Войти / Зарегистрироваться

Теория судебной экспертизы

Получить свидетельство
Авторы: Туманов Андрей Андреевич, Гомонов Николай Дмитриевич, Пирогов Павел Павлович

1. Цель освоения дисциплины (модуля) – формирование мировоззренческой позиции по методологическим вопросам науки о судебной экспертизе и ее актуальных проблемах, а также в подготовке специалистов, способных квалифицированно и на современном научном уровне решать задачи использования специальных знаний в целях установления фактических данных, способствующих раскрытию, расследованию и предупреждению преступлений и иных правонарушений.
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
- закономерности формирования института судебной экспертизы и историю его развития;
- предпосылки, условия, закономерности формирования и развития теории судебной экспертизы;
- содержание правового института судебной экспертизы, правового статуса судебного эксперта;
- систему и функции государственных судебно-экспертных учреждений;
- методологию судебно-экспертного знания, логику экспертного мышления и психологию познавательной деятельности судебного эксперта;
- задачи судебной экспертизы;
- основы учения о методах и методиках судебной экспертизы (основы экспертной технологии);
- основы частных криминалистических теорий: теории криминалистической идентификации и теории криминалистической диагностики;
- основные условия предупреждения экспертных ошибок;
- основные задачи профилактической (судебно-экспертной) деятельности;
- формы выводов в заключении эксперта;
- структуру и содержание заключения эксперта, критерии его оценки следователем и судом.
Уметь:
- применять полученные теоретические знания в практической деятельности;
- пользоваться экспертными технологиями при производстве судебных экспертиз исследований;
- применять научно обоснованные методы и экспертные методики в процессе решения экспертных задач.
Владеть:
- понятийным аппаратом судебной экспертизы и профессиональной лексикой судебного эксперта;
- приемами, используемыми при систематизации информации в судебной экспертизе;
- логическими формами при построении выводов по результатам экспертных исследований;
- методами и методиками, применяемыми в криминалистике и судебной экспертизе;
- средствами современных информационных технологий при проведении экспертных исследований и подготовке заключения эксперта.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:
- готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3);
- способность самостоятельно приобретать, в том числе с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-4).
3. Указание места дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы
Дисциплина «Теория судебной экспертизы» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла дисциплин учебного плана по направлению подготовки магистров 45.04.01 Филология (направленность (профиль): «Юридическая лингвистика»).
«Теория судебной экспертизы» представляет собой методологическую базу для усвоения обучающимися содержания дисциплин, в том числе: «Методы судебной лингвистической экспертизы», «Лингвистическая экспертиза рекламных текстов».
4. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетные единицы или 216 часов, из расчета 1 ЗЕТ= 36 часов.

Курс

Семестр

Трудоемкость в ЗЕТ

Общая трудоемкость (час.)

Контактная работа

Всего контактных

часов

Из них в интерактивной форме

 

Кол-во часов на СРС

Курсовые работы

Кол-во часов на контроль

Форма контроля

ЛК

ПР

ЛБ

1

1

6

216

6

26

0

32

6

157

-

27

Экзамен

Итого:

6

216

6

26

0

32

6

157

-

27

Экзамен

 
В интерактивных формах часы используются в виде тематических дискуссий, презентаций по тематикам дисциплины.
5. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий

№ п/п

 

Наименование раздела, темы

Контактная работа

Всего контактных часов

Из них в интерактивной форме

 

Кол-во часов на

СРС

Кол-во часов на

контроль

 

ЛК

 

ПР

 

ЛБ

1

Понятие, предмет и структура теории судебной экспертизы и судебно-экспертной деятельности

1

2

-

3

1

15

 

2

История формирования теории судебной экспертизы и судебно-экспертной деятельности. Место теории судебной экспертизы в среде научного знания

-

2

-

2

1

15

 

3

Учения о методах теории судебной экспертизы и судебно-экспертной деятельности

1

4

-

5

1

15

 

4

Функции и закономерности общей теории судебной экспертизы

1

2

-

3

1

16

 

5

Теории экспертной идентификации и диагностики

1

2

-

3

1

16

 

6

Учение об объектах и классификация судебной экспертизы

1

4

-

5

1

16

 

7

Субъекты судебно-экспертной деятельности и ее правовая регламентация

-

2

-

2

-

16

 

8

Система государственных судебно-экспертных учреждений

-

2

-

2

-

16

 

9

Технология экспертного исследования. Заключение эксперта и его оценка следователем и судом

1

4

-

5

-

16

 

10

Информационные процессы, психологические основы экспертной деятельности и экспертные ошибки

-

2

-

2

-

16

 

 

Экзамен:

 

 

 

 

 

 

27

 

ИТОГО:

6

26

-

32

6

157

27

 
Интерактивная форма реализуется в виде тематических дискуссий, докладов с презентаций по тематикам дисциплины.
 
Содержание дисциплины (модуля)

Тема 1. Понятие, предмет и структура теории судебной экспертизы и судебно-экспертной деятельности
Предмет общей теории судебной экспертизы.
Природа теории судебной экспертизы.
Система теории судебной экспертизы.
Задачи теории судебной экспертизы и задачи практической экспертной деятельности.
Понятие объекта теории судебной экспертизы.
Закономерности формирования и развития судебных экспертиз.
Основные принципы теории судебной экспертизы.
Тема 2. История формирования теории судебной экспертизы и судебно-экспертной деятельности. Место теории судебной экспертизы в среде
научного знания.
История формирования теории судебной экспертизы на базе развития частных криминалистических теорий.
Значение процессов интеграции и дифференциации научных знаний для общей теории судебной экспертизы и для экспертной практики.
Основные направления интеграции и дифференциации научного знания.
Влияние смежных наук на методы судебной экспертизы, заимствование методов других наук в судебной экспертизе.
Взаимопроникновение наук как объективная осно­ва развития теории судебной экспертизы, расширения возможностей судебных экспертиз.
Закон связи и обусловленности науки и практики.
Взаимосвязь теории судебной экспертизы и экспертной практики.
Современное состояние и перспективы развития общей теории судебной экспертизы.
Характеристика современного уровня развития судебной экспертизы за рубежом.
Тема 3. Учения о методах теории судебной экспертизы и судебно-экспертной
деятельности
Общие понятия метода познания.
Понятие и классификация метода общей теории судебной экспертизы и методов экспертного исследования.
Систематизация методов научного и экспертного исследования.
Критерии допустимости использования методов в судопроизводстве.
Эффективность и универсальность методов.
Основные требования, предъявляемые к методам экспертного исследования. 
Тема 4. Функции и закономерности общей теории судебной экспертизы
Понятие и виды функций теории судебной экспертизы.
Содержание основных функций теории судебной экспертизы (методологической, информационной, объяснительной, синтезирующей, эвристической, практической и прогностической).
Понятие и содержание учения о средствах и формах коммуникативной деятельности при производстве судебных экспертиз.
Тема 5. Теории экспертной идентификации и диагностики
Понятие и виды частных криминалистических теорий, их роль и значение для экспертной практики.
Теория криминалистической идентификации: сущность, принципы, основные понятия, формы экспертного исследования.
Теория криминалистической диагностики: сущность, принципы, основные понятия, формы экспертного исследования.
Применение положений частных криминалистических теорий в практической судебно-экспертной деятельности.
Тема 6. Учение об объектах и классификация судебной экспертизы
Понятие объектов экспертного исследования. Классификация объектов судебных экспертиз.
Понятие экспертной систематизации.
Сущность и задачи систематизации в судебной экспертизе.
Классификация судебных экспертиз.
Классы, роды, виды и подвиды судебных экспертиз.
Формирование и развитие новых классов, родов и видов (подвидов) судебных экспертиз.
Тема 7. Субъекты судебно-экспертной деятельности и ее правовая регламентация
Понятие и виды субъектов производства экспертиз.
Субъекты судебно-экспертной деятельности.
Функции, права и обязанности субъектов.
Правовая регламентация судебно-экспертной деятельности.
Формы применения специальных знаний.
Характеристика процессуальной формы применения специальных знаний.
Участие специалиста в судопроизводстве.
Тема 8. Система государственных судебно-экспертных учреждений
Государственные судебно-экспертные учреждения РФ,их структура и функции.
Особенности организации деятельности государственных судебно-экспертных учреждений МВД, Минюста, Министерства обороны, Министерства здравоохранения и социального развития.
Основные направления деятельности государственных экспертных служб развитых стран (на примере США, Германии, Франции, Великобритании).
Роль образовательных и научных учреждений в развитии судебных наук.
Направления деятельности независимых международных организаций судебных наук.
Формирование и развитие Европейской сети институтов судебных наук (ENFSI).
Тема 9. Технология экспертного исследования. Заключение эксперта и его оценка следователем и судом
Понятие экспертной технологии.
Основные элементы технологии экспертного исследования.
Общая характеристика традиционной экспертной технологии.
Стадии экспертного исследования, их характеристика.
Основные задачи, решаемые экспертами на подготовительной, аналитической, сравнительной и синтезирующей стадиях.
Проблемы автоматизации и компьютеризации в судебной экспертизе.
Понятие автоматизированного рабочего места (АРМ) судебного эксперта.
Характеристика основных элементов АРМ.
Комплексные исследования в судебной экспертизе.
Специфика организации комплексных экспертных исследований.
Заключение эксперта (сущность, структура, содержание, правила оформления).
Заключение эксперта по комиссионной и комплексной экспертизам.
Сущность и формы выводов в заключении эксперта.
Организация контроля качества экспертиз и исследований в государственных судебно-экспертных учреждениях.
Оценка заключения эксперта судом.
Соблюдение процессуального порядка назначения и производства экспертизы.
Проверка правильности оформления заключения.
Оценка содержания заключения и определение его достоверности.
Оценка достаточности материалов дела и достоверности исходных данных.
Определение полноты проведенного исследования.
Оценка выводов эксперта.
Определение доказательственного значения заключения эксперта.
Тема 10. Информационные процессы, психологические основы экспертной деятельности и экспертные ошибки
Информационная сущность объектов судебных экспертиз.
Понятие информационной технологии.
Методы и средства современных информационных технологий.
Цель и задачи внедрения современных информационных технологий в экспертную практику.
Основные направления внедрения современных информационных технологий в судебную экспертизу.
Современное состояние и перспективы развития информационно-методического обеспечения судебно-экспертной деятельности.
Основные психологические характеристики процесса экспертного познания.
Сущность познавательной деятельности.
Характеристика конструктивного, организационного и коммуникативного видов деятельности.
Особенности формирования внутреннего убеждения эксперта.
Психологические особенности деятельности комиссии экспертов по производству комплексных судебных экспертиз.
Экспертные ошибки и возможности их предотвращения.
6. Перечень учебно-методического обеспечения, необходимого для освоения дисциплины (модуля)
Учебно-методическая литература:
Основная дисциплина:
1. Моисеева, Т.Ф. Основы судебно-экспертной деятельности : конспект лекций / Т. Ф. Моисеева; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Российский государственный университет правосудия. – М. : Российский государственный университет правосудия, 2016. – 191 с.: ил. - Библ. в кн. - ISBN 978-5-93916-499-3; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=439610 (21.05.2017). [1]
Дополнительная литература:
2. Майлис, Н. П. Введение в судебную экспертизу : учебное пособие / Н. П. Майлис. - 2-е изд., перераб, и доп. – М. : Юнити-Дана, 2015. – 159 с. - ISBN 978-5-238-02117-1; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114758 (23.04.2017).[2]
3. Селезнев, А. В. Судебная экспертиза : учебное пособие / А. В. Селезнев, Э. В. Сысоев ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный технический университет». – Тамбов : 2012. – 97 с. - Библиогр. в кн.. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=277920 (23.04.2017). [3]
3. Бринев, К. И. Теоретическая лингвистика и судебная лингвистическая экспертиза / К. И. Бринев. - 2-е изд., доп. – М. : Флинта, 2012. - 330 с. - ISBN 978-5-9765-1353-2 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103349 (23.04.2017).[4]
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
В образовательном процессе используются:
- учебный зал судебных заседаний (учебная мебель, перечень основного оборудования - атрибуты, отражающие судебную символику, перечень технических средств обучения - ПК, микрофоны);
- лаборатория, оборудованная для проведения занятий по криминалистике (учебная мебель, перечень основного оборудования - чемодан криминалиста, перечень технических средств обучения - ПК);
- учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации (учебная мебель, перечень технических средств обучения - ПК, оборудование для демонстрации презентаций, учебно-наглядные пособия, обеспечивающие тематические иллюстрации);
- помещения для самостоятельной работы (оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду университета);
- помещения для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования. 
7.1 Перечень лицензионного программного обеспечения
1. MicrosoftOffice
2. CoralDraw
7.2 Электронно-библиотечные системы
ЭБС «Издательство Лань» [Электронный ресурс]: электронная библиотечная система / ООО «Издательство Лань». – Режим доступа: https://e.lanbook.com/;
ЭБС «Электронная библиотечная система ЮРАЙТ» [Электронный ресурс]: электронная библиотечная система / ООО «Электронное издательство ЮРАЙТ». – Режим доступа: https://biblio-online.ru/;
ЭБС «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс]: электронно-периодическое издание; программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам / ООО «НексМедиа». – Режим доступа: https://biblioclub.ru/.
7.3 Современные профессиональные базы данных
1. Судебные и нормативные акты РФ http://sudact.ru/
2. Информационно-аналитическая система SCIENCEINDEX
3. Электронная база данных Scopus
4. Базы данных компании CLARIVATEANALYTICS
7.4 Информационные справочные системы
1. Справочно-правовая информационная система Консультант Плюс http://www.consultant.ru/
2. ООО «Современные медиа технологии в образовании и культуре». http://www.informio.ru/
8 Иные сведения и материалы на усмотрение ведущей кафедры
Не предусмотрено.
9 Обеспечение образования для лиц с ОВЗ
Для обеспечения образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья реализация дисциплины может осуществляться в адаптированном виде, с учетом специфики освоения и дидактических требований, исходя из индивидуальных возможностей и по личному заявлению обучающегося.
 
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
 
1. Методические рекомендации 
1.1 Методические рекомендации по организации работы студентов во время проведения лекционных занятий
В ходе лекционных занятий, обучающемся необходимо вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание изучаемой дисциплины, научные выводы и практические рекомендации, положительный опыт в ораторском искусстве.
Обращаем внимание на то, что в ходе лекций, преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации на практическое занятие и указания на самостоятельную работу.
Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки, подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Рекомендуется активно задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.
1.2 Методические рекомендации по подготовке к семинарским (практическим) занятиям
В ходе подготовки к семинарским (практическим) занятиям следует изучить основную и дополнительную литературу, учесть рекомендации преподавателя и требования рабочей программы.
Практические занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.
Практическое занятие предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам практического занятия, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе практического занятия может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий.
При подготовке к практическому занятию студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы.
Можно подготовить свой конспект ответов по рассматриваемой тематике, подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на занятие. Следует продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемой теории с реальной практикой. Можно дополнить список рекомендованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы.
1.3 Методические рекомендации по подготовке к решению тестовых заданий
Тестовое задание – это объективное стандартизированное измерение, поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу. Тестовое задание состоит из конечного множества тестовых заданий, которые предъявляются в течение установленного промежутка времени в последовательности, определяемой алгоритмом тестирующей программы.
Тестовая система предусматривает вопросы / задания, на которые слушатель должен дать один вариант правильного ответа из предложенного списка из четырех ответов. При поиске ответа необходимо проявлять внимательность.
Прежде всего, следует иметь в виду, что в предлагаемом задании всегда будет один правильный и три неправильных ответа. Всех правильных или всех неправильных ответов (если это специально не оговорено в формулировке вопроса) быть не может.
Нередко в вопросе уже содержится смысловая подсказка, что правильным является только один ответ, поэтому при его нахождении продолжать дальнейшие поиски уже не требуется.
На отдельные тестовые задания не существует однозначных ответов, поскольку хорошее знание и понимание содержащегося в них материала позволяет найти такие ответы самостоятельно. Именно на это студентам и следует ориентироваться, поскольку полностью запомнить всю получаемую информацию и в точности ее воспроизвести при ответе невозможно. Кроме того, вопросы в тестах могут быть обобщенными, не затрагивать каких-то деталей.
Тестовые задания сгруппированы по темам учебной дисциплины.
Количество тестовых вопросов/заданий по каждой теме дисциплины определено так, чтобы быть достаточным для оценки знаний обучающегося по всему пройденному материалу.
Для решения тестовых заданий необходимо предварительно изучить нормативную и специальную литературу по рассматриваемой теме.
1.4  Методические рекомендации по подготовке к решению заданий на понимание терминов
Общие рекомендации при подготовке к решению заданий на понимание терминов, аналогичны, данным Выше, при подготовке к решению тестовых заданий.
Особенностью данного вида контроля знаний, в отличие от решения тестовых заданий, является то, что в данном случае приводятся определения важнейших терминов по конкретной изучаемой теме. Обучающемуся необходимо выбрать одно соответствующее ему  правильное определение для каждого термина из предложенного ниже списка.
1.5  Методические рекомендации по подготовке докладов с презентаций
Подготовку презентационного материала следует начинать с изучения нормативной и специальной литературы, статистических данных, систематизации собранного материала. Презентационный материал должен быть достаточным для раскрытия выбранной темы.
Подготовка презентационного материала включает в себя не только подготовку слайдов, но и отработку навыков ораторства и умения организовать и проводить диспут.
Создание презентационного материала дает возможность получить навыки и умения самостоятельного обобщения материала, выделения главного.
При подготовке мультимедийного презентационного материала важно строго соблюдать заданный регламент времени.
Необходимо помнить, что выступление состоит из трех частей: вступления, основной части и заключения. Прежде всего, следует назвать тему своей презентации, кратко перечислить рассматриваемые вопросы, избрав для этого живую интересную форму изложения.
Большая часть слайдов должна быть посвящена раскрытию темы. Задача выступающего состоит не только в том, что продемонстрировать собственные знания, навыки и умения по рассматриваемой проблематике, но и заинтересовать слушателей, способствовать формированию у других студентов стремления познакомиться с нормативными и специальными источниками по рассматриваемой проблематике.
Алгоритм создания презентации
1 этап – определение цели презентации
2 этап – подробное раскрытие информации,
3 этап – основные тезисы, выводы.
Следует использовать 10-15 слайдов. При этом:
- первый слайд – титульный. Предназначен для размещения названия презентации, имени докладчика и его контактной информации;
- на втором слайде необходимо разместить содержание презентации, а также краткое описание основных вопросов;
- все оставшиеся слайды имеют информативный характер.
Обычно подача информации осуществляется по плану: тезис – аргументация – вывод.
Рекомендации по созданию презентации:
1. Читабельность (видимость из самых дальних уголков помещения и с различных устройств), текст должен быть набран 24-30-ым шрифтом.
2. Тщательно структурированная информация.
3. Наличие коротких и лаконичных заголовков, маркированных и нумерованных списков.
4. Каждому положению (идее) надо отвести отдельный абзац.
5. Главную идею надо выложить в первой строке абзаца.
6. Использовать табличные формы представления информации (диаграммы, схемы) для иллюстрации важнейших фактов, что даст возможность подать материал компактно и наглядно.
7. Графика должна органично дополнять текст.
8. Выступление с презентацией длится не более 10 минут.
1.6  Методические рекомендации по подготовке к сдаче экзамена
Экзамен – важный этап в учебном процессе, имеющий целью проверку знаний, выявление умений применять полученные знания к решению практических задач. Как подготовка к нему, так и сам экзамен – форма активизации и систематизации полученных знаний, их углубления и закрепления. При подготовке рекомендуем все вопросы, выносимые на зачет, разбить на три группы:
1) наиболее легкие вопросы, не требующие детальной углубленной проработки. Для этой группы вопросов необходимо в обязательном порядке краткое повторение материала;
2) сравнительно хорошо известные вопросы, в которых, однако, могут оставаться неясными отдельные стороны и аспекты. Для этой группы вопросов необходимо более глубокое повторение материала, обращение к дополнительной и учебной литературе, а также к нормативным актам;
3) наиболее слабо изученные или сложные в теоретическом отношении вопросы, требующие большой самостоятельной работы, а в отдельных случаях консультации преподавателя.
Мы рекомендуем начинать подготовку с первой группы вопросов, что позволит более быстро и качественно подготовиться к зачету.
В сам ответ на экзамене целесообразно включить следующие структурные элементы:
- краткую характеристику исторического аспекта рассматриваемого вопроса;
- анализ содержания вопроса, его развитие в правовой литературе и в законодательстве;
- анализ различных подходов к данному вопросу;
- значение вопроса для решения теоретических и практических проблем в современных условиях развития государственности и законодательства в России.
В ходе экзамена обучающийся должен быть готов к ответу на дополнительные вопросы, к решению задач в рамках проблематики билета. При подготовке к ответу на вопрос на экзамене можно использовать программу курса и, если это согласовано с преподавателем, нормативные источники.
Экзамен по дисциплине является завершающим этапом проверки качества полученных в процессе обучения теоретических и профессиональных знаний студентов. Экзамен позволяет оценить:
- степень выполнения обучающимся требований государственного образовательного стандарта в области теоретических знаний общепрофессиональных и специальных дисциплин, профессиональных знаний специальных дисциплин и дисциплин специализации;
- приобретение навыков практической деятельности.
- умение ориентироваться и применять на практике законодательные акты Российской Федерации;
- уметь критически анализировать различные точки зрения авторов;
     - уметь изложить собственное мнение, приводя доказательные аргументы.
Необходимо не только знать теоретические основы наук, но и важнейшие положения законодательства, и нормативные акты. Кроме того, обучающийся должен систематически знакомиться с публикациями по правовым проблемам. По основным темам будет проведена консультация.
На экзамене обучающийся должен четко и ясно формулировать ответ на вопрос билета; ответ необходимо проиллюстрировать конкретной практической информацией. Обучающийся должен глубоко разбираться во всем круге вопросов по получаемой специальности.
Обучающийся, не сдавший экзамен, допускается к нему повторно.
Результаты экзамена вносятся в зачетную книжку студента.
Экзамен проводится в аудитории, которая заранее определяется учебным отделом. Для подготовки к сдаче экзамена обучающемуся может быть выдана рабочая программа по дисциплине. Обучающимся предъявляются на выбор билеты экзамена, включающие три вопроса.
Экзамен проводится в устной форме. Однако обучающимся рекомендуется сделать краткие записи ответов на проштампованных листах. Письменные ответы делаются в произвольной форме. Это может быть развернутый план ответов, статистические данные, точные формулировки нормативных актов, схемы, позволяющие иллюстрировать ответ, и т.п. Записи, сделанные при подготовке к ответу, позволят студенту составить план ответа на вопросы, и, следовательно, полно, логично раскрыть их содержание, а также помогут отвечающему справиться с естественным волнением, чувствовать себя увереннее. В то же время записи не должны быть слишком подробные. В них трудно ориентироваться при ответах, есть опасность упустить главные положения, излишней детализации несущественных аспектов вопроса, затянуть его. В итоге это может привести к снижению уровня ответа и повлиять на его оценку.
Критерии оценки при сдаче экзамена. Эти критерии оценок должны характеризовать уровень теоретических знаний и практических навыков.
Примерный вариант содержательной части критерия оценки знаний.
Оценка «отлично» выставляется обучающимся, если:
- дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос;
- показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, доказательно раскрыты основные положения;
- ответ четко структурирован, выстроен в логической последовательности;
- ответ изложен научным грамотным языком;
- на все дополнительные вопросы даны четкие, аргументированные ответы;
- студент умеет объяснять закономерности и иллюстрировать их примерами из жизни, показывает систематический характер знаний;
- проявляет творческие способности в понимании, изложении и использовании учебного материала.
Оценка «хорошо» выставляется обучающимся, если:
- дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, но были допущены неточности в определении понятий, персоналий, терминов, дат;
- показано умение выделять существенные и несущественные моменты материала;
- ответ четко структурирован, выстроен в логической последовательности;
- ответ изложен научным грамотным языком;
- на дополнительные вопросы были даны неполные или недостаточно аргументированные ответы;
- студент умеет объяснять закономерности и иллюстрировать их примерами из жизни, показывает систематический характер знаний.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающимся, если:
- дан неполный ответ на поставленный вопрос;
- логика и последовательность изложения имеют некоторые нарушения;
- при изложении теоретического материала допущены ошибки (касающиеся фактов, понятий, персоналий);
- в ответе не присутствуют доказательные выводы;
- на дополнительные вопросы даны неточные или не раскрывающие сути проблемы ответы.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающимся, если:
- дан неполный ответ на поставленный вопрос;
- логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения;
- при изложении теоретического материала допущены существенные ошибки (касающиеся фактов, понятий, персоналий);
- в ответе отсутствуют выводы;
- речь неграмотная;
- студент отказывается отвечать на дополнительные вопросы или дает неверные ответы.
2. Планы практических занятий
Занятие 1. Понятие, предмет и структура теории судебной экспертизы и
судебно-экспертной деятельности
План:
  1. к назначения экспертизы
Вопросы для самоконтроля:
  1. Что понимается под судебной экспертизой?
  2. Кто имеет право заниматься экспертной деятельностью?
  3. Какие нормативно-правовые акты регламентируют экспертную деятельность в РФ?
  4. Чем экспертиза отличается от исследования?
  5. Каков порядок назначения экспертизы?
Темы для докладов с презентацией:
  1. Предмет общей теории судебной экспертизы.
  2. Природа теории судебной экспертизы.
  3. Система теории судебной экспертизы.
  4. Задачи теории судебной экспертизы и задачи практической экспертной деятельности.
  5. Понятие объекта теории судебной экспертизы.
  6. Закономерности формирования и развития судебных экспертиз.
  7. Основные принципы теории судебной экспертизы.
 
Литература: [1, с. 10-25]; [2, с. 4-5]; [3, с. 5-16], [4-11].
 
Занятие 2.История формирования теории судебной экспертизы и
судебно-экспертной деятельности. Место теории судебной экспертизы в среде
научного знания
План:
  1. История формирования теории судебной экспертизы на базе развития частных криминалистических теорий.
  2. Значение процессов интеграции и дифференциации научных знаний для общей теории судебной экспертизы и для экспертной практики. Основные направления интеграции и дифференциации научного знания.
  3. Взаимосвязь теории судебной экспертизы и экспертной практики.
  4. Современное состояние и перспективы развития общей теории судебной экспертизы.
  5. Характеристика современного уровня развития судебной экспертизы за рубежом.
Вопросы для самоконтроля:
  1. Что представляют собой процессы интеграции и дифференциации научных знаний?
  2. В чем проявляется взаимосвязь теории судебной экспертизы и экспертной практики?
  3. Каковы современное состояние и перспективы развития общей теории судебной экспертизы?
Темы для докладов с презентацией:
  1. История формирования теории судебной экспертизы на базе развития частных криминалистических теорий.
  2. Значение процессов интеграции и дифференциации научных знаний для общей теории судебной экспертизы и для экспертной практики.
  3. Основные направления интеграции и дифференциации научного знания.
  4. Влияние смежных наук на методы судебной экспертизы, заимствование методов других наук в судебной экспертизе.
  5. Взаимопроникновение наук как объективная осно­ва развития теории судебной экспертизы, расширения возможностей судебных экспертиз.
  6. Закон связи и обусловленности науки и практики.
  7. Взаимосвязь теории судебной экспертизы и экспертной практики.
  8. Современное состояние и перспективы развития общей теории судебной экспертизы.
  9. Характеристика современного уровня развития судебной экспертизы за рубежом
 
Литература: [1, с. 26-35]; [2, с. 6-13], [6-11].
 
Занятие 3.Учения о методах теории судебной экспертизы и
судебно-экспертной деятельности
План:
  1. Общие понятия метода познания. Понятие и классификация метода общей теории судебной экспертизы и методов экспертного исследования.
  2. Систематизация методов научного и экспертного исследования.
  3. Критерии допустимости использования методов в судопроизводстве.
  4. Эффективность и универсальность методов.
  5. Основные требования, предъявляемые к методам экспертного исследования.
Вопросы для самоконтроля:
  1. Какие основные требования предъявляются к методам экспертного исследования?
  2. В чем проявляется систематизация методов научного и экспертного исследования?
  3. Что понимается под критериями допустимости использования методов в судопроизводстве?
Темы для докладов с презентацией:
  1. Общие понятия метода познания.
  2. Понятие и классификация метода общей теории судебной экспертизы и методов экспертного исследования.
  3. Систематизация методов научного и экспертного исследования.
  4. Критерии допустимости использования методов в судопроизводстве.
  5. Эффективность и универсальность методов.
  6. Основные требования, предъявляемые к методам экспертного исследования.
 
Литература: [1, с. 44-53]; [2, с. 59-65]; [3, с. 17-23].
 
Занятие 4. Функции и закономерности общей теории судебной экспертизы
План:
  1. Понятие и виды функций теории судебной экспертизы.
  2. Содержание основных функций теории судебной экспертизы (методологической, информационной, объяснительной, синтезирующей, эвристической, практической и прогностической).
  3. Понятие и содержание учения о средствах и формах коммуникативной деятельности при производстве судебных экспертиз.
Вопросы для самоконтроля:
  1. Что понимается под основными функциями теории судебной экспертизы?
  2. В чем проявляется коммуникативная деятельность при производстве судебных экспертиз?
Темы для докладов с презентацией:
  1. Понятие функций теории судебной экспертизы.
  2. Виды функций теории судебной экспертизы.
  3. Методологическая функция теории судебной экспертизы.
  4. Информационнаяфункция теории судебной экспертизы.
  5. Объяснительнаяфункция теории судебной экспертизы.
  6. Синтезирующаяфункция теории судебной экспертизы.
  7. Эвристическаяфункция теории судебной экспертизы.
  8. Практическая и функция теории судебной экспертизы.
  9. Прогностическая функция теории судебной экспертизы.
  10. Понятие и содержание учения о средствах и формах коммуникативной деятельности при производстве судебных экспертиз.

Литература: [2, с.14-27]; [3, с. 5-10].
 
Занятие 5. Теории экспертной идентификации и диагностики
План:
  1. Понятие и виды частных криминалистических теорий, их роль и значение для экспертной практики.
  2. Теория криминалистической идентификации: сущность, принципы, основные понятия, формы экспертного исследования.
  3. Теория криминалистической диагностики: сущность, принципы, основные понятия.
  4. Формы экспертного исследования.
  5. Применение положений частных криминалистических теорий в практической судебно-экспертной деятельности.
Вопросы для самоконтроля:
  1. Каковы роль и значение частных криминалистических теорий для экспертной практики?
  2. В чем заключается теория криминалистической идентификации?
  3. Что понимается под теорией криминалистической диагностики?
  4. Какие формы экспертного исследования Вы знаете?
Темы для докладов с презентацией:
  1. Понятие частной криминалистической теории.
  2. Виды частных криминалистических теорий.
  3. Роль и значение частных криминалистических теорий для экспертной практики.
  4. Теория криминалистической идентификации:
  5. Сущность экспертного исследования.
  6. Принципы экспертного исследования.
  7. Основные понятия экспертного исследования.
  8. Формы экспертного исследования.
  9. Теория криминалистической диагностики: сущность, принципы, основные понятия, формы экспертного исследования.
  10. Применение положений частных криминалистических теорий в практической судебно-экспертной деятельности.
Литература: [2, с. 42-58].
 
Занятие 6.Учение об объектах и классификация судебной экспертизы
План:
  1. Понятие объектов экспертного исследования. Классификация объектов судебных экспертиз.
  2. Понятие экспертной систематизации. Сущность и задачи систематизации в судебной экспертизе.
  3. Классификация судебных экспертиз.
  4. Классы, роды, виды и подвиды судебных экспертиз.
  5. Формирование и развитие новых классов, родов и видов (подвидов) судебных экспертиз.
Вопросы для самоконтроля:
  1. Что понимается под объектом экспертного исследования?
  2. В чем заключаются сущность и задачи систематизации в судебной экспертизе?
  3. Какие классификации судебных экспертиз Вы знаете?
Темы для докладов с презентацией:
  1. Понятие объектов экспертного исследования.
  2. Классификация объектов судебных экспертиз.
  3. Понятие экспертной систематизации.
  4. Сущность систематизации в судебной экспертизе.
  5. Задачи систематизации в судебной экспертизе.
  6. Классификация судебных экспертиз.
  7. Классы судебных экспертиз,
  8. Роды судебных экспертиз.
  9. Виды судебных экспертиз.
  10. Подвиды судебных экспертиз.
  11. Формирование и развитие новых классов, родов и видов (подвидов) судебных экспертиз.
Литература: [1, с. 36-43, 54-65]; [2, с.35-41]; [3, с. 10-13, 14-17].
 
Занятие 7.Субъекты судебно-экспертной деятельности и ее правовая регламентация
План:
  1. Понятие и виды субъектов производства экспертиз. Субъекты судебно-экспертной деятельности.
  2. Функции, права и обязанности субъектов.
  3. Правовая регламентация судебно-экспертной деятельности. Формы применения специальных знаний.
  4. Характеристика процессуальной формы применения специальных знаний.
  5. Участие специалиста в судопроизводстве.
Вопросы для самоконтроля:
  1. Кто является субъектом судебно-экспертной деятельности?
  2. Какими нормативно-правовыми актами регламентируется судебно-экспертная деятельность в РФ?
  3. Что включает в себя правовой статус субъекта судебно-экспертной деятельности?
  4. Чем характеризуется процессульная форма применения специальных знаний?
  5. Каков порядок участия специалиста в судопроизводстве?
Темы для докладов с презентацией:
  1. Понятие субъектов производства экспертиз.
  2. Виды субъектов производства экспертиз.
  3. Субъекты судебно-экспертной деятельности.
  4. Функции субъектов экспертной деятельности.
  5. Права субъектов экспертной деятельности.
  6. Обязанности субъектов экспертной деятельности.
  7. Правовая регламентация судебно-экспертной деятельности.
  8. Формы применения специальных знаний.
  9. Характеристика процессуальной формы применения специальных знаний.
  10. Участие специалиста в судопроизводстве.
Литература: [1, с. 16-25]; [2, с. 14-34]; [3, с. 13-14].
 
Занятие 8.Система государственных судебно-экспертных учреждений
План:
  1. Государственные судебно-экспертные учреждения РФ. Их структура и функции.
  2. Особенности организации деятельности государственных судебно-экспертных учреждений МВД, Минюста, Министерства обороны, Министерства здравоохранения и социального развития.
  3. Основные направления деятельности государственных экспертных служб развитых стран (на примере США, Германии, Франции, Великобритании).
  4. Роль образовательных и научных учреждений в развитии судебных наук.
  5. Направления деятельности независимых международных организаций судебных наук. Формирование и развитие Европейской сети институтов судебных наук (ENFSI).
Вопросы для самоконтроля:
  1. Какие судебно-экспертные учреждения функционируют в РФ?
  2. Каковы их структуры и функции?
  3. В чем заключается роль образовательных и научных учреждений в развитии судебных наук?
Темы для докладов с презентацией:
  1. Структура и функции государственных судебно-экспертных учреждений РФ.
  2. Особенности организации деятельности государственных судебно-экспертных учреждений МВД.
  3. Особенности организации деятельности государственных судебно-экспертных учреждений Минюста.
  4. Особенности организации деятельности государственных судебно-экспертных учреждений Министерства обороны.
  5. Особенности организации деятельности государственных судебно-экспертных учреждений Министерства здравоохранения и социального развития.
  6. Основные направления деятельности государственных экспертных служб развитых стран.
  7. Роль образовательных учреждений в развитии судебных наук.
  8. Роль научных учреждений в развитии судебных наук.
  9. Направления деятельности независимых международных организаций судебных наук.
  10. Европейская сеть институтов судебных наук (ENFSI).
Литература: [1, с.16-22]; [2, с. 28-34]; [3, с. 24-32].
 
Занятие 9.Технология экспертного исследования. Заключение эксперта и его оценка следователем и судом
План:
  1. Понятие экспертной технологии. Основные элементы технологии экспертного исследования. Общая характеристика традиционной экспертной технологии.
  2. Стадии экспертного исследования, их характеристика. Основные задачи, решаемые экспертами на подготовительной, аналитической, сравнительной и синтезирующей стадиях.
  3. Проблемы автоматизации и компьютеризации в судебной экспертизе. Понятие автоматизированного рабочего места (АРМ) судебного эксперта. Характеристика основных элементов АРМ.
  4. Комплексные исследования в судебной экспертизе. Специфика организации комплексных экспертных исследований.
  5. Заключение эксперта (сущность, структура, содержание, правила оформления). Заключение эксперта по комиссионной и комплексной экспертизам. Сущность и формы выводов в заключении эксперта.
  6. Организация контроля качества экспертиз и исследований в государственных судебно-экспертных учреждениях.
  7. Оценка заключения эксперта судом.
  8. Соблюдение процессуального порядка назначения и производства экспертизы.
  9. Проверка правильности оформления заключения. Оценка содержания заключения и определение его достоверности. Оценка достаточности материалов дела и достоверности исходных данных. Определение полноты проведенного исследования. Оценка выводов эксперта.
  10. Определение доказательственного значения заключения эксперта.
Вопросы для самоконтроля:
  1. Что понимается под экспертной технологией?
  2. Какие стадии экспертного исследования Вы знаете?
  3. Чем характеризуются отдельные стадии экспертного исследования?
  4. Кто осуществляет контроль за качеством экспертной деятельности?
  5. На кого возложено определение доказательственного значения заключения эксперта?
Темы для докладов с презентацией:
  1. Экспертная технология.
  2. Элементы технологии экспертного исследования.
  3. Общая характеристика традиционной экспертной технологии.
  4. Стадии экспертного исследования, их характеристика.
  5. Основные задачи, решаемые экспертами на подготовительной, аналитической, сравнительной и синтезирующей стадиях.
  6. Проблемы автоматизации и компьютеризации в судебной экспертизе.
  7. Понятие автоматизированного рабочего места (АРМ) судебного эксперта.
  8. Характеристика основных элементов АРМ.
  9. Комплексные исследования в судебной экспертизе.
  10. Специфика организации комплексных экспертных исследований.
  11. Заключение эксперта (сущность, структура, содержание, правила оформления).
  12. Заключение эксперта по комиссионной и комплексной экспертизам.
  13. Сущность и формы выводов в заключении эксперта.
  14. Организация контроля качества экспертиз и исследований в государственных судебно-экспертных учреждениях.
  15. Оценка заключения эксперта судом.
  16. Соблюдение процессуального порядка назначения и производства экспертизы.
  17. Проверка правильности оформления заключения.
  18. Оценка содержания заключения и определение его достоверности.
  19. Оценка достаточности материалов дела и достоверности исходных данных.
  20. Определение полноты проведенного исследования.
  21. Оценка выводов эксперта.
Литература: [1, с. 63-87]; [2, с. 66-83]; [3, с.33-39].
 
