Развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры

Проблема развития произвольного внимания детей уже давно интересует и волнует воспитателей, учителей, психологов и имеет прямое отношение к основным вопросам воспитания и обучения. В работе с детьми старшего дошкольного возраста воспитатели часто отмечают у детей слабое развитие произвольного внимания, памяти [1, с. 215]. Так как дети старшего дошкольного возраста – будущие школьники, хорошо развитые свойства внимания и его произвольность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте.

Кроме того, развитие произвольного внимания является одним из важнейших дальнейших приобретений ребёнка, тесно связанных с формированием у него волевых качеств. К концу дошкольного периода появляются зачатки произвольного, активного внимания связанно с сознательно поставленной целью, с волевым усилием. У старших дошкольников есть все виды внимания, которые переплетены в его деятельности. Именно в игре ребёнок накапливает опыт и использует полученные знания, умения и навыки.

Произвольное внимание – это вид внимания, который управляется с сознательной целью сконцентрироваться на каком- либо объекте, деятельности. Это продукт социального развития, оно формируется в процессе общения ребёнка с взрослым. Развитие произвольного у детей связано с усвоением средств управления им. В старшем дошкольном возрасте таким средством является речь самого ребёнка, которая приобретает планирующую функцию (Л.С. Выготский).

Развитие дошкольников осуществляется в процессе разнообразной деятельности ребенка со взрослыми и в коллективе сверстников. Особая роль в связи с этим отводится игровой деятельности, она имеет первостепенное значение в обучении и воспитании как деятельность наиболее соответствующая возрастным особенностям детей. Именно игра может выполнить исключительную функцию усиления познавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, ускорения развития ребенка. Традиция широкого использования дидактических игр в целях воспитания и обучения детей получила своё развитие в трудах учёных и в практической деятельности многих педагогов: К.Д. Ушинского, Е.И. Тихеевой, А.В. Менджерицкой, Ф.В. Фребеля, М. Монтессори. Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Но ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровое действие, поставить перед собой цель добиться результата, выиграть. Независимо от характера задачи все дидактические игры развивают у детей произвольное внимание – умение сосредоточиться на поставленной цели. Дидактические игры способствуют развитию познавательной деятельности, в них у ребят развиваются не только психические процессы: мышление, речь, память, произвольное внимание, но и такие важные качества личности, как целеустремлённость, сосредоточенность, умение подчинить своё поведение определённым правилам, и такие социальные чувства, как сопереживание, умение прийти на помощь, дружба.

Наше экспериментальное исследование проводилось в три этапа на базе МДОУ ЦРР д/с 97 «Сказка» Первомайского района города Новосибирска. Эксперимент проводился с 05 10.2010. по 5.04.2011 года в подготовительной группе детей «Чебурашка». В результате констатирующего этапа исследования на основании трех методик А.А. Осиповой («Треугольники-2», «Фигуры», «Да и нет, не говорите» [2]) было выявлено, что у детей экспериментальной группы показатели уровня развития произвольного внимания в целом ниже, чем у контрольной группы. В экспериментальной группе на 20% больше, чем в контрольной, детей с низким уровнем развития произвольного внимания, что составляет 60% (6 детей), тогда как в контрольной группе 40% (4 детей).

На формирующем этапе эксперимента работа проводилась только с детьми экспериментальной группы. Основные принципы, по которым строилась работа формирующего эксперимента: принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей и принцип возрастания сложности, который заключался в том, что каждое игровое задание проходило ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности был доступен каждому ребенку, это позволяло поддерживать интерес в работе и возможность испытать радость преодоления.

Эта работа была построена в два этапа:

1. проведение предварительной работы с целью создания благоприятных условий для развития произвольного внимания детей; в течение недели с детьми устанавливался эмоционально-положительный контакт посредством общения, наблюдения, беседы с детьми, совместной игровой деятельности;

2. основной этап – непосредственно работа с детьми с целью формирования произвольного внимания.

Зная адаптирующие, диагностические, дидактические, воспитательные и развивающие функции игры, ее позитивное влияние на процессы детского развития мы составили план совместной деятельностипо развитию произвольного внимания у детей экспериментальной группы, в котором были предложены дидактические игры, способствующие развитию произвольного внимания через одновременное развитие слухового и зрительного восприятия, памяти, мышления, общей моторики. Совместная деятельность с детьми проводились как индивидуально, так и фронтально два раза в неделю, в течение шести месяцев.

