Основной целью инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в обычных образовательных организациях (школах, детских садах), включение их в образовательную среду и оказании им необходимой для этого помощи [1].
В нашем ДОУ организовано инклюзивное образование детей с ОВЗ. С учетом нормативно-правовой базы и специальным обучением специалистов, ведется работа с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и степени тяжести (тяжелые нарушения, нарушения средней и легкой степени). Лица с легкими двигательными нарушениями самостоятельно передвигаются, достаточно уверенно чувствуют себя в помещении и на улице, имеют в достаточной степени сформированные навыки самообслуживания. Однако у них могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др. [4]. В силу негативного влияния ряда факторов (ограничение связи с миром и доступа к культурным ценностям и образованию, бедности контактов с окружающими, негативное отношение к детям с ОВЗ со стороны общества, наличие физических и психических барьеров) детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата присущи следующие психологические особенности:
– внимание характеризуется повышенной истощаемостью, работоспособность быстро снижается, дети с трудом сосредотачиваются на задании;
– наблюдаются затруднения фиксации взора на объекте, недостаточное развитие прослеживающей функции глаз, ограничение поля зрения;
– свойственно нарушение речи в форме дизартрии (нарушения произношения звуков), связанное с тем, что у таких лиц затруднено ощущение положения языка и губ. Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [4].
Рассмотрим технологическую карту групповой непосредственно образовательной деятельности для детей раннего дошкольного возраста.
Технологическая карта занятия по теме «Транспорт»
Группа: 13 детей (1 ребенок с НОДА).Модуль: Ознакомительное занятие.
Тема: «Транспорт».
Продолжительность занятия: 10 минут.
Тип занятия: групповая непосредственно образовательная деятельность.
Цель: систематизировать представления детей о транспорте.
Задачи:
1. Побуждать различать грузовые, легковые машины по внешнему виду, называть части машин, различать и называть основные цвета.
2. Побуждать детей отвечать на вопросы, использовать в речи слова транспорт, легковая машина, грузовая машина, кузов, кабина, колеса, фары, руль.
3. Побуждать выкладывать колеса на картинке с машиной.
4. Побуждать проговаривать стихотворение вместе с педагогом, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.
Технологии: игровые технологии
Методы обучения: словесные, практические, наглядные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Ресурсы для проведения урока: Грузовая машина (игрушка), легковая машина (игрушка), картинки машин и кружочки (колеса) по количеству детей.
Основные понятия: транспорт, водитель, дорога.
Технологическая карта занятия
|
№ |
Этапы занятия/ Время |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
Планируемые результаты |
|
|
Общеобразовательная программа |
ОВЗ |
||||
|
1. |
Организационный (1 мин) Цель: создание эмоционального настроя. |
- Ребята, кто к нам пришел? Правильно, кукла Катя. Она сегодня будет с нами играть. |
Улыбаются, отвечают на вопрос. |
Улыбается, отвечает на вопрос вместе с воспитанниками. |
Положительный эмоциональный настрой. |
|
2. |
Постановка задачи (1мин) Цель: определение проблемного момента и предложения варианта его решения. |
- Ребята! Сегодня по пути в детский сад кукла Катя нашла игрушку, посмотрите (показывает грузовую машинку). - Вы знаете, что это? |
Отвечают на вопрос воспитателя. |
Отвечает на вопрос воспитателя. |
Самостоятельная постановка задачи и выражение ее в речевой форме (ответ распространенным предложением). |
|
3. |
Активизация словарного запаса (2 мин) Цель: создание условий для активизации словаря детей, развития лексико-грамматических категорий. |
- Молодцы! Ребята, а вы знаете из каких частей состоит этот автомобиль? - Где сидят водители? (в кабине) - Где перевозят груз? (в кузове) - С помощью чего машина едет по дороге? (колеса) - Чем машина освещает себе путь? (фарами) |
Рассматривают машинку, отвечают на вопросы. |
Рассматривает машинку, отвечает на вопросы. |
Совместная деятельность детей и воспитателя, речевая активность детей. |
|
4. |
Игра (1 мин) Цель: развитие моторики. |
Игра «Едем-едем мы домой» Едем-едем мы домой На машине легковой Въехали на горку: хлоп, Колесо спустилось: стоп. |
Дети выполняют движения, имитирующие поворот руля): Руки вверх, хлопок над головой); руки через стороны вниз, присесть) |
|
Координация речи и движения рук. |
|
5. |
Работа по теме (2 мин) Цель: воспитание умения оказывать помощь, отвечать предложениями. |
- Что можно перевозить в кузове? - Молодцы! Ребята, как называется автомобиль, который возит грузы? - Ребята, а знаете ли вы, какие звуки издает машина, когда она едет? А как она сигналит? - Машина едет «В-в-в-в», а сигналит «бип-бип». |
Отвечают на вопросы.
Дети повторяют вместе с воспитателем. |
Совместная деятельность детей и педагога, взаимопомощь, речевая активность детей. |
|
|
6. |
Работа по теме (продолжение) (2 мин) Цель: развитие мелкой моторики, воспитание умения. |
- Посмотрите на картинку, какой здесь нарисован автомобиль? Чего ему не хватает? - Я предлагаю вам вернуть их на место (раздаточный материал картинки машин и кружочки (колеса).
|
Отвечают на вопросы.
Индивидуальная работа детей, выкладывание колес. |
Решение проблемной ситуации, совместная деятельность детей и педагога, взаимопомощь, развитие мелкой моторики. |
|
|
7. |
Итог занятия (1 мин) |
- Ребята, вы все большие молодцы, теперь ваши машины смогут ехать по дороге. Вы все их починили, добавили колеса. Мы с вами будем играть с машинами? Что будет перевозить грузовая машина, а что легковая? Молодцы ребята, вы знаете из каких частей состоит грузовой и легковой автомобили, где они передвигаются, что перевозят. И куклу Катю научили различать легковую и грузовую машины. Пойдемте играть. |
Отвечают на вопросы.
Идут играть с машинками |
Положительный эмоциональный настрой по окончании занятия. |
|
Проведение инклюзивного занятия по теме «Транспорт» для воспитывающихся детей раннего возраста, в состав которого входит 1 ребёнок с лёгкой степенью с нарушениями опорно-двигательного аппарата, не имеет принципиальных отличий от проведения обыкновенного занятия. В ходе занятия не предполагается использование активных двигательных упражнений. Для обеспечения снятия усталости и утомляемости предусмотрено проведение игры, упражнения которой учитывают специфику здоровья ребенка с легкой степенью НОДА.
- Кожекина Т. В., Степанова О. А., Рогачева М. В. Инклюзивное образование. Учебно-методическое пособие. – Перспектива, 2013. – 220с.
- Лиманская О. Н. Конспекты занятий в ранней группе. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – с.50-52.
- Семаго Н. Я. Инклюзивный детский сад: деятельность специалистов. Библиотека журнала «Управление ДОУ», 2016. – 128 с.
- Солнцева В. А., Белова Т. В. Психологические особенности лиц с нарушениями двигательного развития (нарушениями функций опорно-двигательного аппарата) // Справочник по организации и проведению профориентационной работы – М.: ООО «Центр новых технологий», 2012. – С. 97–99.