Одной из инноваций прошлых лет была «Оптимизация учебно-воспитательного процесса», лозунг которой был: «Обучая-воспитывай»
Начну с лозунга. Как можно обучать, если дети пришли на урок взбудораженные, с телефонами, не могут угомониться, пытаются спорить друг с другом и.т.д. В таком случае я урок начинать не буду?! Либо молчу 2-3мин, либо подниму руку и стою. Нет порядка на уроке, не будет и знаний. Постоянные нотации ни к чему хорошему не приводят, не зря есть поговорка: «Молчание-золото». Это один из моментов лозунга, второй момент-это регламент урока 45 минут. Каждый этап урока до минут рассчитан. Дети приучены и умеют работать во времени. По новому это и есть регулятивные учебные универсальные действия.
Для того, чтобы не потерять время на проверку домашнего задания, у меня в классах работают консультанты. Это добросовестные учащиеся, у которых всегда выполнена домашняя работа. Они проверяют и, если кто - то не сделал, они обязаны помочь, подсказать, заставить. Поэтому проблем с домашними работами не бывает. Для того, чтобы успешно прошёл мотивационный этап, каждый день, в конце урока даю задание подготовить к следующему уроку эпиграф и подумать над целью. За красивые высказывания и правильно поставленную цель иногда ставлю оценки. А вообще оценки ставлю за теорию и за практику. В конце каждой четверти обязательно провожу зачёт по правилам изученных тем.
Используя новые формы и методы проведения уроков, такие как «Модульная технология», КСО, Интегральная технология и др. у обучающихся развиваются и формируются навыки самообразования, По данным психологов ученик в состоянии работать полноценно 35 минут, поэтому знание учителем психосберегающих, здоровьесберегающих, и здоровьеразвивающих технологий помогает учителю добиваться результатов при минимально необходимых затратах времени и сил обучающегося, избежать чрезмерной, эмоциональной нервной перегрузки при освоении учебного материала.
Начну с лозунга. Как можно обучать, если дети пришли на урок взбудораженные, с телефонами, не могут угомониться, пытаются спорить друг с другом и.т.д. В таком случае я урок начинать не буду?! Либо молчу 2-3мин, либо подниму руку и стою. Нет порядка на уроке, не будет и знаний. Постоянные нотации ни к чему хорошему не приводят, не зря есть поговорка: «Молчание-золото». Это один из моментов лозунга, второй момент-это регламент урока 45 минут. Каждый этап урока до минут рассчитан. Дети приучены и умеют работать во времени. По новому это и есть регулятивные учебные универсальные действия.
Для того, чтобы не потерять время на проверку домашнего задания, у меня в классах работают консультанты. Это добросовестные учащиеся, у которых всегда выполнена домашняя работа. Они проверяют и, если кто - то не сделал, они обязаны помочь, подсказать, заставить. Поэтому проблем с домашними работами не бывает. Для того, чтобы успешно прошёл мотивационный этап, каждый день, в конце урока даю задание подготовить к следующему уроку эпиграф и подумать над целью. За красивые высказывания и правильно поставленную цель иногда ставлю оценки. А вообще оценки ставлю за теорию и за практику. В конце каждой четверти обязательно провожу зачёт по правилам изученных тем.
Используя новые формы и методы проведения уроков, такие как «Модульная технология», КСО, Интегральная технология и др. у обучающихся развиваются и формируются навыки самообразования, По данным психологов ученик в состоянии работать полноценно 35 минут, поэтому знание учителем психосберегающих, здоровьесберегающих, и здоровьеразвивающих технологий помогает учителю добиваться результатов при минимально необходимых затратах времени и сил обучающегося, избежать чрезмерной, эмоциональной нервной перегрузки при освоении учебного материала.
В моей практике выработалась некая система работы по предмету. Чтобы уметь решать, надо много говорить, а чтобы говорить, надо знать правила, определения, понятия, аксиомы, теоремы, формулы. На каждом уроке, работая у доски ученик решая, проговаривает, а затем поворачивается к классу и работает с классом(ему задают дополнительные вопросы, либо он сам кому то задаёт), тем самым подкрепляется теория. Для достижения эффективности урока необходима тщательная подготовка к нему. Определить место и роль урока в учебно-воспитательном процессе, установить круг решаемых задач и вопросов, вычленить главное в содержании, тщательно продумать структуру урока и каждого его этапа, отобрать методы и приёмы, способствующие оптимальному решению поставленных задач – вот необходимые элементы подготовки к уроку. Хорошо известно, что учащиеся, владеющие твёрдыми навыками устного счёта, быстрее осваивают технику алгебраических преобразований, лучше справляются с различными заданиями, составной частью которых являются вычисления. В устных вычислениях развиваются память учащихся, быстрота их реакции, сосредоточенность –важные элементы общего развития. Поэтому отработка достаточно устойчивых вычислительных навыков всегда в центре моего внимания.
