В настоящее время обучающимся достаточно просто найти источники информации, в которых излагаются основные положения и требования к организации и проведению научно-исследовательских работ. Однако, те знания, которые в них представлены недостаточны для реального проведения научного исследования, если начинающий исследователь никогда этим прежде не занимался, так как научная деятельность имеет свою специфику и требует определённых навыков и умений. Перед исследователем, приступающим к научной работе возникают иногда непреодолимые объективные и субъективные трудности, связанные как с существующими законами методологии научной деятельности, так и с собственными иллюзиями, что написание курсовой и выпускной квалификационной работы – это ничто иное, как компиляция сомнительного в научном плане содержания имеющихся рефератов, которыми перенасыщены различные интернет-ресурсы. В тоже время в этом виде профессиональной деятельности будущих выпускников образовательных организаций много тонкостей, на объяснение которых содержания вузовских лекций и часов консультаций научного руководителя явно недостаточно, следовательно, без знания основ технологии современного психологического исследования, без умения построить процедуру исследования обучающемуся невозможно провести даже небольшую научную работу.
Введение научно-исследовательской работы представляет собой описание основных компонентов научного аппарата исследования, в котором дана содержательная характеристика каждого из них.
Структура введения научно-исследовательской работы:
- Обоснование актуальности темы исследования.
- Обозначение противоречий и формулировка проблемы исследования.
- Объект исследования.
- Предмет исследования.
- Цель исследования.
- Гипотеза (гипотезы) исследования.
- Задачи исследования.
- Теоретико-методологическая основа исследования.
- Методы исследования.
- Научная новизна исследования.
- Практическая значимость исследования.
- Внедрение результатов исследования.
- Достоверность и обоснованность результатов исследования.
- База исследования.
- Структура работы.
В идеале и исходя из самого названия данного раздела научно исследовательской работы, Введение должно быть написано в самом начале исследования, но как показывает практика, этот раздел целесообразнее писать уже после того, как исследование будет завершено и написаны теоретическая и опытно-экспериментальные части работы, так как Введение представляет собой краткое и лаконичное содержание всей работы. Объём введения не может быть больше, чем 3-4 страницы печатного текста, так как в противном случае, большой объём может свидетельствовать о неумении автора выделить главное и чётко представлять логику своего исследования.
Выбор темы научного исследования и обоснование её актуальности
Тема научной работы отражает в общем виде то, чему работа посвящена. Тема исследовательской работы может быть сформулирована достаточно широко как некая краткая форма проблемы исследования, но рациональнее её формулировать конкретнее, более узко или так, чтобы в ней была отражен предмет данного исследования. К теме научного исследования предъявляются следующие общие требования:
- тема должна быть посвящена актуальной проблеме, иметь определённую теоретическую и практическую значимость, то есть отвечать запросам современной психологии и психологической практики;
- тема должна быть «раскрываемой», то есть у исследователя должна быть уверенность в существовании необходимой литературы по данной теме,
- тема должна быть стилистически грамотно сформулированной;
- тема научно-исследовательских работ обучающихся должна отвечать задачам подготовки специалистов той или иной квалификации;
- тема должна учитывать основные научные тенденции в той или иной отрасли психологического знания;
- тема должна способствовать формированию у обучающихся представлений об актуальных проблемах психологической науки и практики работы правоохранительных органов.
Подчёркнем, что, чем более узкой является формулировка темы, то есть, чем ближе её формулировка к формулировке предмета исследования, тем больше вероятность полноты раскрытия данной темы в исследовании, и тем, следовательно, выше научная ценность полученных результатов в данной работе.
В ситуации, когда тема сформулирована широко (Например, «Роль характера в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел»), то с большой долей вероятности можно ожидать в работе с такой темой поверхностное и размытое изложение очевидных фактов, что, в свою очередь, может создать опасность неполного раскрытия темы и отсутствия реализации цели и задач исследования.
Выбор темы научного исследования может осуществляться обучающимися несколькими способами. Во-первых, курсант выбирает тему из списка тем, предложенного кафедрами, который составляется преподавателями кафедр факультета, исходя из профессиональных интересов и направлений работы кафедр. Во-вторых, курсант имеет право предложить собственную тематику, опираясь на свои желания и потребности. Тема выпускной квалификационной работы чаще всего является продолжением исследований ранее представленных в курсовых работах, что повышает глубину анализа проблемы и ее значимость в целом. Обозначим ряд правил формулировки тем научно-исследовательских работ.
Во-первых, тема работы должна в определённой степени соотносится с проблемой и целью исследовании, то есть логически они должны быть связаны и, очевидно, что формулировки проблемы и цели исследования не могут быть шире, чем формулировка темы. Во-вторых, в теме следует обратить внимание на определение так называемого ключевого слова, то есть это такое понятие, которое и будет раскрыто в данной работе, то есть так называемая предметная сторона исследования, то есть это то, о чём будет говориться в работе и, кроме того, это ключевое слово показывает, что именно будет рассказано об этом явлении в работе, какие его закономерности и взаимосвязи с другими явлениями будут освещены в данном исследовании. Данное «ключевое слово» ставится либо в начале формулировки темы, либо находится под логическим ударением, что и позволяет подчеркнуть предметную сторону исследования.
В-третьих, в формулировке темы не должно быть каких-либо неопределённого местоимения «некоторые», например, «некоторые особенности», «некоторые аспекты» и т.п., так как в данном случае теряется конкретность в определении методологических основ исследования.
В-четвёртых, в формулировке темы недопустимы какие-либо сокращения, аббревиатуры и т.п.
В-пятых, в формулировке темы не должно содержаться никаких понятий «житейской психологии», либо понятий, которые недостаточно конкретно определены в самой науке.
В-шестых, тема исследования должна быть актуальной. Обоснование актуальности темы исследования является одним из важнейших требований к формулировке темы и одной из самых сложных задач для начинающих исследователей. Актуальность определяется как ответ на вопрос: почему, на ваш взгляд, необходимо изучать данную тему именно сейчас? Тема считается актуальной, если она является значимой, отвечающей запросам современной науки и практики. Существует два вида актуальности: теоретическая актуальность обусловлена наличием определённого противоречия в науке, которое требует определённой систематизации и обобщения имеющихся теоретических фактов; практическая актуальность возникает ввиду наличия каких-либо сложностей в реальной жизни, вызванных недостатком определённых психологических технологий, коррекционных программ, психодиагностического инструментария и т.д.
Таким образом, существует ряд правил выбора темы научно-исследовательских работ, которые обусловлены спецификой проведения научной деятельности как особого вида человеческой активности, логикой научного исследования и методологическими принципами.
Проблема и цель исследования
Как мы уже отмечали, что любое научное исследование начинается с постановки проблемы, которая представляет собой обозначение какого-либо противоречия либо проблемной ситуации. Проблему можно назвать вопросом, и действительно, проблема – это такой вопрос, который очерчивает весь круг явлений, которые будут изучены в данном исследовании. Проблема – это также такой вопрос, который ставит исследователя на границе между известным уже в науке и неизвестным, между имеющимся и общепринятым в науке знанием и новым знанием, пока вызывающим определённые научные дискуссии. Следовательно, разрешение такой проблемы должно преодолеть некоторое белое пятно в имеющихся научных положениях.
Существует ряд требований к формулировке проблемы.
Во-первых, при формулировке проблемы следует точно определить, что именно является известным, а что противоречивым или неизвестным.
Во-вторых, в проблеме необходимо обозначить, что является значимым для науки, а что малозначимым или второстепенным в существующем противоречии.
В-третьих, соотнести, что в обозначенном противоречии является общей проблемой, а что является её компонентами или частными проблемами
В-четвертых, в проблеме определить наиболее значимые направления исследования, что в последующем позволит более точно определить цель, гипотезу и задачи исследования.
В-пятых, формулировка проблемы как вопроса начинается с вопросительных слов: как, какие, каковы и т.п.
Цель исследования, как уже отмечалось, тесно связана с проблемой исследования и представляет собой планируемый результат исследования, поэтому, чем конкретнее и точнее сформулирована цель, тем яснее будет видно, на сколько окончательный вариант работы соответствует целевой установке.
Цель работы определяет в целом направление и стратегию научного поиска, она даёт нам образ того, что будет получено в результате. Очевидно, что цель научно-исследовательской работы определяет её вид, то есть, если в цели делается акцент на изучение теоретических основ проблемы, то такая работа приобретает вид обзорно-аналитической работы, если же цель напрямую связана с эмпирическим исследованием новых феноменов, разработкой методик, психодиагностического инструментария, то такая работа будет представлять собой либо экспериментально-теоретическое исследование, либо методическое исследование.
Цель научно-исследовательской работы как образ желаемого не может быть сформулирована очень широко или без конкретно обозначенных предполагаемых результатов исследования, так как в противном случае она вряд ли будет достижимой. Считается, что в формулировке цели не может быть такого глагола как «изучить», так как сам процесс изучения можно назвать бесконечным, что также делает цель нереализуемой. Как правило, формулируется цель в неопределённой форме глагола (определить, проанализировать, выявить, сравнить, описать, разработать и т.п.).
Итак, можно выделить следующие этапы возникновения проблемы исследования:
- определение недостатка в научных знаниях о каком-либо области реальности;
- формулировка проблемы в виде вопроса на уровне обыденного языка;
- формулировка проблемы в понятиях и категориях научной дисциплины.
Таким образом, формулируя проблему исследования, исследователь задаёт вопрос неизвестному, но ответ на этот вопрос он ищет сам в ходе исследовательской деятельности, тем самым он сужает диапазон научного поиска всех возможных ответов на этот вопрос и тем самым уже в неявном виде выдвигая гипотезу исследования, которая является фактическим предположением о закономерностях существования исследуемой области реальности.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — это то, на что направлен процесс познания. Объект исследования является независимым феноменом, то есть он существует объективно, то есть его наличие никак не зависит от субъекта исследования. Как отмечает Куликов Л.В., в качестве объекта психологического исследования могут выступать как отдельные индивиды, так и группы людей, а также животные, имеющие психику. Ввиду того, что перечисленные объекты также могут быть объектами и других наук, то целесообразно в научном психологическом исследовании конкретизировать, какое именно психическое явление (психическое свойство, психическое состояние, психическое свойство) планируется изучать у обозначенного объекта, что и будет представлять собой предмет исследования, так предмет исследования и является отдельной стороной объекта исследования. Целесообразно также отмечать в формулировке объекта исследования все существенные характеристики объекта исследования, например, социально-демографические признаки, профессиональную принадлежность, уровень физического или психического здоровья, национальную принадлежность и т.п. [1].
Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное, как целое и его часть, поэтому, очевидно, что их формулировки не могут быть не связаны логически между собой. Как мы уже отмечали, именно предмет исследования, определяет окончательный вариант темы исследования. Как правило, предметами психологического исследования выступают психические свойства, психические состояния, психические процессы, психические функции, различные виды поведения, деятельности и общения, пространственные, временные и интенсивностные характеристики отдельных явлений, взаимосвязи между психическими явлениями, взаимосвязи между психическими и физиологическими явлениями и т.д.
Следует отметить, что существует и другой подход к определению объекта и предмета исследования, который предлагает обозначать объект, указывая на испытуемых данного исследования, а предмет представляет собой указание на то, что именно у этих испытуемых изучается.
Таким образом, объект исследования представляет собой символическую модель определённой части реальности, на которую направлено внимание исследователя, а предмет – это отдельная грань объекта, выбираемая исследователем, как представителем определённой научной дисциплины, с целью более тщательного изучения закономерностей её существования.
Гипотеза и задачи исследования
Гипотеза - это такое предположение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто. Гипотеза - это предполагаемое решение проблемы. Гипотеза определяет главное направление научного поиска, и, если она не подтверждается, то это означает, что необходимо обозначить новое направление научного поиска. Любая гипотеза тесно связана с проблемой исследования и формулируется на её основе.
В методологии психологической науки существует три основных вида гипотез: теоретические, экспериментальные и эмпирические. Теоретические гипотезы выдвигаются тогда, когда необходимо устранить противоречие в самих теоретических положениях либо преодолеть противоречия между теорией и практикой, поэтому основной функцией таких гипотез является трансформация теоретического знания.
Экспериментальные гипотезы также выдвигаются для подтверждения определённых связей между изучаемыми явлениями, но эти связи не основываются на ранее существующих теориях, а являются напрямую предположениями о возможном.
Эмпирические (статистические) гипотезы ни к какой модели или теории не относятся, а формулируются только относительно конкретного экспериментального случая и предназначены для организации процедуры сравнения регистрируемых параметров на этапе математической интерпретации полученных эмпирических данных.
Вcе гипотезы также можно разделить по форме можно разделить на гипотезы-взаимосвязи и гипотезы-отношения. Гипотезы-взаимосвязи утверждают наличие или отсутствие какой-либо связи между двумя или несколькими психическими явлениями, а гипотезы отношения предполагают, что какое-либо воздействие при определённых условиях оказывает определённое влияние на какое-либо психическое явление.
Обозначим ряд требований, предъявляемых к гипотезе:
- гипотеза не может включать понятий и категорий, которые неоднозначны определены в самой науке;
- гипотеза должна быть проверяемой с помощью валидных и надёжных психодиагностических методик;
- гипотеза должна соответствовать обозначенной проблеме;
- гипотеза должна быть адекватной и не противоречить основным положениям науки;
- формулировка гипотезы не может быть ещё до проверки оценена как верная или неверная, то есть она не может быть очевидной; отличаться простотой (не должна содержать в себе различного рода ограничений, допущений или условий);
- гипотеза не может быть очевидной, то есть утверждать факты, которые общеизвестны и не вызывают сомнений
- гипотеза не должна содержать в своей формулировке отрицаний, а также союзов «или» и «либо».
Существуют ряд речевых клише для формулировки гипотез: «Предполагается, что…», « «Если…, то…», «Вероятно…», «Проверяется утверждение о…», «Следует ожидать…» и т.п.
Задачи исследования – это конкретизация цели исследования или описание последовательных этапов её достижения, преодоления обозначенного в проблеме противоречия и выдвинутой гипотезы. Определение задач — это выбор путей и средств для достижения цели исследования. Они могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые позволят прийти к цели исследования. Задачи соответствуют конкретным шагам данного исследования, поэтому они не могут описывать общую для всех исследований схему или план проведения работы, то есть они должны быть конкретно сформулированы так, чтобы из их формулировки было ясно какие именно инструменты необходимо будет подобрать для реализации цели исследования.
Существует ряд речевых клише для формулировки задач исследования:
- На основе теоретического анализа литературных источников определить сущность и структуру…
- Теоретически осуществить анализ научных теорий отечественных и зарубежных авторов о функциях и динамике…
- На основе изучения литературы провести анализ имеющихся концепций природы темперамента…
- На основе экспериментального исследования определить существование значимых различий…
- На основе обобщения полученных данных предложить ряд разработанных рекомендаций по профилактике…
Таким образом, процесс выдвижения гипотезы является наиболее творческим процессом в проведении научного исследования. Исследователь должен обладать определённой смелостью в формулировке гипотез, так как это требует от него креативности и готовности к генерации идей. Задачи исследования определяются как конкретные этапы достижения цели исследования и описывают алгоритм проведения научно-исследовательской работы.
Научная новизна, теоретическая и практическая значимость
Научная новизна – это показатель того, что в данном исследовании получено какое-то принципиально новое для науки знание, хотя очевидно, что для студенческих работ данное требование является достаточно категоричным и трудно выполнимым.
В качестве новизны научного исследования, по мнению А.Ф. Ануфриева, может быть следующее [2].
1) изучение всем известного факта посредством научных методов;
2) изучение известного научного феномена на другой выборке, отличающейся от первоначальной по каким-либо параметрам (профессиональным, этническим, возрастным и т.п.);
3) определение количественных характеристик известных в науке фактов, имеющих только качественное описание;
4) изучение какого-либо психического явления с помощью более совершенных приборов или измерительных процедур;
5) сравнительная характеристика динамики какого-либо психического явления;
6) изучение какого-либо психического явления в новых условиях.
Теоретическая значимость – это критерий, который показывает, что результаты данной работы могут оказать определённое влияние на понимание существующих научных концепций, теоретических положений и идей, то есть это показатель определённого вклада в развитие научных представлений. Теоретическая значимость исследования напрямую связана с новизной научного исследования.
Практическая значимость показывает, на сколько полученные результаты исследования могут быть востребованы в практической деятельности различных специалистов, заинтересованных в совершенствовании и оптимизации своей профессиональной деятельности на основе научно обоснованных изменений. Практическая значимость показывает, какие именно недостатки в практической деятельности специалистов могут быть устранены с помощью полученных результатов, какого именно эффекта специалисты могут достигнуть с помощью полученных в данном исследовании результатов.
Таким образом, актуальность научного исследования определяется как ответ на вопрос: почему, на ваш взгляд, необходимо изучать данную тему именно сейчас? Теоретическая и практическая значимость показывают востребованность полученных результатов исследования на данном этапе развития теории и практики. Научная новизна исследования – это показатель оригинальности научного исследования, которое находит новое в изучении определённого предмета исследования.
Таким образом, Введение – это своеобразный ориентир исследовательской работы, логика исследования, методологическая база, которая не позволяет исследователю отступить от направления научного поиска и достигнуть достоверных результатов исследования.
Матрица для написания «Введения» к научно-исследовательской работе
(см. файл ниже)