Инклюзивное образование– это более гибкий подход к обучению, уникальный процесс доступного образования для каждого, в котором ликвидированы барьеры, связанные с непохожестью обучаемых, и созданы условия для самораскрытия потенциалов человека [1].
Одним из основополагающих принципов инклюзивного образования является дифференцированный и индивидуальный подход. Дифференцированный подход к детям с особыми образовательными потребностями в условиях коллективного учебного процесса обусловлен наличием вариативных типологических особенностей даже в рамках одной категории нарушений. Индивидуальный подход является конкретизацией дифференцированного подхода. Он направлен на создание благоприятных условий обучения, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребёнка, так и его специфические особенности, свойственные детям с данной категорией нарушения развития [2].
Использование проектной деятельности в работе с дошкольниками помогает сообща формулировать проблему, находить способы ее решения, участвовать в создании конкретного результата и презентовать продукт своей деятельности, что способствует сплочению всех детей независимо от их индивидуальных психологических и физиологических особенностей [3].
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и проявлениям [4].
Дети, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата, характеризуются определенными психологическими особенностями: концентрация внимания низкая, быстрая утомляемость, задержка речевого развития, ограничение поля зрения [5].
Создание единого образовательного пространства позволяет детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата стать активными участниками всех видов деятельности, организуемых в дошкольной образовательной организации, и способствует их успешной социализации.
Рассмотрим технологическую карту проекта для детей 3–4 лет, направленного на формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ и включение детей с ограниченными возможностями здоровья в совместный творческий процесс, позволяющий каждому ребенку быть успешным.
Технологическая карта проекта «Что такое доброта?»
Группа: ортопедическая, 10 детей 3-4 лет (дети с НОДА, с РАС, с умственной отсталостью).
Тема: «Что такое доброта?» (на примере сказки «Репка»).
Продолжительность: долгосрочный проект.
Проблема: Что такое доброта?
Цель: на примере сказки «Репка» и в ходе игровых и практических ситуаций подвести детей к пониманию того, что гуманное отношение к окружающим, забота и помощь способствуют достижению общих целей.
Задачи:
– формировать устойчивый интерес к книге, как к источнику знаний;
– обеспечить постепенное накопление детьми опыта проявления доброго, заботливого отношения к окружающим, желания оказать помощь;
– включить детей в конкретные практические действия (оказание помощи, проявление заботы, внимания к героям ситуации) в ходе игровых ситуаций и участия в театрализованной деятельности;
– учить сознательно применять опыт взаимодействия со сверстниками при решении практических задач;
– создать условия для активного внедрения литературного опыта в совместную творческую деятельность родителей и детей.
Технологии: технология проектной деятельности, здоровьесберегающие, игровые технологии, ИКТ-технологии.
Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Ресурсы для проведения: мультимедиа проектор, ПК.
Таблица
Этапы работы над проектом «Что такое доброта?» (по сказке «Репка»)
(см. файл ниже)
(см. файл ниже)