Инклюзивное образование – обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычных образовательных организациях (школах, детских садах), включение их в образовательную среду и оказании им необходимой для этого помощи [1].
Для того, чтобы достичь максимального положительного результата педагогической деятельности и успешно реализовать инклюзивные практики современные преподаватели вынуждены следить и успевать за непрерывно-происходящими изменениями в системе образования и заниматься поиском и применением актуальных педагогических технологий образования [2].
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и степени тяжести (тяжелые нарушения, нарушения средней и легкой степени). Лица с легкими двигательными нарушениями самостоятельно передвигаются, достаточно уверенно чувствуют себя в помещении и на улице, имеют в достаточной степени сформированные навыки самообслуживания. Однако у них могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др. [6].
В силу негативного влияния ряда факторов (ограничение связи с миром и доступа к культурным ценностям и образованию, бедности контактов с окружающими, негативное отношение к детям с ОВЗ со стороны общества, наличие физических и психических барьеров) детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) присущи следующие психологические особенности: [3, 6]
- внимание характеризуется повышенной истощаемостью, работоспособность быстро снижается, обучающиеся с трудом сосредотачиваются на задании;
- наблюдаются затруднения фиксации взора на объекте, недостаточное развитие прослеживающей функции глаз, ограничение поля зрения;
- свойственно нарушение речи в форме дизартрии (нарушения произношения звуков), связанное с тем, что у таких лиц затруднено ощущение положения языка и губ.
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [4].
Технологическая карта урока по теме «Письмо другу»
Класс: 6 (5 человек, 1 ребенок с легкой степенью НОДА).
Модуль: русский язык и развитие речи.
Тема учебного занятия: Письмо другу.
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Цель: дать учащимся представление о письме как тексте, его видах, познакомить их с правилами написания письма и особенностями, композицией этого жанра.
Задачи урока:
1. Образовательные: познакомить учащихся с формулами русского речевого этикета, учить школьников использовать их в своей речи
2. Развивающие: развивать навыки логически последовательной устной и письменной речи, обогащать словарный запас по данной теме;
3. Воспитательные: воспитывать внимательное и чуткое отношение к друзьям.
Технологии: здоровье сберегающие и игровые технологии.
Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и работа в группах.
Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, конверт, карточки с заданиями.
Основные понятия: письмо, адресат, адресант, эпистола, почтальон, конверт, композиция письма.
Таблица
(см. файл ниже)