Основной целью инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в обычных образовательных организациях (школах, детских садах), включение их в образовательную среду и оказании им необходимой для этого помощи [1].
Проблема ребенка с ограниченными возможностями здоровья заключается в его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении мобильности, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, и даже к элементарному образованию.
Детям с ограниченными возможностями, несмотря на свои физические, интеллектуальные, этнические, социальные и иные особенности, необходимо воспитываться вместе со своими сверстниками по месту жительства. А главное они должны быть включены в общую систему образования. Инклюзивное образование не только повышает статус ребенка с особыми образовательными потребностями и его семьи, а также способствует развитию толерантности и социального равенства в обществе [2].
Инклюзия, являясь ведущей тенденцией современного этапа развития системы образования, не должна подменять собой систему специального обучения в целом. Инклюзия – это способ ликвидации всех форм изоляции и дискриминации.
В целях достижения максимального положительного результата педагогической деятельности и успешной реализации инклюзивного практики современные преподаватели вынуждены следить и успевать за непрерывно-происходящими изменениями в системе образования и заниматься поиском и применением актуальных педагогических технологий образования, которые помогут [3].
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и степени тяжести (тяжелые нарушения, нарушения средней и легкой степени). Лица с легкими двигательными нарушениями самостоятельно передвигаются, достаточно уверенно чувствуют себя в помещении и на улице, имеют в достаточной степени сформированные навыки самообслуживания [4].
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки.
Рассмотрим технологическую карту занятия для обучающихся подготовительной группы, направленного на понимание, преобразование и применения информации в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья.
Технологическая карта занятия «Внимание! «Экологическая проблема леса!»
Группа: 10 человек, 1 ребенок с легкой степенью НОДА, (старшего дошкольного возраста (5–6 лет).
Тема: Внимание! «Экологическая проблема леса!» (на примере освоения правила существования животного и растительного мира).
Продолжительность занятия: 30 мин.
Тип учебного занятия: повторение и закрепление раннее усвоенных знаний.
Цель: Формирование навыков исследовательского поведения дошкольников при освоении правила существования животного и растительного мира.
Задачи:
1. Образовательные:
– создать условия для понимания детьми взаимосвязи существования животного и растительного мира способствовать освоению способа составления модели;
– побуждать детей к анализу и синтезу возможных ситуаций экологических проблем леса
2. Развивающие:
– воспитывать чувства гордости за выполненное дело и помощь взрослым; воспитывать положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.
3. Воспитательные:
– способствовать развитию наглядно-образного мышления;
– зрительного внимания; умения устанавливать причинно-следственные связи;
– мыслительных операций: синтез, анализ, умений читать схему;
– составлять модель 3-х составляющих;
– использования речи для выражения своих суждений.
4. Коррекционные:
– формирование умения использовать приёмы запоминания посредством игры «Продолжи дальше», «Подбери признак», «Назови действие»;
– формирование навыка целостного восприятия рассказа посредством графических схем.
Методы обучения: Информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемного изложения материала, эвристический, исследовательский.
Форма обучения: Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Виды деятельности: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Средства обучения: Компьютер, проектор, фрагмент видео фильма, презентация.
Демонстрационный материал: Презентация для занятия; Видео «Лесная рапсодия».
Раздаточный материал:
– макеты размещения животных по типу питания, напечатанные на бумаге – 4 шт.;
– карточки с изображением животных леса;
– карточки с изображением растительности.
Предварительная работа: Проведение тематической недели «Дикие животные средней полосы России».
Таблица
Технологическая карта занятия
(см. файл ниже)
(см. файл ниже)