Урок математики "Измерение двумя мерками. Табличная форма записи результатов измерения", 2 классе

Этап

 урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1. 1.   Организация начала урока.

1. 2.   Подготовка к восприятию проблемы.

1. 3.   Создание ситуации успеха.

1. 4.   Создание проблемной ситуации (актуализация и фиксирование затруднения в пробном учебном действии).

5. Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения.

6. Включение в систему знаний нового способа знаний и закрепление с проговариванием.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1.1.

- Читает стихотворение:

Чтоб крошка-земля без хлопот зимовала, ей осень лоскутное шьет одеяло. Листок аккуратно к листку пришивает, сосновой иголкой стежок подгоняет….

(на доске разноцветные листочки с названиями величин и признаков)

1.2. Просит ответить на вопросы о времени года, погоде и «навести порядок» в разлетевшихся листочках по признаку «величина – не величина». Подводя итог, спрашивает, что же такое величина?

2.1. Организует устный счет, отталкиваясь от числовой характеристики сегодняшнего дня (9.10.2012), дате урока, решение выражений вида 9 + 2,3,4…

2.2. Подводит итог, интересуется, что такое «таблица»? Как узнать? Где и с какими таблицами встречались?

Подводя итог беседы, дает определение понятия «таблица», приводит примеры таблиц.

3.1. Предлагает для анализа таблицу с пустыми графами.

3.2. Ставит цель по установленным общим признакам заполнить пустые графы таблицы.

4.1. Организует работу в парах. Совместно с детьми обозначают правила работы в парах.

4.2. Ставит цель измерить величину (какую?) заданными мерками (2) и результат измерения занести в таблицу.

Регулирует работу в парах по мере необходимости.

4.3.

ФИЗМИНУТКА.

4.4.

Проверяет правильность измерения количества с помощью заданных мерок. Проверяет способ фиксирования результата измерения с помощью таблицы.

5.1. Организует обсуждение различных способов фиксации результатов измерения в таблице.

5.2. Организует беседу во фронтальном режиме для выявления способа выхода из затруднения.

6.1. Учитель организует работу по «Рабочей тетради» (на печатной основе) (с.25, № 75).

6.2. Учитель фиксирует новый способ записи результатов измерения.

7.1. Учитель просит оценить свою работу на уроке при помощи оценочных шкал «трудно-легко», «интересно-скучно».

- Анализируют текст стихотворении и высказываются о времени года и соответствующей погоде.

- Слушают вопросы учителя;

- Отвечают на вопрос учителя.

- Находят значения числовых выражений, располагают полученные значения в порядке возрастания и расшифровывают слово «таблица»

- Высказываются на основе жизненного опыта и ранее полученных знаний по данной проблеме, выдвигают свои предположения.

- Устанавливают общий признак по строкам и столбцам таблицы.

- Заполняют пустые графы таблицы.

- Обозначают правила работы в паре. Распределяют роли для работы в паре.

- Измеряют количество, используя заданные мерки. Моделируют таблицу, отображая в ней заданные мерки и полученные в результате измерения числа.

- Сравнивают полученные результаты с предложенными учителем результатами выполнения задания другими учениками.

- Высказываются по итогам выполненной работы, обосновывая свой выбор.

- Высказывают собственные точки зрения, аргументируя их.

- Читают задание, отвечают на вопросы учителя.

- Выполняют задание по заданному алгоритму.

-

Проговаривают правила фиксации результатов измерения величин в таблице.

-

Высказываются о удачах и трудностях на уроке.

- Выделять существенную информацию из текста стихотворения.

- Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

- Осуществлять актуализацию ранее полученных знаний.

- Осуществлять актуализацию ранее полученных знаний и способов их получения.

- Используя знаково-символические средства, фиксировать результаты измерения.

- Осуществлять перенос ранее освоенного способа действий в новые условия.

- Осваивать шаги самостоятельной работы в паре.

- Выполнять задание на основе известного алгоритма.

- Используя знаково-символические средства, фиксировать результаты измерения.

- Производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу.

- Исследовать собственные способы решения;

- иметь собственную точку зрения и аргументировано отстаивать ее;

- Выполнять задание на основе заданного алгоритма совместно с другими членами группы.

- Находить в сообщении нужную информацию в явном виде.

- