Конспект урока «Экологические проблемы севера. Охрана природы тундры»

Приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1. Организация начала урока.

-- Встали

-- Садитесь

-- Урок  географии.

Личностные:
- принять  образ «хорошего ученика»
Метапредметные:
Регулятивные:
- мобилизоваться, сосредоточиться, настроиться на урок
- сразу включиться в работу

2. Подготовка к основному этапу.

Ответы на вопросы.

Работа с интерактивной доской.

Самостоятельная работа по карточкам

(работа с деформированным текстом).

Ответы на вопросы.

Показ зоны тундры на карте.

Подбор выражений, характеризующих климат в зоне тундры     

Ответы на вопросы.

Размещение растений тундры на кате

Ответы на вопросы

Подписывание названий животных

Работа в паре на карточке. Выбор предложения

Ответы на вопросы.

Постановка проблемного вопроса.

Запись числа и темы урок а в тетрадь.

1)- Скажите, какую природную зону мы изучаем на уроках.

- Покажите зону тундры на карте России

-Пока ученик работает у доски, остальные посмотрите на карточки у вас на столе,  внимательно прочитайте и выполните задание.

Вспомните и напишите, что такое тундра.

- Проверяем ответы на карточке.

-Что такое тундра?

-Согласны с ответом?

- Проверяем ответ на доске. Расскажи, где расположена зона тундры.

2) - Вспомните, какой климат в зоне тундры.

- Подберите на доске выражения, характеризующие климат зоны тундры

-Пока  ученик работает у доски, расскажите, какая зима в зоне тундры.

- Расскажите, какое лето в зоне тундры.

--Давайте проверим задание на доске.  Правильно? Согласны?

3) - Вспомним особенности животного и растительного мира.

-На доске поместите растения, которые растут в зоне тундры, на карту

- Остальные внимательно смотрят, проверяют.

- Все ли правильно? Назови растения, которые растут в зоне тундры.

- Какие еще растения растут в зоне тундры?

- Вспомните, как растения приспособились к жизни в зоне тундры

- На доске подпишите названия животных, обитающих в тундре.

-  Пока ученик работает у доски, вы работаете в паре на карточках.

- Почитайте и вместе выберите предложения, в которых говорится, как животные  приспособились к жизни в тундре.

- Проверяем

- Правильно ли подписано название животного?

- Как оно приспособилось к жизни в тундре?

4) Вспомните, люди каких национальностей живут в зоне тундры.

- Расскажите о занятиях населения зоны тундры

- Зона тундры уникальна. Суровый климат, сильнейшие морозы зимой, прохладное короткое  лето. Удивительные животные и растения, которые  смогли приспособиться к суровевшим условиям жизни.

Люди научились выживать в сильнейшие морозы, строят в тундре поселки и города,  добывают полезные ископаемые, разводят оленей.

- Скажите, влияет ли деятельность человека на природу?

- Оказывается, хозяйственная деятельность человека неблагоприятно влияет на животных, растения и почву тундры. Сегодня мы поговорим об экологических проблемах северных районов нашей страны и об охране природы тундры.

- Запишите число и тему урока в тетрадь

- Итак, о чем мы будем говорить на уроке?

- Вы узнаете об экологически проблемах севера. Об охране природы Севера.

-- Зону тундры.

Один ученик работает у доски (рисует границу природной зоны), другие работают на местах по карточкам (два уровня сложности).

Отвечают на вопрос

-Тундра- это болотистая безлесная местность.

Ученик показывает на карте и рассказывает:

-- Зона тундры распложена на побережье и островах Северного Ледовитого океана, протянулась от Кольского полуострова до Чукотского и полуострова Камчатка.

Ответы учеников.

-- Климат суровый

Один ученик работает у доски, остальные устно отвечают на вопросы.

-Зима долгая и холодная,  с сильными ветрами и метелями. Длится 8-9 месяцев. Бывают вьюги. Температура воздуха опускается до -50-60 градусов

-Лето короткое и прохладное, температура 10 градусов, иногда достигает +25 градусов, похолодания, заморозки.

Один ученик работает у доски, остальные проверяют.

- Мох, ягель, лишайник, карликовая береза, морошка.

