Инклюзивное занятие по теме «К бабушке в деревню» для детей возраста 4–5 лет

Идея инклюзии родилась в рамках масштабных изменений в понимании прав человека, его достоинства, идентичности, а также механизмов социальных и культурных процессов, определяющих его статус и влияющих на обеспечение его прав. Перемена в отношении к людям с инвалидностью стала лишь одним из проявлений этих изменений.

Инклюзивное образование – это первая инновация в российской образовательной практике, инициированная родителями детей-инвалидов и теми педагогами, психологами, кто верит в ее необходимость не только для детей с ограниченными возможностями, но для всего образования в целом. Важно еще раз подчеркнуть, что инклюзивное образование в большинстве европейских стран и в России – один из первых примеров борьбы родителей за образовательные права собственных детей, прецедент поведения родителей как подлинных субъектов образовательного процесса [1].

Образование и воспитание оказывает определяющее влияние на формирование мировоззрения и постановку жизненных целей, развивает адаптивные способности к изменяющимся условиям жизни, гармонизирует существование человека с длительными заболеваниями в социуме. Организация обучения таких детей в образовательных учреждениях, помогает обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися детьми и, таким образом, способствует эффективному решению проблем их социально-психологической адаптации и интеграции в общество [2].

Трудностью на пути принятия решения о разворачивании инклюзивной практики в дошкольном учреждении, является психологическая неготовность педагогического состава к принятию человека с ограниченными возможностями здоровья. Речь идет о необходимости воспитания толерантного отношения к детям с особыми образовательными потребностями, а также знакомство с основными ценностями, целями и методиками организации инклюзивной практики и согласие с ними.

Не менее важным условием при реализации инклюзивной модели в ДОУ мы отмечаем изменение установок взрослых на «особенных детей», ведь особенности есть у каждого из нас. Ни для кого не секрет, что недостаточная информированность порождает у значительной части общества предвзятое отношение к возможностям людей с ограниченными возможностями. Это, в свою очередь, делает самих инвалидов пассивными, безразличными к собственному общественному положению, вынужденными искать пути приспособления к житейским ситуациям. И как замкнутый круг, эти само найденные пути вызывают протест в обществе, которое называет их потребительством, иждивенчеством и т. д. Изменить ситуацию можно. Самый эффективный путь достижения взаимопонимания – воспитание у взрослых позитивного отношения к инвалидам через систему работы, которую условно можно назвать «Уроки понимания инвалидности», цель которых заставить человека задуматься о том, как живут и что чувствуют инвалиды, когда на них не обращают внимание. Данная система, по нашему мнению, должна содержать информацию об инвалидах и их трудностях, о ключевых понятиях: инвалидность, причины инвалидности, общественных организациях инвалидов, потребностях и досуге инвалидов. При этом возникают следующие вопросы: как соединить в педагогической деятельности требования дошкольной программы и особенности детей, которые должны ее освоить; как учитывать эти особенности при построении индивидуального плана развития ребенка и при тематическом планировании работы в группе? Ответы на эти вопросы формируют новый подход к образованию. Меняется педагогика в целом, она становится включающей (инклюзивной). В создание новых форм и способов взаимодействия детей и взрослых включаются все участники образовательного процесса (педагоги, родители, дети, администрация), поскольку инклюзивное образование требует постоянного творческого вклада от каждого [3].

 

 

Группа: Средняя, воспитанники в возрасте 4–5 лет (дети с ОВЗ: 1 – слабослышащий, 1 – глухой).

Модуль: «Любовь».

Тема учебного занятия: «К бабушке в деревню».

Продолжительность учебного занятия: 20 мин.

Тип учебного занятия: Усвоение новых понятий.

Цель: в игровой форме развивать основные физические качества: силу, ловкость, быстроту, координацию движений, гибкость.

– В игровой форме развивать основные физические качества: силу, ловкость, быстроту, координацию движений, гибкость.

2. Развивающие:

Способствовать развитию чёткости и выразительности движений в различных двигательных заданиях.

3. Воспитательные:

Повышать интерес к физической культуре. Воспитывать доброту и взаимовыручку в командных эстафетах.

Технологии:проблемный диалог, ИКТ-технологии, здоровье сберегающие и игровые технологии.

Методы обучения:проблемно-поисковые, практические, словесные.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.

Ресурсы для проведения урока: руль с ленточками, гимнастические палки, вёдра, красный и зелёный кружочки, две гимнастические скамейки, две наклонные доски, две корзинки, 10 овощей (игрушки, магнитофон, аудиозаписи песен В. Шаинского «Голубой вагон», украинской народной песни «Два весёлых гуся».