Пример использования компетентностно-ориентированных заданий как средство формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста на уроках по предмету «Окружающий мир» в 1 классе

Школа развивается на основе личностно - ориентированного, компетентностного и деятельностного подходов. В рамках компетентностно-ориентированного обучения используют компетентностно-ориентированные задания.

В связи с необходимостью формировать у детей младшего школьного возраста такой личностный образовательный результат как учебную мотивацию, что указано в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования [1], компетентностно-ориентированные задания можно использовать с этой целью.

И.П. Подласый даёт следующее определение «учебной мотивации детей младшего школьного возраста» – это общее название для процессов, методов, средств побуждения учеников к активной познавательной деятельности[2].

Термин «компетентностно-ориентированное задание» (КОЗ) В.Л. Зудин, А.Г. Маланов, В.Ф. Шевчук рассматривают КОЗ как комплексные методические материалы, предназначенные для контроля и оценки уровня успеваемости и сформированности конкретной компетенции, и состоящие из от¬ дельных целевых заданий, определяемых образовательными целями и охватывающих все учебное содержание дисциплины или отдельной ее темы (части, модуля, дидактической единицы) [3, с.155].

Для формирования учебной мотивации детей младшего школьного возраста, разрабатывался комплекс компетентностно-ориентированных заданий по окружающему миру по разделу «Странички для любознательных: почему их так назвали?» (УМК «Школа России»). Комплекс содержит компетентностно-ориентированные задания по темам: «Зачем нужны автомобили?», «Зачем нужны поезда?», «Зачем строят корабли?», «Зачем строят самолёты?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?», «Зачем люди осваивают космос?», «Почему мы часто слышим слово «Экология»?». При составлении комплекса КОЗ на уроках окружающего мира были учтены: тема, тип, этап урока, организационная форма работа над заданием, вид компетентностно-ориентированного задания. Каждый КОЗ составлен с учётом компонента учебной мотивации, на формирование которого он направлен.

Рассмотрим особенности организации каждого компетентностно-ориентированного задания комплекса, направленного на формирование учебной мотивации детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира.

Компетентностно-ориентированное задание по теме «Зачем нужны автомобили?» целесообразно использовать на уроке комбинированного типа, на этапе изучения нового, так как во время выполнения задания, обучающиеся узнают назначение каждого вида автомобиля (легкового, грузового, автобуса, грузопассажирского, спецтранспорта). Данный КОЗ относится к виду – предметный, так как для достижения планируемого результата (обучающиеся знают назначение автомобиля каждого вида), необходимо использовать предметные умения, в данном случае – умение соотносить объект с его характеристикой. Следует использовать коллективную форму работы над КОЗом и организовать устную работу над заданием, чтобы был задействован весь классный коллектив. Работу в коллективе можно организовать двумя способами: когда учитель стоит у доски и озвучивает варианты ответов, а дети устно рассуждают и принимают решение; и когда один из учеников стоит у доски и выполняет роль учителя. Важно, чтобы все обучающиеся были задействованы в выполнении КОЗ. Для фиксации ответов целесообразно использовать таблицу с указанием нумерации видов автомобилей и бланка для внесения ответа и разместить на классной доске(см.табл.1).

1	2	3	4	5

 

По необходимости можно сократить текст компонента «источник информации», если обучающиеся не справляются с чтением большого текста или при недостатке времени. Оценить КОЗ следует при сравнении заполненной таблицы с эталоном(можно вывести на слайд). Учителю необходимо оценить предметные умения, используемые при решении задания. В данном случаем можно отметить степень информированности учеников по теме урока и навыки соотношения понятия с его характеристикой. Посредством данного компетентностно-ориентированного задания формируется отношение к учебной деятельности как компонент учебной мотивации, так как в процессе его решения обучающиеся младшего школьного возраста проявляют интерес к назначению каждого вида автомобиля.

