Учебно-воспитательные цели семинарского занятия:
Обучающие цели:
- Рассмотреть социально-экономические отношения как условия формирования права, показать направленность государственной власти и ее исполнительных органов на защиту личности, общества, государства от противоправных посягательств, формируя у обучающихся способность уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина, не допускать и пресекать любые проявления произвола, принимать необходимые меры к восстановлению нарушенных прав, а также способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-1)
Развивающие цели:
- Выявить основные источники и способы формирования права, подобрать необходимую аргументацию к пониманию сущности права как формы духовной жизни, меры свободы и явления культуры, формируя у обучающихся способность обобщать и формулировать выводы по теме исследования, готовить отчеты по результатам выполненных исследований (ПК-29)
Воспитательные цели:
-
Проанализировать философский подход к пониманию правосознания, остановившись отдельно на особенностях формирования правосознания сотрудника органов внутренних дел, формируя тем самым способность использовать знания основных понятий, категорий, институтов, правовых статусов субъектов, правоотношений, применительно к отдельным отраслям юридических наук (ОПК-1)
План проведения семинарского занятия
Вводная часть.
Основная часть:
1-й учебный вопрос: Идеальная сущность права. Право как форма духовной жизни, мера свободы и явление культуры.
2-й учебный вопрос: Сущность философского подхода к пониманию правосознания.
3-й учебный вопрос: Профессиональное правосознание сотрудника органов внутренних дел.
Заключительная часть.
Дидактические материалы и материально-техническое обеспечение семинарского занятия
- ноутбук;
- проектор;
- магнитно-маркерная доска.
Литература
Конституция Российской Федерации: текст с изменениями и дополнениями на 2016 год. – М.: Эксмо, 2016. – 32 с. – (Законы и кодексы)
Федеральный закон «О полиции»: текст с последними изменениями и дополнениями на 2016 год. – М.: Эксмо, 2016. – 80 с. – (Законы и кодексы)
Федеральный закон «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации». – Новосибирск: Норматика. 2015. – 80 с. – (Кодексы. Законы. Нормы).
Основная литература
1. Иванова Е.В. Философия: учебное пособие / Е.В. Иванова, О.Б. Ионайтис, П.Е. Суслонов. – Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России, 2016. – 138 с.
2. Нерсесянц В.С. Философия права: учебник / В.С. Нерсесянц. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Норма : ИНФРА-М, 2015. – 848 с.
3. Пенионжек Е.В. Философия: учебно-методическое пособие [Электронное издание] / Е. В. Пенионжек. – Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России, 2016. – 109 с.
Дополнительная литература
1. Бучило Н. Ф. Философия: учеб. пособие / Н. Ф. Бучило, А. Н. Чумаков. − 2-е изд., перераб. и доп. − М.: Проспект, 2010. − 480 с.
2. Губин В. Д. Философия: учебник / В. Д. Губин. - М.: Проспект, 2011. - 332 с.
3. Иконникова Г.И. Философия права: учебник для бакалавриата и магистратуры / Г.И. Иконникова, В.П. Ляшенко. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 359 с.
4. Миронов В. В. Философия: учебник / В. В. Миронов. − М.: Проспект, 2010. − 240 с.
5. Михалкин Н.В. философия права: учеб. пособие для магистров / Н.В. Михалкин, А.Н. Михалкин. – М.: Издательство Юрайт, 2015. – 393 с.
Методические рекомендации по организации и проведению семинарского занятия
Выбор методики проведения семинарского занятия обусловлен необходимостью достижения следующих результатов:
– установление устойчивой связи между знаниями, полученными обучающимися на соответствующем лекционном занятии, и результатами их самостоятельной подготовки;
– осуществление контроля за самостоятельной подготовкой обучающихся, восприятием ими лекционного материала, уровня формирования компетенций;
– развитие навыков применения теоретических знаний при решении практических задач в сфере деятельности сотрудника полиции;
– формирование у обучающихся интереса к научно-исследовательской деятельности, а также привлечение обучающихся к научно-исследовательской работе, проводимой на кафедре.
В соответствие с этим, семинарское занятие рекомендуется проводить с использованием следующих методов обучения:
Пассивные методы обучения: понятийный диктант, опрос обучающихся, работа с рекомендованной преподавателем литературой, репродуктивные методы, направленные на воспроизведение обучающимися материала лекционных занятий.
Применение пассивных методов и приемов обучения в ходе семинарского занятия позволяет преподавателю внести коррективы в понимание обучающимися отдельных тем и вопросов дисциплины, восполнить выявленные пробелы в самостоятельной подготовке обучающихся к семинарскому занятию, закрепить полученные ими на лекционном занятии знания, структурировать новую информацию, привить навыки использования терминологического аппарата учебной дисциплины.
Активные методы обучения: учебная дискуссия с элементами проблемного обучения, метод малых групп, выступление с докладом-презентацией.
Использование активных методов и приемов обучения на семинарском занятии направлено на формирование способностей обучающихся к логическому мышлению, анализу, систематизации получаемой ими информации, постановке исследовательских задач и выбору путей по их оптимальному решению. Также обучающиеся приобретают навыки критического осмысления получаемой информации, самостоятельного мышления, творческого решения поставленных перед ними задач.
Интерактивные методы обучения: методики «Аквариум» и «Круг идей»,
Данные методики направлена на совершенствование у обучающихся навыков работы в малых группах, формирование у них толерантности и коммуникативной культуры, уважения к мнению окружающих, а также навыков критического мышления. Каждая из методик предполагает групповое обсуждение проблемного вопроса, направленное на установление его многоаспектности, необходимость привлечения для его решения материалов из самых разных учебных дисциплин. Необходимость внутригруппового взаимодействия для решения поставленной задачи позволит сплотить группу, научить обучающихся работать в коллективе, предлагать собственную точку зрения на решение конкретной проблемы, принимая при этом во внимание все высказанные другими участниками группы позиции. В конечном счете применение подобной методики на семинарских занятиях способно сформировать единый коллектив, что благотворно скажется на дальнейшем прохождении службы и облегчит адаптацию к особенностям будущей профессиональной деятельности обучающихся. Также использование методик интерактивного обучения позволит вовлечь в активную работу на семинарском занятии полный состав учебной группы, продемонстрировать им преемственность теоретических знаний и профессиональных задач, с которыми они столкнутся при реализации сформированных компетенций в профессиональной деятельности.
Содержание семинарского занятия
(см. файл ниже)
