Методическая разработка семинарского занятия для обучающихся по специальности 37.05.02 Психология служебной деятельности очной формы обучения по учебной дисциплине «ОСНОВЫ СУДЕБНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И ПСИХОЛОГО-ПСИХИАТРИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗ»

- показать специфику использования психологических знаний в судебной экспертизе для формирования способности изучать психические свойства и состояния человека в норме и патологии, характеризовать психические процессы и проявления в  различных видах деятельности, индивидов и групп, составлять психодиагностические заключения и рекомендации по их использованию (ПК-7);

- рассмотреть этапы организации экспертизы как процессуальной формы использования знаний специалиста-психолога, что формирует способность - прогнозировать изменения, комплексно воздействовать на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-9).

- представить вниманию обучающихся место судебной психологической экспертизы в структуре юридической психологии, что формирует способности применять закономерности и методы науки в решении профессиональных задач (ОПК-1).

Вводная часть

Основная часть

Вопрос 1. Юридически значимые способности лиц с психическими расстройствами, не исключающими вменяемости

Вопрос 2.Психопатологические механизмы общественно опасных действий лиц с психическими расстройствами

Заключительная часть семинарского занятия

 

Обучающимся необходимо иметь при себе издание Уголовного кодекса РФ.

 

Основной метод – беседа как диалогический метод устного изложения учебного материала преподавателем и стимулирования активной познавательной деятельности обучающихся, в процессе которой возможно проведение вопросно-ответной дискуссии по проблемным вопросам; вспомогательный – метод малых групп, позволяющий актуализировать интерактивные формы проведения учебного занятия. Оценочные средства уровня сформированности компетенций представлены в виде заданий для выполнения обучающимися и дополнительных вопросов.

Вводная часть занятия – 5 - 10 минут.

Каждый из учебных вопросов - от 30 до 40 минут.

Заключительная часть занятия – 5- 10 минут.

 

Преподаватель сообщает обучающимся тему учебного занятия, доводит цели, называет источники дополнительной литературы, актуализирует материал и с учетом специализации обучающихся сообщает практическую значимость семинарского занятия.

 

Вопрос 1. Юридически значимые способности лиц с психическими расстройствами, не исключающими вменяемости

В целях формирования профессиональных компетенций (ПК-9) на пороговом уровне необходимо обучающимся рассмотреть основы уголовно-правового понятия «вменяемость», которое связано с об­щефилософской категорией свободы воли, т.е. свободы распоряжаться своими действиями, выбирать характер и род поступка.

Преподаватель сообщает обучающимся, что уголовно-правовое понятие вменяемости распространяется лишь на субъектов преступления и уголовной ответственности. Для уго­ловного права преступление – это результат собственного выбора лицом противоправного варианта поведения в условиях, когда такой выбор объективно возможен, факт вменяемости означает способность к сознательному, волевому акту. Вменяемость и невменяемость — это юридические понятия, позволяющие отграничить преступления от общественно опасных действий. Уголовно-правовое понятие вменяемости существует лишь применительно к конкретному общественно опасному деянию, преду­смотренному уголовным законом, и вне его исчерпывает свое юриди­ческое значение. Так в основе понятия «вменяемость» лежат психологические представ­ления о психической деятельности, которая есть не только отражение действительности, но и определитель значения данных явлений для человека, детерминирующих его потребности, что означает, что работа психики регулирует поведение лица.

Дополнительный вопрос: как понимается вина в уголовном праве?

Вина в уголовном праве есть отношение как сознательная установка, т.е. человек способен осознать свою вину, свое психическое отношение к совершаемому ООД и его последствиям (умысел или неосторожность).

Дополнительный вопрос: дает ли УК РФ определение понятия «вина»?

УК РФ не дает законодательного определения вины, уголовно-правовой доктриной выработана психологическая теория вины, рассматривающая ее как субъективное (внутреннее, психическое) отношение лица к своим общественно опасным и противоправным действиям и последствиям. Согласно данной концепции каждое общественно опасное и противоправное действие вменяемого считается волевым и сознательным, оно мотивированно и целенаправленно. Уголовный кодекс ограничивает субъективное отношение лица к совершаемому им уголовно-противоправному деянию двумя формами: умыслом и неосторожностью, для которых вина является родовым понятием. Близость этих понятий с вменяемостью позволяет некоторым юристам рассматривать в качестве признака невменяемости невиновность в содеянном из-за отсутствия умысла или неосторожности в действиях психически больного.

В целях формирования профессиональных компетенций (ПК-9) на базовой уровне обучающимся следует рассмотреть ст. 25 УК РФ и выделить общие признаки видов умысла.

«Статья 25. ПРЕСТУПЛЕНИЕ, СОВЕРШЕННОЕ УМЫШЛЕННО

Преступлением, совершенным умышленно, признается деяние, совершенное с прямым или косвенным умыслом.

Преступление признается совершенным с прямым умыслом, если лицо осознавало общественную опасность своих действий (бездействия), предвидело возможность или неизбежность наступления общественно опасных последствий и желало их наступления.

Преступление признается совершенным с косвенным умыс­лом, если лицо осознавало общественную опасность своих действий (бездействия), предвидело возможность наступления общественно опасных последствий, не желало, но сознательно допуска­ло эти последствия либо относилось к ним безразлично.»[1]

Дополнительный вопрос: какие признаки можно выделить на основании рассмотрения ст. 25 УК РФ?

1 признак – осознание лицом общественной опасности действий (бездействия)

2 признак – предвидение как интеллектуальный момент вины

3 признак – желание или нежелание наступления прогнозируемых общественно опасных последствий как волевой момент вины

Для формирования профессиональных компетенций (ПК-9) на продвинутом уровне следует рассмотреть формулу невменяемости, выраженную ст. 21 УК РФ и сформулировать вопросы, которые могут соответствовать экспертному заданию по установлению невменяемости.

«Статья 21. НЕВМЕНЯЕМОСТЬ

1.    Не подлежит уголовной ответственности лицо, которое во время совершения общественно опасного деяния находилось в состоянии невменяемости, то есть не могло осознавать факти­ческий характер и общественную опасность своих действий (без­действия) либо руководить ими вследствие хронического психи­ческого расстройства, временного психического расстройства, слабоумия либо иного болезненного состояния психики.

2.    Лицу, совершившему предусмотренное уголовным законом общественно опасное деяние в состоянии невменяемости, судом могут быть назначены принудительные меры медицинского ха­рактера, предусмотренные настоящим Кодексом.»[2]

Для формирования общепрофессиональных компетенций (ОПК-1) на пороговом уровне обучающимся следует рассмотреть два критерия невменяемости, которые выступают в неразрывном единстве.

Медицинский (психиатрический) критерий формулы невменяемости

Понятие «хроническое психическое расстройство»

Понятие «временное психическое расстройство»

Понятие «иное болезненное состояние»

Понятие «слабоумие»

Юридический (психологический) критерий формулы невменяемости

Интеллектуальный признак юридического критерия

Волевой признак юридического критерия

Медицинский (психиатрический) критерий содержит перечень психической патологии, которая может при наличии юридическою критерия исключать вменяемость. Этот критерий включает все формы психических расстройств, патологических состояний, личностных аномалий, входящих в совре­менную классификацию болезней (по МКБ-10).

Хроническое психическое расстройство – это психические заболевания, протекающие длительно, имеющие тенденцию к прогрессированию, т.е. постепенному нарастанию и усложнению психических нарушений.

Временное психическое расстройство представлено психопатоло­гическими состояниями, имеющими различную продолжительность и заканчивающимися обратимостью болезненного процесса.

Иное болезненного состояния, под которым подразумеваются такие деструкции психики, которые не имеют процессуальной основы.

Слабоумие – все психические заболевания, которые протекают с нарушением интеллектуальной функции как врожденного, так и приобретенного характера.

Юридический (психологический) критерий в ст. 21 УК РФ формулируется как невозможность (неспособность) лица осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими.

Интеллектуальный признак юридического критерия — нарушение возможности осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий. Первый элемент – невозможность осознать фактический характер действий раскрывается как невозможность отражения в сознании в системе культурный значений содержания преимущественно операционального состава своих действий, понимания их как определенных способов и средств для достижения социально значимых целей собственной деятельности с учетом социальных норм, правил, установлений, технологических предписаний и возможностей. Второй элемент — невозможность осознания общественной опасности своих действий — характеризует оценочный процесс, обеспечивающий сознательный выбор деяния и квалифицирует недоступность для восприятия субъектом вреда, приносимого обществу своими действиями, ущерба, причиняемого своим поведением правам и законным интересам других лиц, равно как и возможности наступления вследствие этого неблагоприят­ных социальных и правовых последствий для самого себя, вытекающих из особенностей (фактического характера) своих действий.

Волевой признак юридического критерия — нарушение возможности руководить действиями.

В целях формирования профессиональных компетенций (ПК-7) на пороговом уровне преподаватель сообщает обучающимся, что вменяемость отражает определенный уровень сознания и социализации личности, ее социальный опыт, знания, умения, навыки, в связи с чем вменяемым может быть человек, достигший определенного возраста и обладающий во время совершения преступления совокупностью таких психических свойств, чтобы данное преступление могло быть ему вменено в вину. Критерии формулы невменяемости необходимо использовать, анализируя процессы личностной регуляции конкретных действий человека. Поскольку любое действие представляет собой результат взаимодействия личности и ситуации, первый этап данного процесса — восприятие человеком ситуации.

Обучающиеся для формирования профессиональных компетенций (ПК-7) на базовом уровне должны рассмотреть юридически значимые способности, что анализируется в составлении заключения эксперта-психолога.

Эталон проявления способности понимать действительностьв полной мере составлен из следующих уровней:

первый уровень: непосредственное отражение предметов и явлений окружающей действительности, их физических свойств и параметров, сохранение отражаемых следов, т.е. функционирование ощущений, восприятия, внимания и памяти;

второй уровень: обобщенное, опосредованное отражение, то есть отражение непосредственно не проявляемых связей и последствии благодаря функционированию мышления и воображения;

третий уровень: понимание социального значения происходя­щего за счет «наложения» на ситуацию обобщенного вербального социально-нормативного контекста;

четвертый уровень: отражение и выражение личностного смысли происходящего, тождественного социальному значению.

Эталон проявления способности осознавать себяв полной мере включает:

первый уровень: органический — отражение органического самочувствия («фоновое» состояние);

второй уровень: физический — отражение своих физических параметров (например, схемы тела);

третий уровень: социальный — отражение себя в вербальных социальных значениях (социальные нормы);

четвертый уровень: смысловой — формирование представления о себе самом, своих уникальных возможностях, потребностях, отношение к себе (образец — индивидуальные ценности).

Эталон проявления способности осознавать значение своих действий полной мере:

первый уровень: органический — отражение уровня бодрствования иотнесение совершаемого к себе;

второй уровень: физический — непосредственное и опосредованное отражение физических параметров действий, движений;

третий уровень: социальный — отражение социального характера действий (нормативы: осознание цели, предвидение существенных результатов, оценка действий, средств и способов достижения с точки зрения общественных норм);

четвертый уровень: смысловой — отражение целей, результатов, средств и способов их достижения, опосредованных собственными ценностями, потребностями, мотивами; сличение своих возможностей и ценностей с требованиями ситуации и социальными нормами, переживание любого несоответствия.

Эталон способности руководить собой в полной мере:

Первый уровень: тонический — «отлаживание» функционального состояния;

второй уровень: предметно-манипулятивный — координация
внутренних них и внешних ощущений, выполнение движений, действий в координатах физического мира;

третий уровень: операциональный — интеграция движений в систему орудийных, социальных действий (произвольные, осознанные действия, деятельность);

четвертый уровень: смысловой — соотношение действий в деятельности, деятельностей — в жизнедеятельности (волевая, сверхнормативная активность).

Вывод по первому вопросу: системность способности руководить собой проявляется в зависимости функционирования психики лица. Для понимания юридически значимой ситуации в полной мере необходимо выявить в ходе экспертизы наличие всех компонентов и уровней. Системность строения каждой социальной субъ­ектной способности проявляется в том, что последующий уровень ее проявления опирается на предыдущий и в функционировании зависит от него. Нарушение проявления предыдущего уровня отражается на качестве последующего. Однако достаточность для осуществления тех или иных юридически значимых способностей определяется в ходе экспертизы в каждом конкретном случае отдельно.

 

Вопрос 2. Психопатологические механизмы общественно опасных действий лиц с психическими расстройствами

Обучающиеся должны в целях формирования профессиональных компетенций (ПК-7) на продвинутом уровне рассмотреть психопатологические механизмы общественно опасных действий лиц с психическими расстройствами и овладеть навыками сопоставления различных клинико-социальных особенностей больных с совершаемыми ими общественно опасными деяниями (ООД).

Преподаватель сообщает, что из клинических факторов наибольшее влияние на вероятность совершения и характер ООД оказывает конкретный психопатологический синдром. Однако выявление зависимости между психопатологическим синдромом и характером совершаемого ООД не является ведущим при проведении судебной экспертизы. Чаще всего, подобная зависимость выявляется тогда, когда развитие психического расстройства обусловлено такой стадией патокинеза, на которой доминирует продуктивная психотическая симптоматика, например, когда содержание бредовых идей формирует мотивацию к совершению ООД, как бы обосновывая для субъекта опасное поведение (защиты – при бреде преследования).

Дополнительный вопрос: каким понятием называется мотивация лица, не вытекающая из содержания продуктивной симптоматики психического заболевания?

Мотивация, не образованная содер­жанием продуктивной симптоматики, называется «реально-бытовые мотивы», что основывается на выявлении у больных сохранных компонентов психики и малую части патологических проявлений. Выявление мотива не является достаточным признаком, характеризующим совершение ООД при особенностях организации (или дезорганизации) психической деятельности психики. В ходе экспертизы необходимо выявить конкретное звено (или звенья), сбои в работе которого приводят к совершению ООД, но и делает больного неспособным к вменению.

Дополнительный вопрос: что такое психопатологический механизм совершения ООД?

Нарушение мотивации является хотя и ча­стым, но не единственным признаком опасного поведения психически больных. Психопатологический механизм ООД характеризуется взаимодействием болезненных расстройств психики между собой, а также с личностными особенностями больного и ситуационными факторами, что обусловливает рассматриваемое в процедуре экспертизы деяние и (или) исключает возможность трактовать это деяние как преступление. Так мотивация, обусловленная патокинезом заболевания, – возможный, но и не единственный вариант, и необходимо считать ее частным случаем разнообраз­ных механизмов совершения ООД. В ходе экспертизы необходимо выявить зависимость болезненных нарушений психики и их роли в формировании опасного поведения больного. Психопатологический механизм ООД всегда характеризуется психическим состоянием больного в период совершения ООД, то есть в психопатологическом отношении к совершению ООД всегда приводят конкретные компоненты синдрома. Также следует признавать, что наличии в характере синдромальных проявлений компонентов, провоцирующих совершение ООД, часто к деликту приводит внешняя ситуация. В этом случае нарушения психической деятельности всего лишь обуславливают неадекватную переработку импульса и приводит к тому, что ответное на ситуацию деяние больного приобретает опасный характер – что характерно для больных с дефектом психики.

Дополнительный вопрос: на каком критерии строится типология психопатологических механизмов?

Типология психопатологических механизмов совершения ООД построена на условном выделении одного из компонентов в качестве доминантного, детерминирующего сложную взаимосвязь психолого-психопатологических явлений и совершению ООД. При этом следует понимать, что определяют совершение ООД все психопатологические расстройства, но удельный вес каждого из данных компонентов неодинаков, поэтому выделение одного из них в качестве наиболее существенного, не вносит значительных искажений в общую картину детерминирующих факторов, но дает возможность сделать верный вывод относительно установления истины по делу, а впоследствии  провести целенаправленные мероприятий по предотвращению опасного поведения больного в будущем.

Затем для формирования общепрофессиональных компетенций (ОПК-1)  на базовом уровне преподаватель дает задание обучающимся: письменно сформулировать вопросы для постановки экспертного задания по установлению невменяемости.

Вопросы, соответствующие экспертному заданию по установле­нию невменяемости:

Для формирования общепрофессиональных компетенций (ОПК-1) на продвинутом уровне преподаватель в завершение рассмотрения учебного вопроса задает вопрос: Какими теоретическими психологическими дисциплинами, кроме общей психологии, психолог-эксперт должен владеть в первую очередь?

Если отталкиваться от задач, которые решаются судебно-психологической экспертизой, то можно выявить, что решение их требует профессиональных знаний прежде всего в областях возрастной, клинической и социальной психологии. Кроме того, необходимо знать основы таких дисциплин, как психиатрия, уголовное и уголовно-процессуальное право. И конечно, в обязательном порядке нужно изучить такие дисциплины, как теория, практика судебно-психологической экспертизы и основы комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы.

Вывод по второму вопросу: Все встречающиеся на практике психопатологические механизмы общественно опасных действий могут быть разделены на две группы по характеру лежащих в их основе психических нарушений: в одних случаях деяние обусловлено продуктивными психотическими расстройствами (продуктивно-психотические механизмы), в других оно связано преимущественно с негативными проявлениями, а такжес изменениями личности (негативно-личностные механизмы). Следует иметь в виду, что расстройства указанных двух групп в тех или иных сочетаниях могут встречаться у одного и того же лица, поэтому, например, констатация психотического состояния с при продуктивной симптоматикой отнюдь не означает еще, что совершенное больным деяние обязательно обусловлено последней. Значимую роль в реализации деликта может сыграть и особенности дефекта психики больного, а также ослабоумливающие процессы.

 

Преподаватель подводит итоги: Знание психологом типов психопатологических механизмов, обуславливающих совершение ООД, способствует разработке дифференцированных реабилитационно-профилактических программ. При сопоставлении групп с продуктивно-психотическими и негативно-личностными механизмами ООД, чаще всего, следует признавать, деликты обусловлены такой стадией развития патокинеза, на которой больной, воспринимая действительность, привносит новое по сравнению с объективной реальностью. И если ООД больных первой группы грубо не соответствуют характеру реальной обстановки, совершаются под влиянием психотических переживаний, не имеющих прямой связи с действительностью, и тесно связаны с этапом или стадией патологического процесса (обострение, фаза и т.п.), то больные второй группы совершают более психологически понятные деяния, тесно связан­ные, а иногда в значительной мере обусловленные реальной обстановкой внешней ситуации и мало зависящие от остроты болезненного процесса. Если госпитализация и своевременная адекватная медикаментозная терапия в первом типе играют решающую роль в предотвращении опасных деяний, то но втором эти меры нередко не оказывают существенного влияния на поведение больного: наибольшее значение здесь будут иметь самостоятельные, хорошо спланированные и организованные реабилитационные мероприятия.

Преподаватель сообщает о достижении целей семинарского занятия на основании решения двух учебных задач в ходе выполнения плана работы и выставляет оценки обучающимся, аргументируя их вклад в формирование общепрофессиональных и профессиональных компетенций на данном учебном занятии.

Тема следующего семинарского занятия: «Роль клинического психолога в судебно-психиатрической экспертизе».

Учебные вопросы:

Продуктивные психотические механизмы общественно опасных действий

Негативные личностные механизмы общественно опасных действий

Задание – подготовиться к обсуждению учебных вопросов на основании изучения учебного пособия: Сафуанов Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза: учебник для академического бакалавриата / Ф.С. Сафуанов. – Москва: Юрайт, 2015. – 421 с.