Одной из задач реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья), а так же создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями [1].
В целях достижения максимального положительного результата педагогической деятельности и успешной реализации инклюзивного практики современные преподаватели вынуждены следить и успевать за непрерывно-происходящими изменениями в системе образования и заниматься поиском и применением актуальных педагогических технологий образования, которые помогут.
В связи с введением ФГОС ДО в практику дошкольного образования перед образовательным учреждением стоит задача по обеспечению каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья гарантировать реализацию своего права на образование, соответствующего его потребностям и возможностям вне зависимости от: степени тяжести нарушения; способности к освоению развивающих программ; вида дошкольного учреждения; региона проживания [1]. Возможность посещения дошкольного учреждения детьми, имеющими трудности в обучении, является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах социальной деятельности. В ФГОС прописано, что для работы с такими детьми в группах комбинированного вида должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья [1]. Процесс организации обучения таких детей следует организовать по-особенному. Данным вопросом занимались следующие авторы: М. А. Васильева, А. П. Усова, Е. И. Радиной, В. Н. Аванесовой, А. В. Запрожец и др.
Дети с трудностями в обучении – это те дети, у которых наблюдаются отклонения психического или физического плана, из-за этого данные дети не могут вести нормальный образ жизни [2].
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата. Выделяют три группы таких детей, у которых выполнение произвольных движений невозможно или затруднено. К первой относят детей, страдающих остаточными проявлениями периферических параличей и парезов, изолированными дефектами стопы или кисти, легкими проявлениями сколиоза (искривлениями позвоночника). Ко второй группе относят детей, страдающих различными ортопедическими заболеваниями, вызванными главным образом первичными поражениями костно-мышечной системы (при сохранности двигательных механизмов центральной и периферической нервной системы), а также детей, страдающих тяжелыми формами сколиоза. Особую группу составляют дети с последствиями полиомиелита и церебральными параличами, у которых нарушения опорно-двигательного аппарата связаны с патологией развития или повреждением моторных механизмов ЦНС [2].
Важно рассматривать вопросы обучения, развития и коррекции взаимосвязано. Дети дошкольного возраста отличаются повышенным уровнем реагирования и повышенной восприимчивостью к внешним влияниям. Характер этого реагирования зависит от того на сколько точно и полно педагог учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка. Если педагогическое воздействие строится, опираясь на сильные стороны личности ребенка, то такое воздействие будет обеспечивать успешное включение ребенка в учебно-познавательную деятельность.
У большинства детей, имеющих трудности в обучении, при правильном организованном процессе их обучения и воспитания дефекты либо компенсируются, либо корригируются. [3]
Детям, имеющим трудности в обучении, нужно сочетание педагогических методов воспитательно-образовательной работы с коррекционно-развивающими и нейропсихологическими при организации процесса обучения.
Технологическая карта «Урок добра»
Таблица
Технологическая карта занятия
(см. файл ниже)