КОЗ по теме «Зачем нужны поезда?» целесообразно использовать на этапе актуализации знаний, так как рассчитано задание на повторение состава поезда, после чего ученики смогут перейти к изучению темы урока. Формы организации работы над данным КОЗ – индивидуальная и парная. Сначала ученики индивидуально работают в рабочих тетрадях, а затем проверяют своего соседа по парте и заполняют оценочный лист, что отражено в задачной формулировке задания: «Вырежи картинки и собери поезда. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей детали. Объясни соседу по парте назначение товарного и пассажирского поездов». В процессе работы над данным компетентностно-ориентированным заданием, оценивания соседа по парте у обучающихся сформируется интерес к изучению темы и к школьной жизни, что является одним из компонентов учебной мотивации. При планировании работы в парах необходимо составить бланк наблюдения за работой соседа по парте (см.табл.2).

Критерий	Наличие/отсутствие
Объяснение назначения товарного и пассажирского поездов
Самостоятельность выполнения работы
Правильность выполнения работы

 

В столбике «наличие/отсутствие» следует указывать знаки «+» или «-» по мере наличия или отсутствия критерия. После оценивания работы соседа по парте, следует обсудить с детьми в устной форме результаты их деятельности и сформулировать вывод по теме задания.

При работе с компетентностно-ориентированным заданием по теме «Зачем строят корабли?» особое внимание следует уделить такому компоненту как стимулу, так как данная тема должна заинтересовать детей таким образом, чтобы в результате решения КОЗ они могли осуществить адекватный самоанализ работы над заданием. Необходимо не просто произнести стимул, побуждающий первоклассников к выполнению КОЗ («В кораблестроительном институте с макета корабля стёрлись обозначения каждой его части»), но и обсудить с ними риск, который может возникнуть в связи с данным обстоятельством. Также стоит учитывать, что такие компоненты КОЗ, как: бланк для выполнения задания и инструмент проверки требуют наглядного представления (см.рис.1;2).

 

 

В данном случае целесообразно использовать проектор. Работу следует организовать в устной форме, так как предусмотрена коллективная форма работы над заданием. Следует подготовить вопросы о значении каждой составляющей корабля, например : «Для чего нужна корма?», « Какова функция якоря?» и т.д. После выполнения задания необходимо осуществить рефлексию изученной темы и обобщить материал посредством вопросов, направленных на определение степени изученности темы, например: «Удалось ли вам запомнить все составляющие корабля?» и др.

Компетентностно-ориентированное задание по теме «Зачем строят самолёты?» целесообразно использовать на этапе изучения нового и организовать коллективную форму работы посредством представления задания на интерактивной доске. Учителю следует зачитывать варианты ответов, а обучающимся обсуждать и выбирать подходящие функции к каждому виду самолётов. Перед началом работы необходимо объяснить детям значение слова «функции» или заменить на слово «назначение» и объяснить принцип выполнения КОЗа и заполнения таблицы (см. табл.3).

Бланк для выполнения КОЗ «Зачем строят самолёты?»

 

Функции пассажирского самолёта	Функции военного самолёта	Функции грузового самолёта

 

Для формирования компонента учебной мотивации – навыков целеполагания, посредством данного компетентностно-ориентированного задания, необходимо чтобы в процессе выполнения КОЗ обучающиеся задавали себе вопрос «Для чего нужен самолёт?», тогда мы можем говорить о формировании одного из компонентов учебной мотивации детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира.

КОЗ по теме «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?» следует использовать на комбинированном типе урока, на этапе закрепления изученного материала, так как задание подразумевает «соединение» правил безопасности между собой, а для того чтобы это сделать, необходимо их знать. Формы организации работы над данным КОЗ – индивидуальная и парная. Сначала ученики индивидуально выполняют задание в рабочих тетрадях , а затем оценивают своего соседа по парте. Необходимо чётко объяснить первоклассникам задачную формулировку: на основе изученного материала закрась продолжение каждого правила в тот же цвет. Во время выполнения детьми КОЗ необходимо проследить наличие у учеников карандашей нужных цветов.

 

Необходимо заранее подготовить листы оценки. Они могут выглядеть следующим образом:

• Подчеркните нужный ответ.
• Мой сосед допустил/не допустил ошибки(ок).
• Мой сосед выполнил задание самостоятельно/с моей помощью.
• Мой сосед может/не может рассказать о правилах поведения на корабле и самолёте.

