Концептуальная идея инклюзивного образования заключается в том, что ребенок, особость которого определяется, в первую очередь, ограниченными возможностями его здоровья (ОВЗ), имеет право и возможность получить образование, максимально способствующее удовлетворению его образовательных потребностей, а также находиться в социальной среде, обеспечивающей максимальное развитие его личностных качеств [6]. Поэтому специалистам, повышающим квалификацию в направлении инклюзивного образования, необходимо не только овладевать технологиями, позволяющими осуществлять эффективную работу с особыми образовательными потребностями таких детей, но и знать психофизиологическую специфику этих потребностей.
Планируя инклюзивное учебное занятие для младших школьников, среди которых есть ребенок с диагнозом средняя степень слабовидения, необходимо создать условия для эффективного обучения как здоровых детей, так и ребенка с подобным нарушением зрения. Слабовидящий ребенок должен сидеть за партой, стоящей в учебном классе рядом с учительским столом, естественный свет из окна падает с левой стороны. На парте установлен индивидуальный ПК, шрифт текста и контрастность изображений на компьютере увеличены до оптимальных значений, на парте установлен дополнительный источник света. Вся информация, представленная на слайдах, дублируется учителем в вербальной форме. Весь раздаточный материал оформлен крупным контрастным шрифтом. Во время объяснения материала учитель пользуется указкой с ярким наконечником, во время выполнения упражнения по эмоциональной разгрузке используются яркие стимулы, с целью активизации работы зрительного аппарата и развития кинестетического анализатора. Слабовидящему ребенку предоставляется возможность более длительного выполнения предложенных заданий [4].
Рассмотрим технологическую карту инклюзивного учебного занятия «Стихия огня».
Технологическая карта занятия «Стихия огня»
Класс: 2 (24, 1 ребенок со средней степенью слабовидения).
Модуль: Природные стихии.
Тема учебного занятия: Стихия огня.
Продолжительность учебного занятия: 40 минут.
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала.
Цель: развитие экологической компетенции младших школьников.
Задачи урока:
1. Образовательные: раскрыть содержание понятия «огня» как природной стихии и части человеческой культуры
2. Развивающие: развить навыки наблюдения за изменениями, происходящими в природе под влиянием стихии «Огонь», и последствиями этих изменений для мира природы, в том числе, жизни человека
3. Воспитательные: сформировать способность понимать и регулировать свое эмоциональное состояние на основе чувственного опыта, полученного при взаимодействии с природной реальностью
Технологии: игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии развития творческого мышления, компьютерные технологии
Методы обучения: мозговой штурм, эвристическая беседа, составление синквейна, естественнонаучный эксперимент
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая и индивидуальная
Ресурсы для проведения урока: индивидуальный ПК, карточки с изображением символа огня, картинки природных явлений, бланки-подсказки для разгадывания эмоций, листы для ментальной репрезентации эмоций, цветные мелки, свечи, спички и лотки для проведения опыта «Горение свечи», прищепки, тетрадь в две линии, ручка черная, листы бумаги А4.
Основные понятия: огонь – стихия, огонь – физико-химическое явление, «эмоции огня»
Таблица 1
Технологическая карта учебного занятия
(см. файл ниже)