Инклюзивное образование – процесс развития современного образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех групп потребителей образовательных услуг [1].
Создание безбарьерной среды в процессе обучения и профессиональной подготовки людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – цель инклюзивного образования [2].
Современная система высшего профессионального образования призвана соответствовать индивидуальным образовательным потребностям личности студента.
Проблема формирования образовательной инклюзии состоит в том, что ВУЗ общего назначения в случае обучения в нём студентов с особыми образовательными потребностями должен расширять свои социальные функции, решая не только профессионально-образовательные, но одновременно и реабилитационные задачи, и выступая тем самым в качестве двойственной реабилитационно-образовательной педагогической системы [3].
Немаловажным условием, способствующим скорейшей адаптации и помощи лицу с ОВЗ является присутствие тьютора или ассистента во время проведения учебного занятия, особенно если в группе обучающихся присутствуют лица как с ОВЗ, так и без ОВЗ. Данная мера позволит преподавателю комфортно проводить занятие для всех обучающихся, а также максимально эффективно использовать методики коррекционной педагогики для лиц с ОВЗ.
Тьюторское сопровождение в системе инклюзивного образования – это специально организованная деятельность одного из субъектов психолого- педагогического сопровождения, направленная на создание условий по включению обучающегося с ОВЗ в социально-образовательное пространство на основе его личностных ресурсов [4].
Рабочая программа педагога-тьютера должна быть, ориентированная на построение и реализацию персональной образовательной педагогической стратегии, которая должна учитывать личный потенциал человека с ограниченными возможностями, образовательную и социальную инфраструктуру и основные задачи его деятельности [5]. Таким образом, педагогическое тьюторское сопровождение заключается в организации образовательного движения студента, которое строится на постоянном рефлексивном соотнесении его достижений с интересами и стремлениями. Тьютор – педагог, осуществляющий такие функции на первых этапах обучения, выступает в роли проводника студента в образовательное пространство высшего образования. Задача его состоит в том, чтобы организовывать обучение студента с учетом его интересов, особенностей и принципами индивидуализации. Такие педагоги тьюторы помогают обучающемуся с ограниченными возможностями студенту заниматься тем, что ему интересно, и при этом не отставать в рамках общеобразовательной программы от своих сверстников.
Обеспечивая обучающемуся событийную общность, стимулируя его активное взаимодействие и сотрудничество с окружающими людьми [6], мы вносим весомый вклад в развитие всего общества в целом.
Представленная ниже технологическая карта занятия (лекции) ориентирована на обучающихся (в том числе, обучающихся с ОВЗ) по программам высшего профессионального образования по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности».
Технологическая карта занятия по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»
Группа: 1 курс (30 чел., 1 студент с легкой степенью НОДА).
Модуль: «Безопасность жизнедеятельности».
Тема учебного занятия (лекции): Основные положения безопасности жизнедеятельности.
Продолжительность учебного занятия (лекции): 1час 30 минут (с перерывом 10–30 минут для студента с легкой степенью НОДА).
Тип учебного занятия (лекции): Изучение нового материала.
Цель: освоение основных положений безопасности жизнедеятельности.
Задачи занятия (лекции):
1. Образовательные:
– Знать: понятие безопасности жизнедеятельности, окружающей и бытовой среде, задачи БЖД, методы изучения опасностей технических систем. Принципы, методы и средства обеспечения безопасности Усвоение нового материала.
2. Развивающие:
– Развитие познавательного интереса, умений генерирования идеи, делового проектирования, подготовки бизнес-плана, принятия предпринимательского решения, реализации проекта.
3. Воспитательные:
– Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса.
Технологии: технология развивающего обучения, ИКТ-технологии, игровые технологии.
Методы обучения: проблемно-поисковые, словесные, практические.
Формы организации познавательной деятельности: групповая и индивидуальная.
Ресурсы для проведения занятия (лекции): компьютерная техника, проектор.
Основные понятия: безопасность жизнедеятельности, окружающая среда, бытовая среда, обеспечение безопасности.
Таблица
Технологическая карта занятия
(см. файл ниже)
(см. файл ниже)