В результате выполнения данного КОЗ, у детей младшего школьного возраста будут формироваться навыки рефлексии учебной деятельности, так как при заполнении бланка оценки соседа по парте обучающимся необходимо будет проанализировать процесс и степень правильности выполнения задания одноклассником.

КОЗ по теме «Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?» целесообразно использовать на комбинированном типе урока на этапе закрепления знаний. Посредством выполнения КОЗ осуществляется повторение изученной темы на уроке. При этом форма организации работы над заданием – групповая, так как обучающимся необходимо выполнить объемный рисунок – плакат, призывающий к соблюдению правил безопасности на корабле и в самолёте. КОЗ является межпредметным, так как при выполнении задания от обучающихся требуются знания и умения из предметных областей: окружающий мир, изобразительное искусство. Для выполнения рисунка учителю необходимо подготовить, или заранее сообщить первоклассникам, что им понадобятся ватманы, карандаши и фломастеры. В качестве инструмента проверки используется бланк для оценки работы группы (см.табл.10), который заполняет учитель и высказывает своё экспертное мнение. Во время оглашения оценки групп следует помнить о корректности формулировок и суждений.

 

№ группы	Критерий оценки	+/-
1	Учтены все правила поведения на корабле и в самолёте
	Рисунок выполнен аккуратно
2	Учтены все правила поведения на корабле и в самолёте
	Рисунок выполнен аккуратно

 

Посредством данного КОЗ формируется компонент учебной мотивации – учебная активность детей младшего школьного возраста. Коллективная творческая деятельность учеников является одним из способов проявления активности в учебном процессе.

КОЗ по теме «Зачем люди осваивают космос?» следует использовать на уроке «открытия» нового знания, на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону, так как бланк для выполнения предполагает, что обучающимся уже известны сведения о космосе и они смогут заполнить пропуски:

• Земля имеет форму________
• Первый человек, полетевший в космос _________
• Корабль, на котором Ю. Гагарин облетел вокруг Земли, назывался _____________
• Люди научились создавать и запускать в космос _________ и космические _____________

Посредством данного КОЗ у обучающихся формируются следующие компоненты учебной мотивации - отношение к учебной деятельности, рефлексия. В процессе решения задания дети проявляют интерес к истории российского космоса. В результате оценивания результата задания необходимо организовать оценку учебной деятельности посредством инструмента проверки(ключа). При сравнении обучающимися своих работ с ключом для проверки КОЗ, учителю следует организовать устное обсуждение процесса решения и результатов деятельности, тогда мы можем говорить о формировании у обучающихся навыков рефлексии учебной деятельности.

КОЗ по теме «Почему мы часто слышим слово «Экология»?» следует применять на уроке «открытия» нового знания, на этапе постановки учебной задачи, так как после выполнения задания (составления кластера) обучающиеся смогут сформулировать тему урока. Форма организации работы над заданием – групповая. В группах ученики смогут использовать приём «мозговой штурм», обмениваться мнениями и прийти к общему решению. При проверке задания используется модельный (примерный) ответ (см.рис.4), при анализе которого обучающиеся сформулируют цель урока.

 

 

При анализе модельного ответа обучающиеся смогут сформулировать не только цель урока, но и ответить на некоторые вопросы урока. Так как вид КОЗа-практический, то необходимо, чтобы обучающиеся приводили примеры из жизни о случаях небрежного отношения людей к природе.

Таким образом, представленный комплекс компетентностно-ориентированных заданий по разделу «Странички для любознательных: почему их так назвали?» по предмету «Окружающий мир» для обучающихся 1 класса в рамках учебно-методического комплекса «Школа России» представляет собой средство формирования учебной мотивации детей младшего школьного возраста.

Таким образом, при грамотном подборе компетентностно-ориентированных заданий, в соответствии с целью, типом, этапом урока, организационной формой работы над заданием, формируется учебная мотивация детей младшего школьного возраста.