Структура креативного урока по методологии творчества существенно отличается от традиционного урока и включает в себя блоки, реализующие цели урока, адекватные целям креативного образования в целом. Логика построения уроков творчества обусловлена целью сделать процесс обучения подлинно развивающим. Креативное занятие, построенное с применением НФТМ – непрерывного формирования творческого мышления и развитие творческих способностей обучающихся, должно содержать следующие блоки:
Блок 1 (мотивация) - это специально отобранная система оригинальных объектов-сюрпризов, способных вызвать удивление обучающихся. Этот блок обеспечивает мотивацию обучающегося к занятиям и развивает его любознательность.
Блоки 2 и 6 (содержательная часть) содержат программный материал учебного курса и обеспечивают формирование системного мышления и развитие творческих способностей.
Блок 3 (психологическая разгрузка) представляет собой систему психологической разгрузки.
Блок 4 (головоломка)
Блок 5 (интеллектуальная разминка) представляет систему усложняющихся заданий, направленных на развитие мотивации, дивергентного и логического мышления и творческих способностей обучающихся.
Блок 7 (компьютерная интеллектуальная поддержка) обеспечивает мотивацию и развитие мышления, предусматривает систему усложняющихся компьютерных игр-головоломок, адаптированных к возрасту обучающихся, обеспечивает переход из внешнего плана действий во внутренний план.
Блок 8 (резюме) обеспечивает обратную связь с обучающимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку обучающимся самого урока.[1]
Тема урока: Деление десятичных дробей
Класс: 5
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Цели урока:
Предметные: закрепление навыков деления десятичных дробей на натуральное число и на десятичную дробь, развитие навыков решения уравнений и задач, содержащих десятичные дроби,развитие познавательного интереса к математике, формирование умения сравнивать, анализировать, обобщать, используя разные основания, моделировать выбор способов деятельности, группировать.
Планируемые результаты: обучающийся закрепит навыки деления десятичной дроби на десятичную дробь, решения уравнений и задач, содержащих десятичные дроби.
Универсальные учебные действия:
Познавательные: умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; воспринимают устную речь, проводят информационно-смысловой анализ текста и лекции, осмысливают ошибки и устраняют их.
Регулятивные: понимают смысл поставленной задачи.
Коммуникативные: выстраивают аргументацию, участвуют в диалоге, приводят примеры и контрпримеры.
Личностные: выражают интерес к изучению предметного курса, проявляют готовность и способность к саморазвитию, имеют мотивацию к обучению и познанию
I блок (мотивация)
Учитель: Задумайте число, утройте его, вычтите один, умножьте на пять, прибавьте двадцать, разделите на пятнадцать, вычтите задуманное. Ответ напишите на листочке, покажите мне.
Затем учитель озвучивает ответ. (Один) Дети удивляются, что ответ одинаковый, хотя каждый задумывал свое число. В зависимости от уровня класса, можно объяснить, почему ответ у всех одинаковый, сделать выкладки на доске.
Блок 2 (содержательная часть)
Друдл Ученики разгадывают, на что это похоже. Предлагают свои варианты.
 |
| Рис. 1 |
Возможно, среди ответов на друдл будут слова половинка, половина чего-либо. Начинается беседа. Учитель предлагает ученикам вопросы (ученики сигнализируют о готовности отвечать/не отвечать зеленой/красной полоской)[2]
- Как записываются обыкновенные дроби?
- К дробям с какими знаменателями применяют десятичную форму записи?
- Как выполнить деление десятичной дроби на натуральное число уголком?
- Как разделить десятичную дробь на 10? На 100? На 1000?
- Как разделить десятичную дробь на десятичную дробь?
За правильный ответ ученики ставят себе балл в оценочный лист.
Далее учитель предлагает «попасть в дроби». Так говорили древние, когда попадали в затруднительную ситуацию. Ученикам предлагаются задания для устного счета. Примеры появляются на экране, дети считают устно, ответ записывают на листочке и показывают учителю. После этого на экране показывается правильный ответ. За каждый правильный ответ ученики ставят себе по одному баллу в оценочный лист.
Образец примеров:
 |
| Рис. 2 |
Блок 3 (психологическая разгрузка)
Игра «Решил-передай дальше»
Ученикам предлагаются несложные задания для устного счета. У каждого лежит лист с цепочкой примеров. Дети считают устно, вписывают ответ и передают лист следующему по часовой стрелке. На листе с заданием с другой стороны последний ответ. Тот, кто решал первый, сравнивает окончательный ответ на с эталоном. Учитель объявляет, у какого ряда больше правильных ответов. Примеры легкие, основная задача блока – эмоциональная разгрузка для ребенка. В итоге каждый решит по десять примеров.
Образец рис. 3
 |
| Рис. 3 |
Блок 4 (головоломка) [3]
Какой знак надо поставить между числами 4 и 5, чтобы получилось число, большее 4, но меньшее 5?
Блок 5 (интеллектуальная разминка) Сколько различных чисел в форме десятичной дроби можно записать неповторяющимися цифрами 0,1 или 2? Запишите все эти числа.[3]
За правильный ответ в блоках 4 и 5 ученики ставят себе по одному баллу в оценочный лист.
Блок 6 (Содержательная часть)
Ученикам предлагается открытая задача.
Расстояние между двумя велосипедистами, едущими по шоссе, равно 30,5 км. Первый велосипедист двигается со скоростью 9,4 км/ч, второй – 11,2 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 0,5 ч?
В зависимости от ответов класс делится на четыре группы (по количеству правильных ответов).
Каждая группа защищает свой ответ, объясняет решение у доски.
Эстафета
Всем группам предлагается примеры и уравнения.[4] Члены группы сообща выполняют задания в тетрадях. Группа, первая выполнившая задание, показывает его решение у доски. Остальные смотрят, анализируют.
Примеры:
Блок 7 (компьютерная интеллектуальная поддержка) В блоках 2, 4, 5, 6, 7 задания и рисунки демонстрировались на экране. Если позволяет время, можно включить видео «Деление десятичных дробей» для закрепления данного навыка. Например, [5].
Блок 8 (резюме) Ученики сдают учителю заполненные оценочные листы.
Образец Оценочного листа
Табл. 1
|
Оценочный лист _______________________________________________
|
|||||||
|
Задание «Задумайте число» |
Ответы на вопросы |
Устный счет |
Головоломки |
Открытая задача |
Эстафета |
Итого |
Отметка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии |
21–22 балла-«5», 16–20 баллов – «4», 10–14 баллов – «3»,менее 10 баллов – «2», |
||||||
Выступает «подводящий итоги». Его учитель назначает в начале урока. Этот ученик скажет, какая мысль на уроке была главной.[2]
Ссылки на источники:
- Зиновкина М. М., Утёмов В. В. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 4. – С. 261–265. – URL: http://e-koncept.ru/2013/64054.htm.
- Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя / А.А. Гин. — 13-е изд. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013. — 112 с.
- Красс Э.Ю., Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 5-6 классах. – М.: ИЛЕКСА, 2014. – 64 с.
- Мерзляк А.Г. Математика. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г. Мерзляк, И.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 304 с.: ил.
- https://www.youtube.com/watch?v=ZqBov_auZIA - [Дата обращения16.07.17].