: ИКТ-технологии, здоровье сберегающие, игровые, проблемно-поисковые.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический.
Формы организации познавательной деятельности: подгрупповые, индивидуальные.
Ресурсы: интерактивная доска, мольберт, коврограф, картинки с изображением домашних животных и их детенышей, картинка с изобр. дома, силуэты домашних животных, лазерная указка, маска кошки, передник, волшебная палочка, шаблоны картонных котят, сухая пушистая трава, клей пва, кисточки, корзинка.
Основные понятия:домашние животные, кто как голос подает, кто что делает, детеныши домашних животных, аппликация котят из природного материала.

Технологическая карта занятия

Ссылки на источники: