ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время лечение и реабилитация обучающихся с игровой, компьютерной и другими видами зависимостей относится к серьезным проблемам общества. Это медико-социальная проблема из-за стойкого характера биологических, психических, социальных нарущений.
Социально-психологическая адаптация зависимых осложняется из-за отношения к ним в обществе. В будущем их ждут многочисленные дополнительные препятствия на пути трудоустройства и своего жизнеобеспечения. Для того, чтобы не проводить реабилитацию и ресоциализацию зависимых, необходимо заниматься профилактикой.
ГЛАВА 1. БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ
§1. Актуальность темы
Эффективное предупреждение зависимости дают педагогические мероприятия в дополнении к психологическим методам.
Зависимость предполагает изоляцию от общества. В связи с этим особую ценность в психолого-педагогической деятельности имеет арт-терапия в качестве средства преодоления социальной изоляции зависимого. Мы знаем, что арт-терапия разнообразна, но в ней часто используется сказка. Сказкотерапия-это технология использования сказки для психокоррекции, который широко используется педагогами, психологами, арт-терапевтами.
§2. Цель программы
Формирование высших чувств и развитие творческих навыков у обучающихся, необходимых для социализации через использования метода «Сказкотерапии»
§3. Задачи программы
1. Проведение психодиагностики для выявления проблем у обучающихся.
2. Проведение психологических консультаций с родителями по проблемам обучающихся.
3. Проведение работы по формированию позитивных качеств обучающихся.
4. Анализ динамики формирования позитивных качеств обучающихся.
5. Приобретение определённых творческих навыков у обучающихся через сказкотерапию.
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СКАЗКОТЕРАПИИ
§1. Немного истории сказкотерапии
1960- 1970-появляется метод сказкотерапии за рубежом (М.Эриксон, В.Росси ). С начала 1990-х годов метод сказкотерапии начал использоваться В России. (И.В.Вачков [1], Д.Ю.Соколов, С.К.Нартова-Бочавер, Н.Н.Поддьяков, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева [3], А.В.Гнездилов [2], А.В.Запорожец)
Издревле из поколения к поколению люди передавали сказки. Это было устное народное творчество. Позднее сказки переписывались, перечитывались, передавались следующему поколению. устное народное творчество – это самый древний метод практической психологии, а сказкотерапия – это один из самых молодых методов в современной научной практике. Она почти не имеет ограничений, и поэтому привлекательна.
Итак: сказка – проводник мысли, чувств человека, его эмоций, понимания явлений действительности, понимания эстетики. Сказка-это накопленный опыт человечества, кладовая мудрости, результат вековой работы сознания и подсознания».
§2. Сказкотерапия как инструмент в профилактической, социальной, психокоррекционной, психотерапевтической работе с обучающимися
Развития сказкотерапии по этапам.
1. Народное творчество (устное).
2. Сбор и исследование мифов и сказок.
3. Психотехнический.
4. Интегративный.
При использовании различных направлений сказкотерапии в дополнительном образовании, обучающимся удается преодолевать сложные переживания. Сказкотерапия помогает улучшить контроль над сложными эмоциями и уменьшить склонность к их импульсивному отреагированию.
Для профилактики зависимостей в работе с обучающимися применяется как индивидуальная, так и групповая сказкотерапия. Работа в группе обеспечивает эмоциональную поддержку участников программы, сокращает межличностные дистанции, воспитывает дух команды.
Методы сказкотерапии с такими обучающимися различны по срокам, по условия реализации. Сроки сказкотерапии могут определяться, исходя из определенной необходимости профилактики обучающихся. Сказкотерапия эффективна в психологической помощи обучающимся. Она в целом может применяться в работе с обучающимися на базе разных образовательных государственных и негосударственных учреждений, где имеются специалисты.
§3. Страх, тревожность - проблема
Очень часто причиной зависимостей у обучающихся становится проблема эмоционального неблагополучия. Например, страх, тревожность часто являются источниками нарушений здоровья и психического и физического. Особенно опасно их воздействие в детстве. Страх, тревожность устойчивы и длительны. Они лишают спокойствия, радости. Они ведут к психосоматическим заболеваниям, к неврозам, возникновению зависимостей.
§4. Метафоры в терапевтических сказках
Все чаще для профилактики зависимостей у обучающихся используются терапевтические метафоры. Что это такое? Это менее прямая, узнаваемая сказка, история, рассказ, предназначенный для влияния на чувства, поведение, мышление, обучающегося. Ребенок, слушая сказку, представляет себя героем этой сказки, который имеет те же трудности, преодолевает их. И это позволяет ребенку воспринимать свои трудности и бороться с ними действенным способом. Напрямую ребенку говорить о проблеме трудно. Сказку послушать могут все. В этом случае обучающимся не надо выслушивать поучения, говорить о своих проблемах. Их никто не обвиняет и не принуждают. Сказка становится зоной безопасности и творчества. Ребенок получает возможность открыть для себя что-то интересное, новое, сравнить со своими мыслями, чувствами, осознать себя не одиноким в своих страхах и защищенным. Это ребенку придает чувство независимости, чувство значимости, успокаивает его. Обучающиеся становятся увереннее, не ищут выход в зависимостях.
ГЛАВА 3. ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
§1. Формы проведения
Одним из нелекарственных психологических подходов в образовании является сказкотерапия. Форма проведения сказкотерапии для детского центра – краткосрочная группа. Срок занятий в группе – полтора месяца, один раз в неделю по 2 часа.
Профилактическая сказкотерапевтическая группа - смешанная по возрастному и половому признакам. Число обучающихся составило 10 детей – от 10 до 12 лет.
Реализация программы осуществляется совместно педагогом и психологом.
Ими проводятся:
а) Психологическая диагностика:
- тестирование участников программы;
- составление протокола наблюдения.
Цель: выявить проблемы участников программы.
б) Психологическое консультирование:
- проведение консультаций родителей участников;
Цель: наладить сотрудничество по согласованному воздействию на обучающихся.
в) Проведение цикла занятий сказкотерапии с участниками программы согласно тематического плана.
Цель: Развитие у обучающихся, творческих способностей через сказкотерапию.
г) Психологическая диагностика в динамике:
- наблюдение за изменениями поведения обучающихся;
- тестирование обучающихся.
Цель: проанализировать динамику изменений качества чувств обучающихся и формирование у них творческих навыков через сказкотерапию.
§2. Задачи проведения занятий
1. Ослабление и устранение психопатологических проявлений
Предполагалось, что использование сказкотерапии может дать положительный эффект в частичном устранении негативных реакций, сопровождающихся ощущением, страха, тревоги, агрессии. Для участников характерны были проявления бессмысленности существования, растерянность в определении дальнейшего действия.
2. Задачи сказкотерапии включали повышение уровня психо-социальной адаптации обучающихся, через развитие навыков творческих, коммуникативных, через развитие эффективных вариантов поведения.
§3. Ожидаемый результат
Ожидаемый результат – понятие и совершенствование чувств и творческих способностей участников программы:
- умение управления своими чувствами;
- знакомство и соблюдение с общепринятыми нормами поведения;
- совершенствование этики и культуры поведения;
- развитие коммуникативных отношений;
- открытие и развитие творческих способностей обучающихся.
Таблица 1.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «СКАЗКА»
(см. файл ниже)