Создание определённой системы повторения ранее изученного материала даёт моим учащимся возможность усвоения знаний на уровне автоматического навыка. Устные вычисления не могут быть случайным этапом урока, а должны находиться в методической связи с основной темой и носить проблемный характер. Часто провожу уроки в вопросно-ответной форме (что было говорено выше). В сочетании с другими формами работы, устные упражнения позволяют создать условия, при которых активизируются различные виды деятельности: мышление, речь, моторика. При изложении нового материала применяю меры поддержания интереса к усвоению темы( связь изучаемого с жизнью,актуальность), привлекаю слабых в качестве помощников при подготовке наглядных пособий, карточек, плакатов, схем. Обязательно проверяю в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулирую вопросы со стороны учеников при затруднениях в усвоении учебного материала, обеспечиваю разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал. Изучение разных способов организации взаимоконтроля и взаимообучения позволяет проводить уроки по методики общения. На таких уроках каждый ученик изучает материал вместе с соседом по парте. Ребята читают учебник, сами отвечают на вопросы, решают задачи, проверяя друг друга. Первые подготовившиеся пары опрашиваю сама. Из их числа назначаю помощников, которые участвуют в опросе остальных. Начинается урок общения с рассаживания учащихся таким образом, чтобы за одним столом оказались ученики, приблизительно равные по своей подготовке и по скорости работы. Затем сообщаю, как будет организовано занятие, а так же даю вопросы по изучаемому материалу и дополнительные задания. Инструкция для учеников о порядке действий на уроке выглядит так:
1. Прочти заданный пункт учебника;
2. Подготовь ответы на вопросы;
3. Помоги подготовиться своему соседу;
4. Ответь соседу на все вопросы и выслушай его ответы на них, исправляя ошибки;
5. Сообщи учителю о готовности своей и соседа;
6. Говори при этом очень тихо.
Когда ученики приступают к работе, я обхожу класс, проверяю кто, чем занят, и оказываю при необходимости помощь. Учеников, хорошо ответивших материал, назначаю ассистентами. Ученики, хорошо ответившие ассистентам, так же становятся ассистентами и опрашивают других учащихся по указанию учителя. Ответившие на двойку готовятся снова и пересдают материал тут же на уроке. Ученики ,освободившиеся от работы, выполняют дополнительные задания.
В качестве примера привожу вопросы по двум пунктам учебника математики 6 класс, на которые должны ответить учащиеся во время уроков общения.
Координатная плоскость.
1. Расскажите о координатных прямых Ох и Оу.
2. Расскажите о координатах точки на плоскости. Как называется каждая из них?
3. Что называется координатной плоскостью?
4. Реши задачи №186, №187, №197.
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.
1. Решите задачу, с которой начинается п.29 учебника, изменив данные (72 конфеты на 54 конфеты)
2. Что называется наибольшим общим делителем нескольких натуральных чисел? Приведите пример.
3. Объясните, как используется разложение на простые множители для нахождения наибольшего общего делителя чисел 3600 и 250.
4. Какие числа называют взаимно-простыми.? Приведите пример.
5. Сформулируйте правило нахождения наибольшего общего делителя.
6. Решите задачи №632; №643.
Для уроков общения приходиться самой составлять список вопросов. Уроки общения считаю очень нужными, так как они развивают математическую речь школьников, приучают их работать с учебником математики, воспитывают уважение к книге, к своим товарищам, помогают лучше осваивать материал.
Степень развитости ученика измеряется и оценивается его способностью приобретать новые знания,использовать в учебной и практической деятельности уже полученные знания. Самостоятельную работу, как метод обучения использую на всех этапах процесса обучения математики. Во всём многообразии её видов самостоятельная работа учащихся не только способствует сознательному и прочному усвоению ими знаний, формированию умений и навыков, но и служит для них средством воспитания самостоятельности как черты личности, а в дальнейшем позволяет самостоятельно решать различные жизненные задачи.
Из всего сказанного я делаю следующие выводы: каждый учитель должен работать в системе, и если эта система нарушается, то это заметно сказывается на знаниях школьников.
Из всего сказанного я делаю следующие выводы: каждый учитель должен работать в системе, и если эта система нарушается, то это заметно сказывается на знаниях школьников.
Помните! Дети всегда чувствуют и видят добросовестность учителя!
Системно деятельностный подход - один из лучших подходов обучения математики.