Инклюзивное образование является одним из приоритетов государственной образовательной политики России. Инклюзивное образование дает возможность детям с ограниченными возможностями здоровья учиться и развиваться в среде обычных дошкольников. При этом всем детям группы предоставляются равные условия для того, чтобы включиться в воспитательно-образовательный процесс [5]. Такой вид обучения в дошкольном образовательном учреждении делает возможным оказание необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощи большому количеству детей, обеспечить родителей консультативной поддержкой, а также подготовить подрастающие поколение к принятию человека с ограниченными возможностями. В ФГОС говорится о выравнивании стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья.
В Федеральном государственном стандарте прописаны основные принципы дошкольного образования, которые необходимо учитывать при разработке образовательной программы дошкольного учреждения, в котором находятся дети с ОВЗ.
– полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
– построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
– содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
– формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
– возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) [4].
Среди детей с ограниченными возможностями здоровья выделяется большая группа детей с нарушениями зрения. Нарушения зрение – это неспособность глаза приспособиться к инстинктивному физиологическому акту видения. Близорукость, или миопия, дальнозоркость, или гиперметропия, астигматизм – основные виды нарушения зрения [2].
Дети с нарушением зрительной функции испытывают некоторый дискомфорт, неуверенность, раздражительность, нарушение осанки, затруднение ориентировки в пространстве, что приводит к гиподинамии и закомплексованности, поэтому глаза ребёнка заслуживают особого внимания и бережного отношения. Особенно сегодня актуально говорить о тех перегрузках, которые испытывают глаза, сидящего у компьютера и телевизора ребёнка [3].
Обучение и воспитание в детском саду для детей с нарушением зрения направленно на раннюю коррекцию и компенсацию вторичных отклонений в развитии детей, осуществление лечебно-воспитательной работы по исправлению зрительной патологии, а также успешную подготовку детей к обучению в школе [1].
Рассмотрим технологическую карту занятия для воспитанников подготовительной группы.
Технологическая карта занятия по теме «На поиски игрушек»
Группа: подготовительна 6 (26 детей, 5 детей с нарушением зрения: 2 детей с H ast OU, 1 ребенок – амблиопия, 1 – астигматизм, 1 – артифакия OS и оперированная эзотрапия).
Модуль: познавательное развитие.
Тема учебного занятия: На поиски игрушек.
Продолжительность занятия: 30 минут.
Тип учебного занятия: итоговое.
Цель: обобщение знаний детей о игрушках.
Задачи занятия:
1. Образовательные:
– Закрепить знания детей о игрушках.
– Закрепить счет в пределах 10.
2. Развивающие:
– Развивать речевую активность детей через полные ответы на вопросы.
– Развивать мелкую и общую моторику.
– Развивать внимание, мышление.
3. Воспитательные:
– Воспитывать сочувствие, желание помогать другим.
Технологии: проблемный диалог,ИКТ-технологии,здоровьесберегающие иигровые технологии.
Методы обучения:проблемно-поисковые,практические,словесные
Формы организации познавательной деятельности: групповая, подгрупповая, индивидуальная, фронтальная.
Ресурсы для проведения урока: ПК, мультимедиа проектор, карточки с заданиями, разрезные картинки, аудизапись физминутки, диск с видео письмом и заданиями, игрушечные солдатики и кораблики.
Основные понятия: игрушки.
Таблица
Технологическая карта занятия
(см. файл ниже)