Занятие 10.Информационные процессы, психологические основы экспертной
деятельности и экспертные ошибки
План:
  1. Информационная сущность объектов судебных экспертиз.
  2. Понятие информационной технологии. Методы и средства современных информационных технологий.
  3. Цель и задачи внедрения современных информационных технологий в экспертную практику.
  4. Основные направления внедрения современных информационных технологий в судебную экспертизу.
  5. Современное состояние и перспективы развития информационно-методического обеспечения судебно-экспертной деятельности.
  6. Основные психологические характеристики процесса экспертного познания. Сущность познавательной деятельности.
  7. Характеристика конструктивного, организационного и коммуникативного видов деятельности.
  8. Особенности формирования внутреннего убеждения эксперта.
  9. Психологические особенности деятельности комиссии экспертов по производству комплексных судебных экспертиз.
  10. Экспертные ошибки и возможности их предотвращения.
Вопросы для самоконтроля:
  1. Что понимается под информационной технологией?
  2. Какие цели и задачи внедрения информационных технологий Вы знаете?
  3. Чем характеризуются основные психологические характеристики процесса экспертного познания?
  4. Как происходит формирование внутреннего убеждения эксперта?
Темы для докладов с презентацией:
  1. Информационная сущность объектов судебных экспертиз.
  2. Понятие информационной технологии.
  3. Методы и средства современных информационных технологий.
  4. Цели внедрения современных информационных технологий в экспертную практику.
  5. Задачи внедрения современных информационных технологий в экспертную практику.
  6. Основные направления внедрения современных информационных технологий в судебную экспертизу.
  7. Современное состояние и перспективы развития информационно-методического обеспечения судебно-экспертной деятельности.
  8. Основные психологические характеристики процесса экспертного познания.
  9. Сущность познавательной деятельности.
  10. Характеристика конструктивного вида деятельности.
  11. Характеристика организационного вида деятельности.
  12. Характеристика коммуникативного вида деятельности.
  13. Особенности формирования внутреннего убеждения эксперта.
  14. Психологические особенности деятельности комиссии экспертов по производству комплексных судебных экспертиз.
  15. Экспертные ошибки.
  16. Предотвращение экспертных ошибок.
 
Литература: [2, с. 84-93]; [3, с. 33-39].
 
3. Типовые контрольные задания и методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
 
3.1 Типовое тестовое задание
1. Экспертные задачи делятся на:
1) идентификационные, диагностические и классификационные;
2) идентификационные, вероятные и диагностические;
3) идентификационные, прогностические и категоричные;
4) диагностические, категоричные и неопределенные.
2. К методам судебной экспертизы относится:
1) способ;
2) анализ;
3) технология;
4) доминанта.
3. Экспертиза, проводимая несколькими экспертами различных специальностей, называется:
1) комплексная;
2) разноплановая;
3) комиссионная;
4) дополнительная.
4. Если результаты первоначальной экспертизы противоречат другим доказательствам, имеющимся в уголовном деле, следует назначить:
1) повторную экспертизу;
2) дополнительную экспертизу;
3) комплексную экспертизу;
4) комиссионную экспертизу.
5. В уголовном процессе должна быть назначена экспертиза, если:
1) произвести допрос эксперта;
2) такое желание изъявили родственники потерпевшего;
3) необходимо установить степень тяжести телесных повреждений;
4) было назначено менее 2-х экспертиз при расследовании данного дела.
6. При решении вопроса о признании гражданина недееспособным назначается:
1) судебно-медицинская экспертиза;
2) психическая экспертиза;
3) экспертиза о признании гражданина недееспособным;
4) биологическая экспертиза.
7. Образцы для сравнительного исследования делятся на:
1) свободные и экспериментальные;
2) свободные, условно-свободные и экспериментальные;
3) экспертные и следовательские;
4) условно-свободные и условно-экспериментальные.
8. Личные письма подозреваемого, выполненные им до момента возбуждения уголовного дела, при назначении почерковедческой экспертизы будут выступать в качестве:
1) свободных образцов;
2) условно-свободных образцов;
3) условных образцов;
4) экспериментальных образцов.
9. Экспертное исследование включает следующие стадии:
1) подготовительная, аналитическая, сравнительная и выводная;
2) подготовительная, аналитическая, основная и заключительная;
3) первоначальная, основная и выводная;
4) первая, вторая и третья.
10. Эксперт знакомится с постановлением (определением) о назначении экспертизы на стадии экспертного исследования, которая носит название:
1) определительная;
2) аналитическая;
3) первичная;
4) подготовительная.
 
Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

1

1

3

1

2

1

1

4

 
3.2 Типовое задание на понимание терминов
Ниже приводятся определения важнейших терминов по данной теме. Выберите правильное определение для каждого термина из списка:
  1. Судебный эксперт
  2. Судебная экспертиза
  3. Класс экспертиз
  4. Криминалистическая идентификация
  5. Дополнительная экспертиза
  6. Индивидуальная идентификация
  7. Повторная экспертиза
  8. Внутреннее убеждение эксперта
  9. Измерение
10. Эксперимент
1) процессуальное действие, состоящее из проведения исследований и дачи заключения экспертом по вопросам, разрешение которых требует специальных знаний в области науки, техники, искусства или ремесла, и которые поставлены перед экспертом судом, судьёй, органом дознания, лицом, производящим дознание, следователем илипрокурором, в целях установления обстоятельств, подлежащих доказыванию по конкретному делу;
2) экспертиза, которая назначается в случае недостаточной ясности или полноты заключения эксперта, т.е. для восполнения пробелов, разъяснения первичной экспертизы, решения вопроса по дополнительным исходным данным, уточнения заключения, когда требуются дополнительные исследования;
3) экспертиза, которая назначается в случаях возникновения сомнений в обоснованности заключения эксперта или наличия противоречий в выводах эксперта или экспертов по тем же вопросам;
4) множество экспертных исследований, объединяемых общностью знаний, служащих источником формирования теоретических и методических основ судебных экспертиз;
5) процесс установления конкретного материального объекта или личности, связанных с расследуемым событием, по совокупности общих и частных признаков, т.е. по индивидуальному (неповторимому) комплексу признаков;
6) отождествление определенного лица, предмета, который неповторим и отличается от всех других лиц и предметов данного рода;
7) соответствие свойств объекта с эталонными величинами;
8) опытное повторение тех или иных процессов;
9) психологическое состояние, возникающее в итоге оценки результатов исследования, осуществленной свободно, без следования каким-либо догмам с учетом специфики конкретной экспертной задачи;
10) лицо, обладающее специальными знаниями и назначенное в порядке, установленном уголовно-процессуальным кодексом, для производства судебной экспертизы и дачи заключения.
 
Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

1

4

5

2

6

3

9

7

8

 
3.3 Вопросы к экзамену
  1. История возникновения и развития судебной экспертизы.
  2. Предмет и объекты судебной экспертизы.
  3. Экспертные задачи и их классификация.
  4. Методы судебной экспертизы и их классификация.
  5. Понятие специальных знаний эксперта.
  6. Соотношение методов теории судебной экспертизы и практической экспертной деятельности.
  7. Тенденции развития методов экспертного исследования.
  8. Понятие экспертных методик.
  9. Сущность комплексной экспертной методики.
  10. Унификация и каталогизация экспертных методик.
  11. Понятие экспертной систематизации.
  12. Понятийный аппарат судебной экспертизы.
  13. Понятие родов (видов) судебной экспертизы.
  14. Понятие предмета судебной экспертизы.
  15. Судебные экспертизы, выполняемые в государственных учреждениях систем МВД, Минюста, ФСБ, Министерства здравоохранения и социального развития, Федеральной таможенной службы и Минобороны России.
  16. Современная классификация судебных экспертиз.
  17. Формирование и развитие новых видов судебных экспертиз.
  18. Основы правовой регламентации судебно-экспертной деятельности.
  19. Формы применения специальных знаний.
  20. Характеристика процессуальной формы применения специальных знаний.
  21. Ведомственные нормативные акты, регламентирующие судебно-экспертную деятельность.
  22. Участие специалиста в судопроизводстве.
  23. Автоматизация судебной экспертизы, ее программное обеспечение.
  24. Субъекты судебно-экспертной деятельности.
  25. Обязанности и права специалиста.
  26. Обязанности и права эксперта.
  27. Обязанности и права руководителя государственного судебно-экспертного учреждения.
  28. Система государственных судебно-экспертных учреждений (СЭУ) Российской Федерации.
  29. Организация деятельности экспертных подразделений МВД, Минюста, ФСБ, Министерства здравоохранения и социального развития, Федеральной таможенной службы и Минобороны России.
  30. Закономерности развития теории судебной экспертизы.
  31. Влияние методов смежных наук на методы судебной экспертизы.
  32. Связь теории судебной экспертизы и экспертной практики.
  33. Основные этапы формирования судебных экспертиз.
  34. Сущность и общая характеристика экспертной идентификации.
  35. Научные предпосылки криминалистической идентификации.
  36. Идентификационные признаки: понятие и классификация.
  37. Сущность и общая характеристика криминалистической диагностики.
  38. Предметы и объекты экспертной диагностики.
  39. Соотношение криминалистической диагностики и идентификации.
  40. Научные основы классификации судебных экспертиз.
  41. Классификация судебных экспертиз.
  42. Классификация криминалистических экспертиз.
  43. Основные черты процесса экспертного исследования.
  44. Стадии экспертного исследования.
  45. Особенности процесса исследования при производстве комиссионных и комплексных судебных экспертиз.
  46. Понятие экспертных технологий и их виды.
  47. Традиционная экспертная технология: основные элементы.
  48. Основные черты новых экспертных технологий.
  49. Понятие и виды информационного обеспечения судебно-экспертной деятельности.
  50. Основные направления компьютеризации судебно-экспертной деятельности.
  51. Роль компьютерных данных в экспертной деятельности.
  52. Понятие и виды компьютеризированных рабочих мест экспертов.
  53. Содержание заключения эксперта.
  54. Форма и структура заключения эксперта.
  55. Доказательственное значение заключения судебного эксперта.
  56. Виды выводов судебного эксперта.
  57. Принципы оценки заключения эксперта.
  58. Особенности заключения по комплексной экспертизе.
  59. Экспертные ошибки: виды и классификация.
  60. Понятие экспертной профилактики.
Ссылки на источники
  1. Моисеева, Т.Ф. Основы судебно-экспертной деятельности : конспект лекций / Т. Ф. Моисеева; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Российский государственный университет правосудия. – М. : Российский государственный университет правосудия, 2016. – 191 с.
  2. Майлис, Н. П. Введение в судебную экспертизу : учебное пособие / Н. П. Майлис. - 2-е изд., перераб, и доп. – М. : Юнити-Дана, 2015. – 159 с.
  3. Селезнев, А. В. Судебная экспертиза : учебное пособие / А. В. Селезнев, Э. В. Сысоев ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный технический университет». – Тамбов : 2012. – 97 с.
  4. Бринев, К. И. Теоретическая лингвистика и судебная лингвистическая экспертиза/ К. И. Бринев. - 2-е изд., доп. – М. : Флинта, 2012. – 330 с.