Урок географии в 7-м классе с применением приемов технологии «Развитие критического мышления»

Автор

Горобец Анастасия Викторовна, учитель географии МБОУ СОШ № 30 г. Уссурийска УГО

Предмет

География

Класс

7

Тема урока

Разнообразие природы  Южной Америки

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока

сформировать знания о разнообразии природы  материка.

Задачи урока:

Образовательные

1. Актуализировать знания о природных зонах;
2. Сформировать представление о природных зонах Южной Америки;
3. Обеспечить выявление учащимися общих признаков и различий в природе Южной Америки с природой других материков.

Развивающие

1. Продолжать формировать умение работать с картами атласа и настенными картами;
2. Продолжать формировать навыки парной и групповой работы;
3. Продолжать развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные

Продолжать воспитывать любознательность, взаимовыручку, взаимопомощь.

Планируемые результаты

Личностные умение управлять своей познавательной деятельностью, развитие мотивов учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Предметные  сформировать представление о природе Южной Америки, выявить общие признаки и различия в природе Южной Америки с природой на других материках. Приобрести навыки нахождения, использования и презентации географической информации

Метапредметные самостоятельно обнаруживать и формулировать  учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Технологии

Использовались приемы технологий: Развития критического мышления, здоровьесберегающей  технологии, системно-деятельностного подхода, ИКТ.
Интерактивный метод обучения.
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

УМК

Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский.  География. Материки и океаны. В двух частях: учебник для 7 класса. - М.:ООО «Русское слово», 2016г.
Атлас. География 7 класс. - М.: «Дрофа», 2016г.

Оборудование

УМК, презентация, видеофильм, карта «Природные зоны мира», раздаточный материал для работы в группах, контурные карты Южной Америки,  индивидуальные маршрутные листы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Начало урока.
Организационный момент

Проверяет готовность учащихся к работе, создает положительный настрой (слайд №1)

Готовятся работать в группах

1. Фаза Вызов
Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме

А.) Просмотр видеофильма о природе Южной Америки (слайд №2)
(2 мин.)
(Отмечайте в маршрутных листах)

Б) Игра «Верю – не верю» (3–5 мин.)
(слайд №3)
Верите ли вы, что
1. Органический мир Южной Америки, как и Австралии, очень разнообразен и населен многочисленными эндемиками?
2. Помидоры, хлопчатник, кукуруза, картофель – родиной этих культурных растений является Южная Америка?
3. У растений влажных экваториальных лесов отсутствует период дружного листопада?
4. В лесах Южной Америки произрастает дерево  под названием «Сломай топор»?
5. Самым крупным из млекопитающих, обитающих в  пустыне Атакама, являются викуньи, родственники ламы?
6. Опоссум – единственный живущий за пределами Австралии сумчатый обитатель планеты?
7. Что самая маленькая птичка планеты может достигать всего 5 см и ее легко можно спутать с насекомым?
8. Южная Америка – место обитания самых  ядовитых лягушек,  прикоснувшись к коже такой лягушки, незамедлительно наступает летальный исход

Показывают карточки

Вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме.

Прием «Корзина»

Я думаю, что вы уже догадались, какова тема нашего урока? (слайд №4)

О чем бы вы хотели сегодня узнать?
(2–3 мин.) (слайд №5)

(слайд №6)

Что уже вам известно по теме нашего урока?
(Задание № 2 в маршрутном листе) (5–7 мин.)
Вам необходимо вспомнить, затем поделиться в группе известной вам информацией и далее каждая группа должна будет по кругу назвать и положить в корзину какое-то одно сведение или факт. Главное – повторяться нельзя.

Разнообразие природы Южной Америки

Предполагаемый ответ:

1. Как располагаются природные зоны на материке
2. Какие произрастают растения
3. Какие проживают животные
Ученики вспоминают известные им сведения и факты о природе Южной Америки, обсуждают, обмениваются. Записывают свои факты и сведения на листах и затем каждая группа кладет в корзину свой факт.

2. Фаза «Осмысление»
Получение новой информации по теме.

(слайд №7)
Сегодня мы будем работать в 5 группах:
1-я группа – Влажные экваториальные леса;
2-я группа – зона саванн;
3-я группа – зона степей;
4-я группа – зона полупустынь;
5-я группа – горные районы Южной Америки.
(в маршрутных листах задание №3) (10 мин.)
Используя атлас, учебник и дополнительную информацию, каждая группа рассмотрите особенности своей природной зоны в Южной Америке

Читают текст, анализируют карты, составляют схему. Готовятся к ответу о своей природной зоне.
Работают в группе.

Классификация полученной информации

(слайд №8)
(в маршрутных листах задание №4)
(10–13 мин)
После истечения времени
Группа выходит и рассказывает, что они узнали о своей природной зоне,  (на каждый ответ не более 2 мин) а другие могут задать по одному вопросу от группы

Презентуют свою природную зону, заполняют в ходе таблицу (задание №4), задают вопросы.

3. Фаза «Рефлексия»
Обмен мнениями о новой информации.
Приобретение нового знания.
Побуждение к дальнейшему расширению информационного поля
Прием «Синквейн»

(слайд №8)
Ребята вам необходимо составить синквейн по теме сегодняшнего нашего урока.
(в маршрутных листах задание №5)
(2–4 мин.)

Думают и выступают со своим синквейном.

Соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса.

Прошу вас в оценочных листах выставить оценку себе.

Учащиеся оценивают себя по критериям.

Сообщение домашнего задания

П.39, учить карту Южной Америки, составить сказку о природной зоне, экспертом которой вы были (слайд №9)

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник