читель подозвал своих учеников и показал им лист белой бумаги.
– Что вы здесь видите? – спросил Учитель.
– Точку, – ответил один.
Все остальные ученики закивали головами в знак того, что тоже видят точку.
– Приглядитесь внимательнее», – сказал Учитель.
– Здесь черная точка», – сказал другой ученик.
– Нет! – возразил третий ученик, – здесь маленькая черная точка. Так ведь?
Все остальные ученики закивали головами, в знак согласия, и посмотрели на Учителя в ожидании, что же он скажет:
– Жаль, что все мои ученики увидели только маленькую черную точку, и никто не заметил чистого белого листа…
И добавил, после долгой паузы:
– Значит, мне есть еще чему вас учить.
Необходимость развития личности с широким интеллектуальным потенциалом, способствующим развитию креативности как основы инновационной деятельности, отражена в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утверждённом приказом № 1897 Министерства образования и науки Российской Федерации 17 декабря 2010 г. [1]
Креативность – способность и готовность к творчеству, характеризует личность в целом, проявляется в различных сферах активности (от лат. creatio – созидание)
Креативная личность – личность, способная и готовая к субъективному и объективному творчеству как процессу и результату.
Творческая личность формируется на уроке, который всегда соответствует тому времени, в котором эта личность формируется. Современный мобильный мир. Современная творческая личность. Креативный урок – это урок для сегодняшних школьников, для мобильных информационных личностей.
В креативном уроке учебный процесс движется от познавательной деятельности школьников к поисковой познавательной деятельности, при этом структура урока меняется, в отличии от традиционного. Успешно развить изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление у современных школьников помогает педагогическая система НФТМ-ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Непрерывное формирование творческого мышления формирует устойчивый интерес к предмету, а это важно и для учителя, и для будущего ученика в профессиональном плане.
Креативный урок по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ имеет определенную структуру и представляется информационной картой (рис 1).
Рис 1. Информационная карта (структура креативного урока) [2]Информационная карта креативного урока представлена восемью блоками.
Блок 1 (мотивация) представляет собой специально отобранную систему оригинальных объектов-сюрпризов, способных вызвать удивление учащегося. Этот блок обеспечивает мотивацию учащегося к занятиям и развивает его любознательность.
Блок 2 (содержательная часть программного материала) содержат программный материал учебного курса и обеспечивают формирование системного мышления и развитие творческих способностей.
Блок 3 (психологическая разгрузка) представляет собой систему психологической разгрузки, которая реализуется через упражнения по гармонизации развития полушарий головного мозга, через аутотренинг, через систему спортивно-эмоциональных игр, театрализацию и др.
Блок 4 (головоломка) представляет собой систему усложняющихся головоломок, воплощённых в реальные объекты, в конструкции которых реализована оригинальная, остроумная идея.
Блок 5 (интеллектуальная разминка) представляет систему усложняющихся заданий, направленных на развитие мотивации, дивергентного и логического мышления и творческих способностей учащихся.
Блоки 6 (содержательная часть программного материала) содержат программный материал учебного курса и обеспечивают формирование системного мышления и развитие творческих способностей.
Блок 7 (компьютерная интеллектуальная поддержка) обеспечивает мотивацию и развитие мышления, предусматривает систему усложняющихся компьютерных игр-головоломок, адаптированных к возрасту учащихся, обеспечивает переход из внешнего плана действий во внутренний план.
Блок 8 (резюме) обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимся самого урока [2, 3].
Пример информационной карты креативного урока
географии в 6 классе по теме «Великие географические открытия»
Цель урока: создать условия для изучения и первичного закрепления нового материала по теме «Великие географические открытия».
Задачи:
– Образовательная: сформировать знания о развитии географической науки в эпоху Великих географических открытий.
– Развивающая: развивать навыки извлечения информации из различных источников, её первичной обработки, сопоставления географических и исторических фактов для установления причинно-следственных связей.
– Воспитательная: Способствовать повышению познавательного интереса к географической науке, развитию кругозора, речевой культуры, культуры общения.
Планируемые результаты. Знать причины и результаты Великих географических открытий, имена знаменитых мореплавателей и даты их открытий; показывать маршруты путешествий по картам.
Предметные: (знания, умения, представления) предпосылки наступления эпохи Великих географических открытий, открытие Нового Света, маршруты путешествий, имена великих путешественников, последствия географических открытий.
Метапредметные: (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД): развитие накопления знаний о Земле, новых территориях, населении открытых земель; умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование; умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Личностные: (личностные УУД): осознание ценности географических знаний как важного компонента культуры; проявление интереса к новому содержанию.
Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности: парно-групповая с элементами индивидуальной, фронтальная.
Средства обучения: учебник по географии для 6 класса УМК СФЕРЫ «География. Планета Земля») [4], физическая карта полушарий, географический атлас, мультимедийная презентация, компьютеры с подключением к сети Интернет.
Ход урока
Блок 1 (мотивация) Звучит шум моря.
Творческая задача 1. В ходе истории случаются такие периоды, когда за короткий в историческом плане отрезок времени происходят события, которые становятся переломным моментом в истории развития человечества: Как собираясь в Индию можно попасть в Америку?
Творческая задача 2. Найти связь предметов и темы урока: корабль, картофель, томат, карта, компас и другие.
Блоки 2 (содержательная часть). Прием: «Мозговой штурм». Почему европейцы стали отправляться в далекие путешествия? Отобразить информацию в виде логической схемы (дополнительная информация из текста учебника).
Блок 3 (психологическая разгрузка). Прием: «Портрет».
Христофор Колумб – одна из самых загадочных личностей периода великих путешествий и географических открытий. Жизнь его полна темных пятен, загадок, необъяснимых поступков и совпадений (рис.2)
Рис. 2. Портрет Христофора Колумба. Художник С. Дель Пьомбо, 1519Творческая задача: «Внешний облик Колумба известен по портретам, которые были написаны уже после его смерти. Бартоломе де Лас-Касас, видевший Колумба в 1493 году, описывает его так: Ростом был высок, выше среднего, лицо имел длинное и внушающее уважение, нос орлиный, глаза синевато-серые, кожу белую, с краснотой, борода и усы в молодости были рыжеватые, но в трудах поседели» Как внешность Колумба способствовала его выбору быть путешественником?
Блок 4 (головоломка). Прием «Цитата» Кто из участников Великих географических открытий мог бы сказать:
- «Земля шарообразна, поэтому, чтобы достичь Индии надо плыть по океану на Запад» (Колумб).
- «Я пожертвую своей жизнью, но докажу, что земля – это шар» (Магеллан).
- «Индию можно достичь, обогнув Африку. И я это докажу!» (Васко до Гама).
Блок 5 (интеллектуальная разминка). Прием «Дополнительный вопрос»
«16 сентября 1492 года — на пути экспедиции стали появляться пучки зелёных водорослей (рис.3) Постепенно их становилось всё больше. Через это странное водное пространство корабли шли три недели. Так было открыто……
Рис. 3. Саргассово море
Блоки 6 (содержательная часть).
Девиз расследования: Христофор Колумб: известный всем и неизвестный никому.
Работа в 4-х группах. На экране копия корабля Колумба «Санта-Мария» (рис. 4).
Группа 1. Тайна первая: происхождение
Подготовить сообщение от имени команды моряков на тему «Портрет Колумба: личностные качества и факты биографии»
Группа 2. Тайна вторая: «Первое путешествие Колумба»: маршрут, корабли, даты, команда, открытые острова. Подготовить компьютерную презентацию.
Группа 3. Тайна третья: «Другие путешествия Колумба» Подготовить диалог используя карту путешествий (рис.5)
Группа 4. Решите проблемную задачу «Почему же Америка была названа в честь Америго Веспуччи, который достиг ее берегов позднее Колумба?»
 |
 |
| Рис 4. Копия корабля Колумба «Санта-Мария» | Рис.5. Карта путешествий |
Блок 7 (компьютерная интеллектуальная поддержка) Составить словарь географических названий, связанных с именем Колумба.
Блок 8 (резюме) Прием «Эксперт». Используя картину (рис. 6), набор предметов начала урока (корабль, томат, компас, карта) даем оценку-обоснование выбором слов: интересно, оригинально, важно.
Рис. 6. Художник Д. Вандерлин. Высадка Колумба в АмерикеК концу каждого блока учебной работы у школьников активно поддерживаются положительные эмоции успеха и желание перейти к следующему этапу работы.
Таким образом, в процессе креативного образования происходит поэтапное расширение круга самостоятельности и ответственности учащихся, формирование творческих способностей. Современный мир диктует необходимость обучения, развития и воспитания людей, способных к искреннему удивлению, желающих познавать новое, находить оригинальные решения нетипичных задач, самостоятельных, инициативных, то есть способных к нестандартному, творческому мышлению. Педагогическая система НФТМ-ТРИЗ дает современному миру современного школьника.
Ссылки на источники
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897).
- Зиновкина М. М., Гареев Р. Т., Горев П. М., Утёмов В. В. Научное творчество: инновационные методы в системе многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ: учебное пособие. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2013. – 109 с.
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Современные научные исследования. Выпуск 1. – Концепт. – 2013. – ART 53572. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm – Гос. рег. Эл № ФС 77- 49965. – ISSN 2304-120X
- Лобжанидзе А. УМК СФЕРЫ «География. Планета Земля» 6 класс. Москва: Изд-во «Просвещение», 2016. –22-25 с.
- Дронов В. П., Савельева Л.Е. УМК СФЕРЫ «География. Россия: природа, население, хозяйство» 9 класс. Москва: Изд-во «Просвещение», 2016. – 66 с.