Формирование универсальных учебных действий в процессе внеурочной (внеклассной) деятельности кадет

Внеурочная деятельность – это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий. Еще К. Д. Ушинский подчеркивал, что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности, что на воспитание личности можно воздействовать только личностью. А склонность к подражанию наиболее сильно развита у детей младшего возраста. И поскольку их жизненный опыт достаточно беден, они стремятся учиться жизни у взрослых, на их личном опыте, путем примера [1].

Самое главное для нас взрослых – подавать хороший пример ребенку. Ведь ни для кого не секрет, если ребенок растет в благополучной семье, где родители правильно ведут себя, уделяя ребенку должное внимание, то и ребенок будет следовать этому примеру в дальнейшей своей жизни [2]. Практика подтверждает, что дети не станут копировать поведение тех людей, которые им не по душе или кого они опасаются. Поэтому, очень важно для взрослого «войти» в доверие к ребенку, чтобы он научился следовать именно вашему примеру.

Для наших кадет примером и образцом становятся не только выдающиеся представители прошлых поколений, но, прежде всего, мы, воспитатели и педагоги. Именно мы воспитываем и готовим в нашем училище кадет к будущей службе Отечеству, развиваем в юношах способность, привычку и сознательную любовь к труду: физическому, умственному, воинскому, творческому. Воспитываем веру в нерушимость присяги, мужество, храбрость, чувство взаимной выручки, физическую и душевную выносливость, крепость духа.

Подростковый возраст является важным этапом формирования готовности к личностному самоопределению на основе развития самосознания и мировоззрения, выработки ценностных ориентации и личностных смыслов, включая формирование гражданской идентичности.

Цель: Формирование ценностных ориентиров личности, самопознания, становления активной жизненной позиции, гражданского самопознания.

Возраст: 14–15 лет.

Дисциплина: воспитательное мероприятие (устный журнал).

Форма выполнения задания: подготовка докладов (сообщений)

Материал: примеры ценностных ориентиров личностей.

Описание задания: кадетам заранее предлагается в качестве домашнего задания подобрать сообщения о знаменитых людях, чей выбор жизненного пути повлиял не только на них самих, но и на окружающих. Кадеты готовят информацию в виде презентаций. После каждой презентации отвечают на вопросы одноклассников. После представления всех сообщений происходит общее обсуждение поступков героев и делаются выводы.

Кадетам предлагается привести примеры ответственного отношения человека к жизни из личных примеров.

Инструкция: делая определенные выводы и доводы, кадеты должны прийти к одной мысли – человек создает свой жизненный путь сам. А самое главное, что может помочь ему в становлении, это – образование. И чтобы стать личностью, нужно не только учиться, но и заниматься самовоспитанием, вырабатывать правильные стереотипы поведения, нормы.

Цель: создание условий для: формирования у кадет стремления к здоровому образу жизни; способности к личностному развитию; развитие личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД кадет.

Возраст: 14-15 лет.

Дисциплина: воспитательное мероприятие (этическая беседа).

Форма выполнения задания: способность анализировать и давать самооценку; умение кадет работать в команде.

Материал: тест «Вредные привычки», анкетирование, выпуск «Листка здоровья».

Описание задания: Кадетам предлагается ответить на вопрос: Как же научиться противостоять вредным привычкам? Как воспитать свою волю?

В результате анкетирования приходим к выводу, что среди кадет такая вредная привычка как курение уже получила широкое распространение.

Каковы же причины?

1. У подростков мало теоретических знаний о вреде курения и алкоголя для здоровья

2. Желание быть «взрослыми», подражание им.

3. Стремление к самоутверждению

4. Доступность сигарет для подростков.

Для предупреждения увеличения количества кадет, увлеченных курением и употреблением алкогольных напитков, я предлагаю свои направления деятельности:

1.  Организовать лекторскую группу из кадет моего взвода, задачей этой группы должна стать разъяснительная работа среди кадет 5 -8 классов.

2. Организация выступления в училище врачей: педиатра, нарколога и т. д.

3. Выступление представителей лекторской группы на общекурсовом родительском собрании для ознакомления родителей с результатами моего исследования.

4. Выпуск «Листков здоровья» каждым взводом.

 

Актуальность проблемы общекультурного воспитания связана c тем, что современное российское общество нуждается в людях, обладающих не только теоретическими и практическими научными знаниями, но и нравственной культурой.

О правилах хорошего тона написано множество книг – художественных и научных. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке – право и обязанность каждого человека. Тот, кто придерживается такого принципа, никогда не узнает, что такое уважение окружающих, привязанность и любовь близких, не сможет построить профессиональную карьеру. Академик Д. С. Лихачев, справедливо заметил, что «человечество погибнет, если не сможет воспитать в молодежи отношение к человеку как к высшей ценности. Начинать надо с малого: научить людей хотя бы терпеть друг друга» [3].

Необходимо отметить, что в условиях нашего учреждения закрытого типа в процессе воспитания и социализации кадет познает и этические нормы взаимоотношений c окружающими, овладевает культурой поведения. Для этого ему необходимо ориентироваться в жизненных ситуациях, соответствовать собственным социальным признакам и удовлетворять ожидания других людей, стремиться к «образцу», сложившемуся в сознании социума.

В культурно-исторической традиции отечественной психологии коммуникативная деятельность и общение определяются как взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата [4].

Содержательным ядром в развитии коммуникативной деятельности служит способность к согласованным действиям с учётом позиции другого.

Цель: создание условий для: формирования духовно-нравственных качеств личности кадет; способности к личностному развитию; развитие личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД кадет.

Возраст: 14–16 лет.

Дисциплина: воспитательное мероприятие (этическая беседа).

Форма выполнения задания: работа в группах

Материал: разбор предложенных ситуаций.

Инструкция: кадетам предлагается прослушать несколько ситуаций, которые нужно обсудить с точки зрения гражданской позиции всех действующих лиц и самих кадет. Класс разбит на 3 команды. Каждая команда получает задание со своей ситуацией.

Сын слушает музыку, иногда сильно прибавляет громкость. Мама отдыхает с книгой в руках.

Мама. Сколько раз говорила – после 10 вечера громко слушать музыку нельзя! Музыка действует всем на нервы!

Сын. Мама, ты же всё равно в 10 часов не спишь.

«Чужой телефон»

Выходят дети с портфелями и кладут их.

Дима: Ты не пойдешь на физкультуру?

Коля: Нет, я освобожден.

Все уходят, кроме Коли. Он садится и начинает рисовать.

Коля: Ой, резинки нет. У кого бы взять? Посмотрю у Димы.

Коля начинает что-то искать в портфеле. Находит сотовый телефон, начинает смотреть его, читает сообщения. В это время входит Дима.

Дима: Почему ты открыл мой портфель? И играешь моим телефоном?

Коля: А что такого, я же ничего не взял, только посмотрел. Разве нельзя?

Ситуация 3.

А вот что случилось в одной семье.

– Сходи за хлебом в булочную!

– Не имеешь права эксплуатировать ребенка.

– Вымой посуду!

– Не имеешь права использовать детский труд.

– Помой руки!

– Это насилие над личностью!

– Выключи телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю.

– Это проявление жестокости.

Критерии оценивания:

– понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции других людей, отличные от собственной;

– понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору;

– учёт разных мнений и умение обосновать собственное;

– учёт разных потребностей и интересов. 

Цель: инициативное сотрудничество, умения работать в группе.

Возраст: 14–15 лет.

Дисциплина: воспитательное мероприятие (нравственно-этическая беседа).

Форма выполнения задания: работа в группах по отделениям (3-4 человека)

Материал: ватман для изготовления газеты, цветная бумага, краски, цветные карандаши, клей.

Описание задания: кадетам предлагается совместно изготовить поздравительную газету ко Дню Детства (для передачи детям в кризисный центр).

Инструкция:

Педагогом предлагается кадетам принять участие в акции и коллективно отправить поздравление с приближающимся праздником День Детства детям «Кризисного отделения для граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

– Работа будет идти по отделениям.

– Объяснение алгоритма работы:

– Кадеты 1 отделения готовят общий фон поздравительной газеты.

– Кадеты 2 отделения делают для украшения солнце из ладошек.

– Кадеты 3 отделения клеят объемные цветы.

Критерии оценивания:

– продуктивность совместной деятельности оценивается по степени реализации замысла – создание осмысленной общей газеты;

– умение кадет договариваться, приходить к общему решению, убеждать друг друга, аргументировать свои предложения и т. д.;

– взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от общего замысла, как на них реагируют;

– взаимопомощь по ходу изготовления;

– эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (все ли партнёры работают с удовольствием и интересом), нейтральное (кадеты взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (партнёры игнорируют друг друга, спорят, ссорятся и др.).

Показатели уровня выполнения задания:

– низкий уровень – газета не имеет общего замысла, распадается на две самостоятельные части, сделанные каждым членом пары; кадеты не пытаются договориться друг с другом или не могут прийти к общему согласию, настаивают каждый на своём;

– средний уровень – газета имеет как черты общего замысла, так и автономные или противоречащие друг другу элементы; координация усилий между детьми частичная, не все спорные моменты преодолены;

– ысокий уровень – газета представляет собой целостное изображение; кадеты активно обсуждают возможные варианты изготовления газеты, приходят к согласию относительно общего замысла, координируют усилия в процессе совместного выполнения, следят за реализацией принятого замысла.

После завершения задания проводится обсуждение на тему «Как создавалась газета?». Речь идёт о процессах, сопровождающих совместную работу.

 

В блок регулятивных действий входят действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата [4].

Целеполагание является важнейшим навыком современного человека, имеет огромное значение в его самосовершенствовании; принципы целеполагания используются практически во всех областях. Залог хорошего целеполагания – это знание себя. «Познай себя, и ты познаешь весь мир…» (Сократ). Целеполагание следует начинать с изучения и исследования себя, своих ценностей, взаимосвязи и взаимовлияний имеющихся целей. Так, в училище ежегодно проходит единый классный час на тему целеполагания. Цель классного часа – создание условий для выявления кадетами собственных жизненных, в том числе и образовательных, целей, определения путей и индивидуальных возможностей их достижения. Кадеты учатся соблюдать определенные правила планирования целей: пишут о том, что хотят, а не о том, чего не хотят достичь, формулируют позитив; составляют максимально ясное представление о конкретном конечном результате; планируют те цели, которые могут достичь самостоятельно, а не с чьей-то помощью или при каких-то других внешних условиях; думают о последствиях своих целей. Каждый кадет знает девиз: «Ставьте цель, держитесь обозначенного пути, получайте удовольствие от процесса, чтобы цель стала приятным трофеем, а не финишем». 

Цель: научить кадет основам продуктивного целеполагания на предстоящую четверть.

Возраст: 12–13 лет.

Дисциплина: воспитательное мероприятие (классный час).

Форма выполнения задания: индивидуальное составление портфеля успеха.

Материал: экран целеполагания

Описание задания: кадетам предлагается определить и назвать определенные личностные качества, необходимые для достижения результата учебной деятельности. Для этого им предлагается заполнить вот такой портфель успеха. Здесь они отражают свои личностные качества, которые им помогают в достижении поставленных целей.

После определения личностных качеств кадеты переходят к постановке задач на предстоящую четверть. Для этого им предлагается заполнить экран целеполагания.

Получив инструкцию по заполнению экрана, каждый кадет старается самостоятельно поставить себе задачи на предстоящую четверть, анализируя способы достижения поставленных задач.

После постановки задач кадеты обсуждают, что у них получилось, анализируют проведенную работу.

Цель: учить составлять режим дня; прививать умение правильно распределять время на работу и отдых; учить ценить время.

Возраст: 12–13 лет.

Дисциплина: воспитательное мероприятие (беседа-игра).

Форма выполнения задания: индивидуальное составление режима дня.

Описание задания: кадетам предлагается выяснить в течение беседы может ли соблюдение режима дня помочь организовать день, способствует ли формированию характера человека и его умению все делать вовремя и везде успевать? Разъясняется понятие «режима дня». Составление алгоритма полезного и бесполезного времени. Составление основных компонентов правильного режима дня:

1. Оптимальная продолжительность различных видов деятельности, их рациональное чередование и регулярность.

2. Отдых с возможно большим пребыванием на открытом воздухе.

3. Регулярное питание.

4. Полноценный сон.

Соотношение этих компонентов с существующим распорядком дня в училище.

