Войти / Зарегистрироваться

Проект по работе с родителями «Уважение взрослых – закон нашей жизни»

Получить свидетельство Получить диплом
Авторы: Алексеева О. В., Арасланова А. А., Колиба К. Г., Закирова Э. Р., Истомина М. А., Лисейко М. В., Миронова А. И.

Проект по работе с родителями

1. Название проекта: «Уважение взрослых – закон нашей жизни»
2. Целевая группа (пользователи проекта): обучающиеся 2 класса, родители.
3. Время реализации проекта: три недели (сентябрь 2018).
4. Обоснование актуальности проекта воспитательной деятельности по решению проблемы:

Проблема неуважительного отношения к взрослым людям (родителям)

Уважение к взрослым никто не привьёт –
ни школа, ни садик, ни соседи,
только семейная атмосфера
Сухомлинский, В.А.
Родительская педагогика.
- СПб.: Питер, 2017. – С.86.

Среди образовательных целей и приоритетов образовательной отрасли важное место занимает воспитание человека, который способен с уважением относиться к людям и предполагает формирование таких качеств, как доброжелательность, честность, сострадание, вежливость, что является структурной основой уважения к взрослым, а также формирование потребности в реализации этих качеств, стремлении к толерантному взаимодействию между людьми.
Особое значение приобретает проблема воспитания уважения к взрослым для детей младшего школьного возраста.
На сегодняшний день мы выявили, что проявление неуважительного отношения наблюдается у младших школьников, поэтому мы подобрали диагностический инструментарий, при анализе которого наблюдается проблема неуважительного отношения к взрослым людям (родителям). (Приложение 1, 2).
Формирование у детей ценностного отношения к человеку как таковое составляет фундамент воспитания уважения к взрослым. Так, ценностная ориентация на человека порождает правильные устойчивые отношения, выступающие для окружающих людей как качества личности: дисциплинированность, вежливость, доброжелательность, внимательность, честность, совестливость, великодушие, самоотверженность, которые являются составляющими уважения.
Формирование отношения с уважением к взрослым у детей младшего школьного возраста требует учета их уровня развития и является успешным лишь при условии соблюдения учителями и родителями единых требований в воспитании [1, с. 5]. Поэтому подобный процесс заключается, прежде всего, в выявлении и учете воспитательных возможностей семьи, средств массовой информации для эффективного использования их влияния на школьников, а также организации и направлении коллективной и индивидуальной жизни и деятельности учащихся, создании условий для обогащения их собственного опыта.
Согласно концепции духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России общеобразовательные  учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся [1, с. 10]. В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить: понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи как уважение к родителям, забота о  старших. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. В современных условиях без социально-педагогического партнерства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Для решения этой общенациональной задачи необходимо выстраивать педагогически целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, старшим поколением [1, с. 16].
С учетом общественной потребности в формировании субъект-субъектных взаимоотношений в педагогической теории и практике особенно актуальна эта проблема для начальной школы, так как закладывание основ субъект-субъектного взаимодействия в этом возрасте становится той ценностной базой отношений к другому человеку, которая формирует нравственность человека.
Субъект-субъектное взаимодействие основывается на сотрудничестве, педагогической поддержке и помощи. Этот принцип (сотрудничества) в воспитательном процессе предполагает целенаправленное создание условий для развития демократических взаимоотношений субъектов учебно-воспитательного процесса на принципах партнерства, взаимного уважения, зависимости и соответствия («лучший способ воспитывать себя - это воспитывать других своим примером»).      
Успешность взаимодействия семьи и школы - это также добровольность в сотрудничестве, уверенность родителей в профессионализме учителя. Необходимо отметить, что результативность в духовно-нравственном воспитании зависит от отношений: «ребенок - родители», «ученик - учитель», «родители - учитель».
Таким образом, процесс воспитания уважительного отношения к взрослым людям (родителям) у обучающихся в начальные школы предполагает овладение личностью необходимой суммой знаний, их осмысление через эмоционально-образное представление и практическое опробование норм морального отношения, что влияет на развитие культуры нравственно-ориентированного мышления и поведения воспитанников.
5. Цель и задачи воспитательной деятельности по решению проблемы.
Цель: создание условий для взаимодействия родителей и детей, с целью привлечения к проблеме неуважительного отношения к взрослым людям (родителям) через совместную деятельность.
Задачи:
- установить доверительные отношения между детьми и родителями;
- развивать социально-личностную сферу младших школьников, посредством совместной творческой деятельности: детей и родителей;
- увеличить роль участия родителей в проведении совместных мероприятий,
- повышать педагогическую компетентность родителей.
6. Планируемые результаты и эффекты реализации проекта:
для пользователей проекта (родителей, обучающихся):
Родители:
- умеют устанавливать доверительные отношения;
- повышают педагогическую компетентность;
Обучающиеся:
- развивают социально-личностную сферу, посредством совместной творческой деятельности детей и родителей;
- участвуют в проведении совместных мероприятий.
7. Механизмы реализации проекта и их обоснование:     
7.1.Методы воспитания: по классификации, предложенной Ю.К. Бабанским, В.А. Сластениным, Г. И. Щукиной нами будут использоваться методы формирования сознания, в котором мы применим:
- пример (мы будет разбирать различные примеры из литературных произведений  для большего осмысления родителями и  детьми проблемы).
Нами будет применён  метод организации деятельности и формирования позитивного опыта поведения:
- упражнение (родители и дети будут выполнять задания, направленные на решение проблемы);
создания воспитывающих ситуации (родители и дети, на основе заданий, направленных на решение проблемы смогут прочувствовать проблему и устранить её в себе).
7.2. Технологии воспитания: игровая технология, технология создания ситуации успеха.

План действий по реализации проекта

 

Тема и форма воспитательного мероприятия

 

Описание работы

Сроки

1.

Подготовительная работа:
Тема: Анкета «Я и моя семья» (опрос обучающихся) (Приложение 1)
Форма: индивидуальная

На этапе подготовительной работы, обучающимся во время классного часа предлагается анкета «Я и моя семья». Им необходимо ответить на вопросы анкеты, с целью определения уровня уважительного отношения обучающихся к взрослым людям (родителям).

06.09.18

2.

Подготовительная часть:
Обработка результатов анкетирования на начальном этапе. Написание сценария квеста.

На данном этапе обрабатываются результаты опроса обучающихся. Разбрасывается сценарий квеста.

14.09.18

3.

Основная часть
Тема: Анкета для родителей «Я и мой ребенок» (опрос для родителей) (Приложение 2)
Форма: индивидуальная

Родителям во время детско-родительского квеста предлагается пройти опрос «Я и мой ребёнок», с целью определения уровня отношений в воспитании ребёнка.

21.09.18

4.

Тема: «Уважай себя, уважай других - почитай старших, почитай родителей своих» (Приложение 3)
Форма: детско-родительский квест

Во время детско-родительского квеста, родителям и детям предлагаются задания, направленные на осознание  важности проблемы неуважительного отношения родителей и обучающихся.

21.09.18

5.

Заключительная часть: Повторное анкетирование (Приложение 1, 2).
Обработка результатов теста на заключительном этапе.

 

После проведение квеста, родителям и детям предлагается пройти повторное анкетирование, после этого оглашаются результаты.

21.09.18

Ресурсы 

Виды ресурсов

Внутренние

Внешние

Педагогические

1. Применяемые методы воспитания  и воспитательные технологии.
2. Применяемые с целью изучения результативности реализации проекта диагностические методики.

Профессиональная компетентность преподавателя.

Информационные

Материалы, подготовленные учителем.

Доступ к Интернет-ресурсам.
Литература (методические пособия, периодические издания)

Кадровые

Члены педагогического коллектива образовательного учреждения, привлекаемые к реализации проекта
Администрация школы, педагог-организатор, библиотекарь, психолог, социальный педагог и другие.

Социальные партнёры (родители, приглашённые гости, специалисты)

Материально-технические

Классный кабинет, актовый зал.
Компьютерная техника, фотоаппарат.
Бумага, ножницы, клей.

Материально-техническое оснащение.

Паспорт квеста по проекту:
«Уважение взрослых – закон нашей жизни»
 

Направление проекта

Укрепление взаимоотношений между взрослыми и обучающимися

Номинация проекта

Пропаганда традиционных семейных ценностей, взаимоуважение между взрослыми (родителями) и детьми.

Название квеста

«Уважай себя, уважай других - почитай старших, почитай родителей своих»

Сроки (месяц и год) реализации проекта

сентябрь-октябрь 2018

География (на территории какого муниципального образования будет реализован проект)

г. Сургут, МБОУ НШ «ПЕРСПЕКТИВА»


1. Краткая аннотация

Детско-родительский квест «Уважай себя, уважай других - почитай старших, почитай родителей своих» будет проведен в городе Сургут МБОУ НШ «Перспектива» и направлена на пропаганду уважительного отношения между взрослыми (родителями) и детьми.

Название квеста выбрано не случайно. Проблема неуважительного отношения к взрослым людям очень остро наблюдается у детей младшего школьного возраста.

 


2. Описание проблемы, решению/снижению остроты которой посвящен проект

Организуя квест, мы создадим благоприятные условия для взаимодействия родителей и детей, с целью вовлечения всех членов семьи (родители, дети) в совместную творческую деятельность.


3. Основные целевые группы, на которые направлен проект

 

Родители, обучающиеся 2 класса.


Описание квеста
 

4. Основные цели

и задачи квеста

 

 

Цель квеста: сформировать у участников уважительное отношение к взрослым людям (родителям) и  содействовать формированию семейных ценностей, укреплению связей между поколениями.
Задачи:
1. Создать благоприятные условия для развития креативных способностей разных поколений в семье через вовлечение их в совместную творческую деятельность.
2. Формировать у участников понятия: мама, папа, семья, дети, забота, дом, поддержка, почтение, терпение, любовь.
3. Развивать стремление быть внимательным к окружающим людям.
4. Развивать семейное творчество и сотрудничество между взрослыми и детьми.


5. Ожидаемые результаты

Количественные показатели

В квесте примут участие  25 обучающихся и  родители в составе 35 человек.

Качественные показатели

Родители с детьми, пройдя квест, не только получат массу положительных эмоций, но и смогут проникнуться общей идеей и передать опыт уважительного отношения к старшему поколению.


6. Команда проекта

Капитан проекта

Колиба Кристина

Участники проектной команды

Колиба Кристина
Закирова Эльмира
Истомина Мария
Лисейко Мария
Миронова Алёна


7. Дальнейшая реализации проекта

Проект может быть реализован в любой территории, в дальнейшем планируется реализовывать проект с привлечением большего количества участников.

Ход мероприятия

Станции

Команды

Ведущий: Добрый день, участники квеста! Мы очень рады, что вы нашли время встретиться сегодня с нами. На сегодняшний день дети неуважительно относятся к взрослым, не проявляют должное уважение и внимание к поколениям родителей и стариков. Такая проблема присутствует у нашего поколения. Ранее я детям предложила пройти опрос, в ходе которого выяснилось, что у большинства преобладает низкий уровень сотрудничества и взаимоуважения с взрослыми и родителями (Приложение 1). Уважаемые родители! Перед тем как мы приступим  к заданиям квеста, я Вам предлагаю пройти опрос (Приложение 2).     

Ведущий: Сегодня мы с вами все вместе собрались, чтобы пройти квест «Уважай себя, уважай других - почитай старших, почитай родителей своих». Ваша задача разбиться на две команды и придумать название своим командам: родители и ученики, затем следовать маршруту (Приложение А)  и выполнять задания на станциях. Успехов Вам!

 

1 команда 

(обучающиеся)

2 команда
(родители)

1 станция

«Подумай и собери»

Содержание: участникам квеста необходимы собрать пословицы, которые им даны.

  • Кто родителей почитает, тот век не погибает.
  • Мать кормит детей, как земля — людей.
  • При солнышке тепло, при матери добро.
  • Каково семя, таково и племя.
  • Отец и мать — священные слова.
  • Ребенок без матери — что стол без скатерти.
  • Все купишь, а отца-матери не купишь.

2 станция
«Крокодил»

Содержание: участникам квеста предлагаются карточки, на которых написаны слова: мама, папа, семья, дети, забота, дом, поддержка, почтение, терпение, любовь. Один из участников выбирает слово в случайном порядке и пытается изобразить то, что написано на листке. Другие участники игры должны отгадать загаданное слово. Изображающий может использовать только мимику, движения и жесты. Изображающий говорить и отвечать на вопросы не может. Только кивать головой — «Да» или «Нет».

После того, как слово было разгадано, изображающему необходимо объяснить смысл слова.

3 станция
«Мы -писатели»

Содержание: участникам квеста предлагается один из текстов В.А. Сухомлинского, задача команды - продолжить и логично завершить предложенный текст.

«Семь дочерей»

Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко. Вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.

- Я скучала по тебе, как бабочка по солнечному лугу, - сказала первая дочь.
- Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, - проговорила вторая.
- Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, - сказала третья.
- Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, - щебетала четвертая.

- Ты снилась мне, как розе снится капля росы, - молвила пятая.

- Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, - сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу - помыть ноги [2]. (В.А. Сухомлинский)

«Две матери»

В маленькой больнице, на окраине города лежали две матери – Чернокосая и Белокосая. Они родили сыновей. Сыновья родились в один день. Обе матери были счастливы.

Они мечтали о будущем своих сыновей. - Я хочу, чтобы мой сын стал выдающимся человеком, - говорила Белокосая мать. – Музыкантом или писателем, известным всему миру. Или скульптором, создавшим произведение искусства, которое будет жить века. Или инженером, построившим космический корабль, который полетит к далёкой звезде… Вот для чего хочется жить.

- А я хочу, чтобы мой сын стал хорошим человеком, - сказала Чернокосая мать. – Чтобы никогда не забывал матери и родного дома, чтобы любил Родину и ненавидел врагов.

Каждый день к молодым матерям приходили в гости отцы. Они долго смотрели на маленькие личики сыновей, в глазах у них сияло счастье, изумление и умиление. Потом они сидели у кроватей своих жён и долго – долго о чём- то шёпотом говорили с ними.

У колыбели новорожденного мечтают о будущем, конечно, только о счастливом. Через неделю счастливые мужья, ставшие теперь отцами, увезли домой жён и сыновей.

Прошло тридцать лет. В ту же маленькую больницу на окраине города пришли две женщины – Чернокосая и Белокосая. В их косах уже серебрилась седина, лица были изрезаны морщинами, но женщины были такими же красивыми, как и тридцать лет назад. Они узнали друг – друга. Их обеих положили лечиться в ту же палату , где тридцать лет назад они родили сыновей. Они рассказывали о своей жизни. У обеих было много радостей и ещё больше горя. Мужья их погибли на фронте, защищая Родину. Но почему – то, рассказывая о своей жизни, они молчали о сыновьях…

Наконец, Чернокосая мать спросила:

- Кем же стал твой сын?

- Выдающимся музыкантом, - с гордостью ответила Белокосая мать. – Он сейчас дирижирует оркестром, который выступает в самом большом театре нашего города. Он пользуется огромным успехом. Неужели ты не знаешь моего сына? – и Белокосая мать назвала имя музыканта.

Да, конечно, Чернокосая мать хорошо знала это имя, оно было известно многим. Недавно она читала о большом успехе этого музыканта за рубежом. - А твой сын кем стал? – спросила Белокосая.

- Хлеборобом. Ну, чтобы тебе было понятно – механизатором в колхозе, т. е. трактористом и комбайнёром, и на животноводческой ферме приходится работать. С ранней весны до поздней осени, пока снег укроет землю, сын мой пашет землю и сеет хлеб, убирает урожай и снова пашет землю, сеет и снова убирает… Живём мы в селе – километров сто отсюда. У сына двое детей – мальчик трёх лет и девочка недавно родилась…

- Всё – таки счастье тебя обошло, - сказала Белокосая. – Твой сын стал простым, никому не известным человеком. Чернокосая мать ничего не ответила.

И дня не прошло, а к Чернокосой матери приехал сын из села. В белом халате он сел на белую скамейку, долго – долго о чём – то шептался с матерью. В глазах Чернокосой матери светилась радость. Она, казалось, в эти мгновения забыла обо всём на свете. Она держала в своих руках сильную, загоревшую на солнце руку сына и улыбалась. Расставаясь с матерью, сын, как бы извиняясь, выложил из сумки на маленький столик виноградные гроздья, мёд, масло. «Поправляйся, мама»,- сказал он на прощание и поцеловал её.

А к Белокосой матери никто не пришёл. Вечером, когда в комнате воцарилась тишина и Чернокосая мать, лёжа в постели, тихо улыбалась своим мыслям, Белокосая сказала:

- У сына сейчас концерт. Если бы не концерт, он, конечно, пришёл бы…

На второй день перед вечером к Ченокосой матери снова приехал сын – хлебороб из дальнего села. Опять он долго сидел на белой скамейке и Белокосая мать услышала, что сейчас в поле горячая пора , работают и день и ночь. Расставаясь с матерью, сын выложил на маленький столик пчелиные соты, белую паляницу и яблоки. От счастья лицо у Чернокосой матери засветилось и морщины расправились.

К Белокосой матери никто не приходил.

Вечером женщины лежали молча. Чернокосая улыбалась, а Белокосая тихо вздыхала, боясь, чтобы её вздохи не услышала соседка.

На третий день, перед вечером, к Чернокосой матери снова приехал сын. Вместе с сыном приехал трёхлетний черноглазый внук. Сын и внук посидели у постели Чернокосой матери: в её глазах сияло счастье, она помолодела. Белокосая мать с болью в сердце услышала, как внук рассказывал бабушке, что вместе с папой он вчера полдня ездил на "капитанском мостике" комбайна. - Я тоже буду комбайнёром, - сказал мальчик, и бабушка поцеловала его.

Месяц лежали в больнице две матери, ежедневно приезжал к Чернокосой матери сын – хлебороб из далёкого села, привозил улыбку сыновнюю,и, казалось, мать только от улыбки выздоравливает. К Белокосой матери так никто и не пришёл.

Выздоровела Чернокосая мать через месяц, выписали её из больницы, а Белокосой сказали врачи: нужно ещё полежать. За Чернокосой матерью приехал сын. Он привёз несколько букетов красных роз. Цветы подарили врачам и сёстрам. Все в больнице улыбались [2, с.78]. (В.А. Сухомлинский)

4 станция

«Театральная»

Содержание: участники квеста (родители и обучающиеся) собираются в актовом зале для  инсценировки составленных рассказов (3 станция «Мы - писатели»).

5 станция
«Ценные заповеди»

Содержание: задача участников квеста (родители и обучающиеся) – составить как можно больше заповедей по отношению  детей к взрослым, родителей к детям.

Например,

 

Ведущий: Молодцы! Вы все справились с предложенными заданиями.
Вам было трудно? Какие задания показались наиболее сложными.
Давайте все вместе прочтём составленные заповеди и запомним их.
-А сейчас мы с Вами выясним, помогла ли наша активная работа над собой, исправить нашу проблему. Каждой группе предлагается пройти повторное анкетирование: обучающимся (Приложение 1), родителям (Приложение 2).Педагог-психолог оценивает результаты. В ходе проверки выясняется, что работа с родителями и  детьми содействовало искоренению проблемы (Приложение 1, 2), так каканализпроверки показал, что результаты  на начальном этапе значительно отличаются от результатов на заключительном этапе.
-Уважаемые родители и дети! У нас для Вас хорошие новости, в ходе проверки выяснилось, что Ваш уровень сформированности взаимоуважения с точки зрения детей и родителей увеличился. Я надеюсь, что вы будет в дальнейшем уважительно относиться друг к другу, понимать друг друга, а также непосредственно сотрудничать с взрослыми. До новых встреч!


Приложение А



Список использованной литературы:
1. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 24 с.
2. Рассказы и сказки для детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.miloliza.com/sukhomlinskij-rasskazy-i-skaz..
3. Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика [Текст] / В.А. Сухомлинский. - СПб.: Питер, 2017. – 208 с.
4. Сухомлинский, В.А. Цветок солнца: притчи, сказки, рассказы [Текст] / В.А. Сухомлинский. - Х.: ИД «ШКОЛА», 2012. – 240 с.
 
Приложение к проекту
 
Приложение 1
Анкета «Я и моя семья» (для обучающихся)
Цель: выявить взаимоотношения, взаимопонимания, взаимопомощи, семейного климата, сотрудничества, соуправления, общих интересов и т.д.
Инструкция: Ребёнку предлагается ответить на 9 вопросов
1. Тебе нравится твоя семья?
– нравится
– не очень нравится
– не нравится
2. Охотно ли ты выполняешь просьбы и поручения родителей?
– да
– бывает по-разному
– нет
3. Тебя часто наказывают за проступки?
– да
– бывает по-разному
– нет
4. Тебе нравится указывать и помогать младшим братьям и сёстрам
– да
– бывает по-разному
– нет
5. Ты хотел бы, чтобы у тебя в будущем была семья, похожая на ту, в которой сейчас живёшь?
– хотел бы
– не знаю точно
– не хотел бы
6. Тебе нравится делать уборку, мыть посуду, выносить мусор?
– да, делаю сам без просьб
– не всегда
– нет
7. Часто ли ты слушаешь своих родителей?
– часто
– иногда
– почти никогда
8. Если родители делают тебе замечание, ты обижаешься на них?
– да
– бывает по-разному
– нет
9. Ты часто помогаешь дедушке и бабушке?
– часто
– иногда
– почти никогда
Обработка результатов
За первый ответ – 3 балла
За второй ответ – 1 балл
За третий ответ – 0 баллов
Диагностика анкетирования на начальном этапе
 
Проанализировав анкеты, мы выявили, что только 4 обучающихся набрали высокие баллы. Тем самым, можно сделать вывод, что данные обучающиеся сотрудничают с взрослыми и родителями, понимают и помогают им, имеют общие интересы.
5 обучающихся обладают средним уровнем взаимоотношения и сотрудничества с родителями и взрослыми.
16 обучающихся обладают низким уровнем сотрудничества и взаимопонимания с взрослыми и родителями. Обобщив вышесказанное, мы отметим, что  преобладающий уровень у детей на данный момент - низкий уровень. Таким обучающимся следует серьёзнее относиться к такой проблеме и находить пути её решения.

 
 
Диагностика анкетирования на заключительном этапе

Проанализировав анкеты, мы выявили, что только 19 обучающихся набрали высокие баллы. Тем самым, можно сделать вывод, что данные обучающиеся осознают важность сотрудничества с взрослыми и родителями, понимают и помогают им. Обобщив вышесказанное, мы отметим, что  преобладающий уровень у детей после проведения мероприятий - высокий уровень. Это говорит о том, что, используя активные и интерактивные формы работы с родителями и обучающимися, нам удалось повысить уровень взаимоуважения со взрослыми.
4 обучающихся обладают средним уровнем взаимоотношения и сотрудничества с родителями и взрослыми.
2 обучающихся обладают низким уровнем сотрудничества и взаимопонимания с взрослыми и родителями. Необходима индивидуальная работа с детьми.
 

Приложение 2

Анкета для родителей «Я и мой ребенок» (для родителей)
Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Они главные «проектировщики, конструкторы и строители» детской личности. Тест дополнит Ваше представление о себе как о родителях, поможет сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.
 
 
Диагностика анкетирования на начальном этапе
 
Проанализировав анкеты, мы выявили, что только 5 родителей набрали баллы в пределах 30-39. Тем самым, можно сделать вывод, что эти родители считают ребенка «самой большой ценностью».
8 родителей  набрали от 16 до 30 баллов, что определяет средний уровень. Родители такого уровня имеют способности родителя-воспитателя, но не могут их правильно применять на практике.
12 родителей имеют низкий уровень в отношении ответственности  воспитания ребенка. Обобщив вышесказанное, мы отметим, что  преобладающий уровень у родителей на данный момент - низкий уровень. Таким родителям следовало бы, серьёзнее относиться к такой проблеме и находить пути её решения.
 

Диагностика анкетирования на заключительном этапе
 
Проанализировав анкеты, мы выявили, что при повторном анкетировании 12 родителей набрали баллы в пределах 30-39. В данном случае в результате анкетирования преобладает высокий уровень. Тем самым, можно сделать вывод, что большая часть родителей считают ребенка «самой большой ценностью». Анализ результатов означает то, что проведенные мероприятия, дали качественный результат и изменили отношение родителей к воспитанию детей.
7 родителей  набрали от 16 до 30 баллов, что определяет средний уровень. Родители такого уровня имеют способности родителя-воспитателя, но не могут их правильно применять на практике.
6 родителей имеют низкий уровень в отношении ответственности  воспитания ребенка. С такими родителями необходимо проводить дополнительные индивидуальные мероприятия, с целью устранить проблему.
 
 



Похожие публикации