Для достижения положительного результата нами создавались специальные ситуации и условия, в которых дети получали удовольствие от игры, так как эмоциональное состояние ребёнка в процессе игры позволяет, в первую очередь, сформировать прочные познавательные навыки. Каждая дидактическая игра состояла из игровой задачи, игрового действия и правил игры. Игровая задача была уже заложена в самом названии игры: «Найди пару», «Найди и вычеркни», «Продолжи ряд» и так далее.

Контрольный этап эксперимента показал, что в экспериментальной группе в результате формирующего эксперимента увеличился процент детей с высоким уровнем произвольного внимания на 30% (с 0% до 30 %), с средним уровнем детей имеющих средний уровень на 30 % (с 40 % до 70%), уменьшился процент детей с низким уровнем на 60% (с 60 % до 0% детей). В контрольной группе уменьшился процент детей с низким уровнем произвольного внимания на 20% (с 40% до 20 %), процент детей с средним уровнем остался прежним 50% (детей), увеличился процент детей с высоким уровнем произвольного внимания на 20 % (с 10 % до 30%). Следовательно, мы можем наблюдать рост уровня развития произвольного внимания у детей, как в экспериментальной группе, так и в контрольной, но в экспериментальной группе рост более заметен. Анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности проведённой нами совместной деятельности с детьми и выбора средств, а именно дидактических игр, с помощью которых мы развивали произвольное внимание.

Важно отметить, что использование развивающего потенциала дидактических игр способствовало созданию благоприятной игровой среды, дети активно участвовали в играх, старались проявлять себя, у них развивались психические процессы: внимание, память, мышление, улучшался грамматический строй речи. Дидактические игры способствовали развитию волевых качеств детей, они старались соблюдать правила игры, не нарушать их, у детей формировалась выдержка. В ходе игры, дети старались не отвлекаться, слушать внимательно правила игра, то есть у них развивалась произвольность всех психических процессов, в том числе и внимания.

Д/и «Найди пять отличий»

Д/и «Выкладывание из палочек» по образцу 1-го уровня сложности

Д/и «Рыба, птица, зверь»
Д/и «Зеваки».

Д/и «Запретное слово».
Д/и «Соблюдай правила»

Д/и ««Найди отличия»».

Д/и ««Домино».

Д/и «Ухо или нос».

Д/и «Снежный ком».

Д/и «Слушай звуки».

Д/и «Слушай команду».

Д/и «Животные».

Д/и «Соблюдай правила»

Д/и «Кто летает?».

Д/и «Найди и вычеркни».

Д/и «Лото»».

Д/и «Рисование по клеточкам»1-го уровня сложности.

Д/и «Море волнуется».

Д/и «Не пропусти профессию».

Д/и «Найди двух одинаковых животных».

Д/и «Смотри на руки».

Д/и «Совушка - сова».

Д/и «Будь внимателен»

Д/и «Чего не стало?».

Д/и «Выкладывание из палочек» 2-го уровня сложности

Д/и «Срисуй по клеточкам».

Д/и «Совушка-сова».

Д/и «Квартет».

Д/и «Бабочки и жуки».

Д/и «Исключи лишнее».

Д/и «Найди отличия».

Д/и «Найди и вычеркни»

Д/и «Соблюдай правила»

Д/и «Тропинки».

Д/и «Бип».

Д/и «Найди все отличия».

Д/и «Бабочки и жуки».

Д/и «Перекличка-путаница».

Д/и «Графический диктант».

а) 1-й уровень сложности — узоры в одну строчку (карточки);

Цель: развитие произвольного внимания, переключение и распределение и внимания.

Оборудование: карточка с изображением двух картинок, имеющих различия.

Описание. Ребенку предлагаются:

а) серия картинок по две картинки на каждой карточке; в каждой картинке надо найти пять отличий;

б) карточка с изображением двух картинок, отличающихся друг от друга деталями. Необходимо найти все имеющиеся отличия.

Инструкция: «Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображены две картинки, которые отличаются друг от друга различными деталями. Необходимо быстро найти все имеющиеся отличия. Начинай искать.

Цель: развитие произвольного внимания.

Описание. Дети сидят в круге. Ведущий указывает по очереди на каждого игрока и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица, зверь…» Тот игрок, на котором остановилась считалочка, должен быстро назвать в данном случае зверя.

Цель: развитие произвольного внимания.

Оборудование: бубен, проигрыватель для музыкального сопровождения (Э. Жак-Далькроз «Марш»).

Описание. Держась за руки и двигаясь по кругу под музыку, дети по сигналу взрослого делают четыре хлопка и меняют направление. За неправильное выполнение сигнала удаляют из игры.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Возьмитесь за руки и пойдемте под музыку по кругу. Слушайте сигнал (взрослый бьет в бубен). Услышав сигнал, нужно остановиться, хлопнуть в ладоши 4 раза и, повернувшись кругом (в противопо­ложную сторону), продолжить движение. Совершивший ошибку — «зевака» выходит из игры. Когда все «зеваки» выйдут из игры, останутся самые внимательные — они победители».

Цель: развитие произвольного внимания.

Описание. Ведущий задаёт вопросы, игрок отвечает. Ответы могут быть разными, только нельзя произносить одно запретное слово, о котором заранее договариваются, например слово «нет». После этого можно начать задавать вопросы:

- Ты спишь в ванной?

- Снег белый?

- Ты умеешь летать?

- Ты был на Луне? И так далее.

Цель: развитие произвольного внимания.

Описание. Ведущий последовательно даёт из двух команд: « Ухо» или « Нос». По этой команде группа играющих должна хвататься соответственно за свой нос или за ухо. Ведущий тоже выполняет эту команду, как бы демонстрируя, что должны делать дети. Однако через некоторое время начинает намеренно ошибаться: даёт одну команду (например, «ухо»), а демонстрирует другое (хватается за нос). Задача детей - выполнять только то, что говорит ведущий.

Цель: развитие произвольного внимания.

Описание. Первый ребёнок называет своё имя, передавая мяч другому, а тот в свою очередь называет имя первого и своё. Затем мяч получает третий участник и так далее. Игра проводится по кругу со всеми участниками.

Цель: развитие произвольного внимания.

Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.

Описание. Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными звуками; низкий звук – становится в позу «плакучей ивы»(ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу), высокий звук — становится в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки!» и узнаем, кто из вас внимательно умеет слушать звуки фортепьяно. Есть низкие звуки (прослушивание) и высокие звуки по звучанию (прослушивание). Играть будем так: если вы услышите низкие звуки фортепьяно, то должны будете встать в позу «плакучей ивы» (показ с комментариями). Давайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот так. Ну а если вы услышите высокие звуки фортепьяно, то должны будете принять позу «тополя» (показ с комментариями). Давайте мы все примем эту позу «тополя». Будьте внимательны! Начинаем играть».

Примечание. Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая теми.

Цель: развитие произвольного внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.

Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: «земля» — руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх, «огонь» — произвести вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать. Если я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть руки вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибается — считается проигравшим».

Цель: развитие произвольного внимания.

Описание. Детям называются различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, собака и так далее. Как только услышат определённое слово – обозначающее, например, животное, необходимо хлопнуть в ладоши. Кто ошибается, выбывает из игры.

Цель: развитие произвольного внимания.

Необходимый материал: магнитофонная или грамзапись Р. Газизова «Марш».

Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения всоответствии скомандами взрослого, произнесенными шепотом. Командыдаются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока играющие хорошо слушают и точно выполняют задание.

Инструкция: «Мы поиграем и игру «Слушай команду». Для этого надо встать по кругу друг за другом и двигаться шагом под музыку. Когда звуки музыки прекратятся, необходимо остановиться и внимательно слушать меня. В это время я шёпотом произнесу команду, например « поднять руки», и все играющие должны выполнить эту команду. Будьте внимательны!»

Примечание. Примеры команд: присесть; наклониться вперед и вытянуть руки вперед; согнуть правую ногу в колене, руки развести в стороны; сесть на пол и обхватить колени двумя руками и т.д.

Цель: формирование произвольного внимания, развитие умения выделять главные, существенные признаки предметов.

Оборудование: список названий предметов.

Описание. Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии со словами взрослого.

Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-либо, способного летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает» и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки».

Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет, ковер...

Игра может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей.

Цель: формирование произвольного внимания, развитие скорости реакции.

Оборудование: на полу заранее нарисованы круги по количеству играющих.

Описание. Следуя командам водящего, дети, держась за руки, ходят друг за другом, а затем разбегаются, стараясь занять пустые круги. Кто остается без круга, становится водящим.

Инструкция: «Хотите поиграть в интересную игру? Я буду водящим. Каждый из вас займет круг и будет внимательно слушать меня. Я буду ходить между вами «змейкой». Некоторым игрокам я дам команду: «Море волнуется!» Все, кому я дам такую команду, выстраиваются цепочкой и, взявшись за руки, ходят за мной вдоль оставшихся детей. Как только я дам команду: «Море спокойно!», вы должны бежать и занимать какой-либо круг. Я тоже постараюсь занять один из кругов. Тот, кто остался без круга, становится водящим, и игра повторяется. Вы готовы поиграть?..»

Примечание. Круги для игры в группе можно вырезать из войлока. Если игра проводится на воздухе, круги можно нарисовать мелом на асфальте.

Цель: развитие произвольного внимания

Описание. Дети встают в круг и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встречается название профессии, дети должны подпрыгивать на месте. Например: лампа, водитель, ножницы, механик, липа, токарь, яблоко, болтун, архитектор, карандаш, строитель, гроза, ткач, обруч и т. д.

Цель: развитие произвольного внимания.

Необходимый материал: грамзапись (магнитофон) марша Р. Паулса «Красные цветы».

Описание. Дети, двигаясь по кругу, точно выполняют различные движения рук, показанные взрослым или «командиром».

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Для игры нам нужно выбрать командира, который будет придумывать движения для рук. Сначала командиром буду я, а потом тот, кого мы выберем с помощью считалки. Все играющие, стоя друг за другом по кругу, должны начать двигаться под музыку. Первым будет стоять командир - сейчас им буду я. Все внимательно следят, какие движения рук показывает командир, и повторяют их точно за ним. Начинаем играть».

Примечание. На этапе освоения игры показ движений рук осуществляет взрослый (варианты показа движений рук: руки вверх, в стороны, на пояс, руки со сцепленными пальцами вытянуты вперед, занесены за голову и т.д.). Затем показ движений рук осуществляют дети.

Цель: развитие произвольного внимания, формирование выдержки.

Оборудование: заранее обозначенный круг - « гнездо », шапочка или маска совы.

Описание. В соответствии с командами взрослого дети должны или двигаться, или замирать. Игрока, не выполнившего вовремя команды, удаляют из игры (сова забирает в «гнездо»).

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Кого мы выберем совушкой-совой, тот будет жить в «гнезде» — в кругу. Остальные будут называться жучками, лягушками, бабочками и летать или прыгать, как они. По моему сигналу «Ночь наступает!» все останавливаются и замирают. В это время сова вылетает на охоту. Заметив пошевелившегося игрока, Совушка берет его за руку и уводит в «гнездо». Когда вы услышите сигнал «День!», то снова начинайте двигаться. В этой игре есть правила, которые необходимо соблюдать:

1) совушка не имеет права долго наблюдать за одним и тем же игроком;

2) вырываться от совушки нельзя;

3) если совушка не замечает пошевелившихся игроков, а звучит сигнал «День!», то она улетает в гнездо без добычи».

Примечание. Роль «совушки» в начале игры может взять на себя взрослый. Для повышения интереса к игре можно использовать маску и костюм совы.

Цель: развитие произвольного внимания, развитие скорости реакции.

Оборудование: магнитофонная или грамзапись С. Прокофьева^: «Марш».

Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения, соответственно командам взрослого: «зайчики» — прыгать; «лошадки» — ударять «копытом об пол»; «раки» — пятиться; «птицы» — бегать, раскинув руки; «аист» — стоять на одной ноге.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В этой игре нужно быть внимательным. Встаньте по кругу друг за другом. Слушайте внимательно мои слова команды. Когда я скажу «зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки», все должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны показать, как раки пятятся назад. Когда я скажу «птицы», играющие должны превратиться в птиц и бегать по кругу, раскинув руки в стороны, как крылья. Когда я скажу «аист» — все мигом должны превратиться в аистов и стоять на одной ноге. Ну а когда я скажу «дети» все должны стать детьми. Начинаем играть».

Цель: развитие произвольного внимания, закрепление умения собирать из частей целое.

Оборудование: 13 открыток (размер каждой открытки 10x14 см) с разными сюжетами (причем двух одинаковых среди них не должно быть), каждая из которых разрезана на четыре равные части. Несколько столов, объединенных в одни общий стол; стул для каждого ребенка.

Описание: Подчиняясь правилам игры, все дети должны собрать из частей «ходящих» по кругу среди играющих целые открытки - «квартеты». Побеждает тот, кто больше всего соберет « квартетов».

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Квартет». В этой игре мы будем использовать открытки, разрезанные на 4 равные части. Все части открыток перемешиваются и раздаются по кругу (по 5 частей на каждого игрока) так, чтобы играющие не видели рисунка, Оставшиеся части складываются в стопку рисунком вниз на «кон» длядальнейшего их разыгрывания. Все игроки должны внимательно рассмотреть полученные части.

Среди игроков с помощью считалки устанавливается очередность. Первый играющий показывает всем одну часть открытки. Остальные же игроки отдают показавшему, если у них есть среди своих карточек, все карточки части открытки к той 1-й, которую показал 1-й игрок. Если же частей открытки к показанной очередным ни у кого из играющих не оказалось в данный момент, то очередной берет одну карточку из стопки «кона». И если взятая карточка оказалась 4-й к трем имеющимся частям одной открытки, у очередного образуется «квартет» — целая открытка.

В случае получения «квартета» играющий имеет праве дополнительного хода. В противном случае уже следующий игрок показывает свою часть открытки всем играющим. Игра продолжается до тех пор, пока на «кону» ничего не останется, а из частей открыток не образуются все открытки. Выигрывает тот, кто больше всех соберет «квартетов». Прежде чем начать игру, рассмотрим все целые «квартеты». Начинаем играть».

Примечание. Игра проходит в порядке установленной очередности. Все части открытки отдаются игроку, показавшему одну из частей, даже если их 3 штуки, не утаивая. Игрок, собравший «квартет» целую открытку, имеет право допол­нительного хода. Взрослый играет вместе с детьми и контролирует выполнение правил.

Цель: развитие мышления, объёма внимания, произвольного внимания.

Оборудование; карточка с изображением предметов, один из которых отличается от остальных.

Описание. Ребенку предлагается найти из пяти изображенных на рисунке предметов один, отличающийся от других, и объяснить свой выбор,

Инструкция: «Посмотри внимательно на изображенные здесь предметы и найди среди них такой, который отличается от остальных. Покажи найденный предмет и объясни, почему он не похож на другие. Приступай к работе».

Цель: развитие произвольного внимания

Описание: Каждому ребёнку нужно присвоить две буквы алфавита. Ведущий перечисляет вперемешку буквы. Услышав свою букву, ребёнок должен встать и сделать один хлопок. Тот ребёнок, который не услышит свою букву или ошибётся, выбывает из игры.

Цель: Развитие внимания, наблюдательности.

Описание. Дети сидят на стульях. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, садится по очереди на колени к детям и угадывает, на ком сидит. Если он угадал правильно, тот, кого назвали, говорит «Бип» и становится водящим.

Цель: развитие произвольного внимания

Описание. Ведущий называют фамилии и имена присутствующих детей, путая при этом то фамилию, то имя. Дети внимательно слушают и откликаются только тогда, когда правильно названы и имя, и фамилия.

Цель: развитие произвольного внимания, наблюдательности.

Описание. Играющий роль Шерлока Холмса, внимательно рассматривают внешний вид своего партнёра и отворачиваются или уходят из комнаты. Партнёр меняет некоторые детали своего внешнего вида и предлагает сыщику угадать, что он изменил.

1. Дубровина И.В. Практическая психология образования.- Питер Пресс, 2009.

2. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет. – М., 2002.