Советы по выполнению режима дня:

1. Неумение правильно организовать свой рабочий день приводит к ухудшению здоровья и успеваемости. ___________

2. Оптимальное время на выполнение домашних заданий – 2-3 часа с небольшими перерывами через каждые 30-40 минут.
3. Начинать приготовление уроков следует с самых легких заданий. ____________

4. Работоспособность намного повышается, если занятиям предшествует отдых._______

5. Разнообразное и регулярное питание – залог нормального физического и нервно-психического развития школьника. __________

6. Перед сном полезно посмотреть телевизор и поиграть в компьютер. ______

7. 1,5 часа в день - норма пребывания учащихся 4-6 классов у компьютера.________

Сравнение режима дня школьника с режимом дня кадета. Выводы.

Подведение итога, что кадеты сами своими руками делают свою жизнь. Предложение написать свои пожелания себе и одноклассникам на ярких разноцветных ладошках, которые являются символом того, что все находится в наших руках.

 

 

Это направление включает в себя логические, общеучебные действия, формулирование и решение проблемы. Для кадета крайне важно умение ориентироваться в потоке информации, которую он получает в ходе обучения. Для эффективного приобретения знаний необходимо переработать и усвоить материал, выполнить поиск недостающих сведений, осмыслить тексты [5]. Кадет должен уметь выбирать наиболее результативные методы решения задач с учетом конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и итоги своей деятельности, осуществлять рефлексию приемов и обстоятельств действий, а также формулировать, ставить проблемы.

Цель: формировать у кадет понятие о подлинной красоте человека путем игровых технологий.

Возраст: 13–14 лет.

Дисциплина: воспитательное мероприятие (интерактивная игра).

Форма выполнения задания: игровая технология.

Описание задания: Воспитатель вызывает 3 кадета. На поднос воспитатель кладет 3 шоколадки. Первая шоколадка в яркой красочной обертке, вторая в менее красочной обертке, третья обернута в тетрадный лист. В яркой, красочной обертке оказывается пластилин. В менее красочной обертке – половина шоколадной плитки. В тетрадный лист завернута целая плитка шоколада.

Инструкция: Кадету предлагается выбрать 1 шоколадку, вернуться на свое место и развернуть шоколад.

Учитель просит поделиться своими чувствами.

– Что чувствовали, о чем думали до того, как развернули шоколад?

– Что почувствовали после?

– Чему научило это упражнение?

– Что вы поняли?

Задание помогает кадетам наглядно убедиться в том, что не всегда яркое, красочное, броское бывает действительно ценным. Недаром русская народная пословица гласит: «Не все то золото, что блестит».

Материал: поднос с 3 шоколадками в разных обертках.

Цель: Углубление экологических знаний, развитие внимания, памяти, воспитание гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на земле.

Возраст: 13–14 лет.

Дисциплина: воспитательное мероприятие (беседа-практикум).

Форма выполнения задания: решение задач экологического характера.

Описание задания: кадетам представляется решить задачи на экологическую тематику. Тем самым подтвердить утверждение, что ничто живое на земле не сможет существовать без пресной воды и человек не исключение.

Задача 1.

Ежедневно человек должен выпивать 4 % от своего веса воды. Сколько в день воды должен выпить семиклассник, весом 60 кг?

Задача 2.

Организм человека на 80 % состоит из воды. Найти вес семиклассника, если в его организме 44,8 кг воды? (зачем столько много воды нашему организму, вода участвует во всех биохимических процессах организма, все клетки состоят из воды, только кровь на 90 % состоит из воды).

Задача 3.

Во время приема душа за 5 минут расходуется примерно 200 литров воды, 1 % которой ежедневная норма потребления воды для 1 ребенка. Сколько литров воды потребуется семье из 4 человек для принятия душа, если каждый принимает душ 10 минут? И ежедневная потребность в воде скольких детей могла бы быть удовлетворена?

Задача 4.

Организм человека на 80 % состоит из воды. Сколько кг воды в организме семиклассника, если его вес 56 кг?

Задача 5.

Из неисправного крана за небольшой промежуток времени вытекло 5 литров воды самой тоненькой струйкой – это составило 4 % от всей воды, которая ушла в канализацию в течение суток пока не починили кран. Сколько воды потеряли?

Задача 6.

25 % суши Земли занимают пустыни. В Туркмении летчики-испытатели, космонавты участвовали в эксперименте на выживание в пустыне. За 5 часов перехода один из них потерял 8 кг водного запаса своего организма – это составило 8% от массы его тела. Критическая норма потери воды человеком 12 %, какова эта норма в массовой доле для этого испытателя?

Инструкция: Кадетам предлагается выбрать по 1 задаче, решить её и дать свое обоснование.