Ответы учеников.

- Короткие корни, растения многолетние и низкорослые, листья маленькие.

Один ученик работает у доски, остальные в  парах на карточках

Ответы учеников.

- Белая окраска тела, густой мех, густое оперение, слой жира, широкие копыта

Ответы учеников.

- Чукчи, эвенки, эвены, коряки, эскимосы

- Рыболовство, охота, оленеводство, добыча полезных ископаемых

Ответы учеников.

Записывают число и тему урока в тетрадь

Ответы учеников.

Личностные:

- организовать себя на выполнение поставленной задачи

- проявить интерес к работе с картой, карточками на столе

- проявить готовность добиться положительного результата

Метапредметные:

Регулятивные:

- принять учебную задачу, поставленную учителем

Коммуникативные:

 - слушать учителя - слушать ответы одноклассников

 - отвечать  на вопросы полным предложением

Логические:

 - анализировать  информацию на интерактивной доске, на карточках

- соотносить животное с его названием

 - выбирать подходящие выражения из данных на доске, карточке

Информационные:

- получать информацию  из карты, карточек, рассказа учителя и учеников

  Познавательные:

- извлекать информацию из карты, карточек, иллюстративного материала

- уметь слушать объяснения учителя и учеников

- анализировать сообщения

- оценивать правильность ответов одноклассников

Предметные:

 - актуализировать   знания о тундре

- закреплять умения ориентироваться по карте, читать условные цвета и знаки карты

- узнать тему  и цели урока

3. Усвоение новых знаний и способов действий.

Рассказ учителя с опорой на иллюстрации на доске.

Ответы на вопросы с опорой на личный опыт учащихся.  

На данном моменте заканчивается часть урока, показываемая гостям

Ответы на вопросы.

Запись определения в тетрадь.

Работа с картой

Запись названий в тетради.

Рассказ ученика

Чтение учебника

Работа в паре

Составление рассказа о заповедниках с опорой на учебник и план

Рассказ по плану

- Изучая тундру,  мы узнали, что ее земля богата нефтью, газом, углем и другими полезными ископаемыми. 

- Что нужно, чтобы доставить добытые полезные ископаемые в другие города?

 -Для транспортировки нефти и газа в другие районы нашей страны строятся нефте - и газопроводы.

Прокладывают новые железные  и автомобильные дороги. В районах, где нет дорог, используют гусеничные вездеходы.

-Такая деятельность наносит большой урон природе тундры.

Мхи и лишайники, попавшие под колеса и гусеницы, уже не восстанавливаются.

Нефте - и газопроводы преграждают путь стадам оленей.

Остается много мусора.      

- В результате разливов нефти загрязняются почва, реки, озера, погибают растения и животные. 

- К чему может привести неумеренная охота и рыболовство?

- За последние 400 лет в мире уничтожено более 150 видов зверей и птиц, множество зверей и птиц зоны тундры исчезает.

- К чему может привести неправильный выпас оленей?

- Если оленей вовремя не перегонять на другие места, исчезают пастбища, истребляются мхи и лишайники, уничтожаются растения севера

 - От отношения людей к природе тундры зависит ее сохранность.

- Подумайте и скажите, что нужно сделать, чтобы сохранить природу тундры?

• Запретить браконьерство
• Не использовать тяжелую технику
• Придумать очистительные сооружения для территории после добычи нефти
• Взять под контроль и охрану оленьи пастбища
• Создавать заповедники

- Мы с вами поговорим о заповедниках.

- Вспомните, что такое заповедник

Заповедник – это территория, на которой законом охраняется природа в естественных условиях.

- Запишите определение в тетрадь

-На территории тундры созданы заповедники, в которых ведется работа по изучению, сохранению, разведению редких растений и животных.

 В заповедниках нельзя не только охотиться, но и просто тревожить, пугать животных, ломать растения. Необходимо помнить, что заповедные территории охраняются законом.

- Откройте приложение на с. 12-13.

-В легенде карты найдите значок заповедника.

-Прочитайте названия заповедников, расположенных в зоне тундры.

- Запишите названия в тетрадь

-Послушайте, о Ненецком заповеднике.

В 1997 году был открыт Ненецкий заповедник.

Земли заповедника покрыты кустарниками, мхами и лишайниками. По его территории протекает река Печора. Здесь водятся заяц-беляк, песец, северный олень, гагара, лебедь. На побережье можно увидеть северного тюленя, нарвала, изредка белого медведя. Рядом с Ненецким заповедником было открыто месторождение природного газа, в результате добычи которого происходит уничтожение уникальной природы тундры.

- Давайте прочитаем о других заповедниках в учебнике на стр. 65

-Пользуясь учебником, словами для справок, картинками составьте рассказ по плану

• О кандалакшском заповеднике

• О Таймырском заповеднике

• О заповеднике на  о. Врангеля

- Расскажите о заповеднике по вашему плану

Ответы учеников.

- Железные и автомобильные дороги.

Ответы учеников.

- К уничтожению животных и рыб

Ответы учеников.

Ответы учеников.

Ответы учеников.

Записывают определение в тетрадь

Читают названия заповедников.

Записывают названия заповедников в тетрадь

Кандалакшский

Ненецкий

Большой Арктический

Таймырский

Заповедник на о. Врангеля

Рассказ ученика о Ненецком заповеднике с опорой на и/а доску.

Читают текст учебника по цепочке.

В паре оставляют рассказ о заповеднике, записывают на карточку(два уровня сложности)

Личностные:

- проявлять  интерес к теме урока, работе с учебником,  рассказу учителя ,ответам учеников

- организовать себя на выполнение поставленной задачи

- проявлять готовность добиться положительного результата

- правильно и аккуратно записыать в тетради определеиня и названия заповедников

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать учебную задачу и осуществлять действия в соответствии с ней

- преодолевать  интеллектуальные затруднения

- терпеливо и спокойно слушать учителя, учеников, смотреть видеоролик, работать с учебником

Коммуникативные:

- внимательно слушать учителя и учащихся

 - отвечать на вопросы полным предложением

- строить связный рассказ с опорой план и слова для справок

Логические:

 -анализировать информацию

 - выбирать необходимые сведения

Информационные:

- получать информацию из различных источников (учебника, рассказа учителя, иллюстрации, карточки) осмысливать ее

 - переводить устную информацию в письменную

- строить  речевое высказывание, устно передавать информацию

Познавательные:

- анализировать информацию с выделением существенных признаков

- извлекать информацию из карты, учебника, карточки

И иллюстративного материала

- выписывать названия заповедников, записывать определения

- рассказывать о заповеднике с опорой на план

- анализировать сообщения одноклассников

- оценивать правильность ответов одноклассников

Предметные:

-знать об особенностях использования природных ресурсов на территории тундры;

-- знать с экологические проблемамы, вызванные хозяйственной деятельностью человека;

-- знать о мероприятиях по охране природы тундры;

- уметь систематизировать новые знания

4. Закрепление знаний и способов действий.

Ответы на вопросы.

- Какой вред наносит человек природе тундры?

- Что должен делать человек, чтоб сохранить природу тундры?

- Перечислите заповедники, которые находятся на территории тундры.

- Расскажите о заповеднике

Ответы учеников.

Личностные:

- проявлять готовность добиться положительного результата

Метапредметные:

Регулятивные:

-принимать учебную задачу

Коммуникативные:

 - слушать ответы одноклассников

- строить рассказ с опорой на план

Информационные:

 - устно передавать  информацию

Познавательные:

- воспринимать учебную задачу

Предметные:

- закреплять знания о экологических проблемах тундры

- закреплять знания о заповедниках тундры

5.Подведение итогов. Рефлексия.

Ответы на вопросы.

-- О чем мы говорили на уроке географии?

-Природа тундры очень чувствительна к посторонним воздействиям. В результате хозяйственной деятельнсти нарушается равновесие в природе: уничтожаются пастбища, животные и растения, загрязняются реки и почвы. Для охраны животного и растительного мира создаются заповедники.

--  Что нового вы узнали на уроке?

-- Д.з. подготовить рассказ о заповеднике на ваш выбор.

-- Оценки за урок….

Ответы учеников.

Метапредметные:

Информационные:

- анализировать информацию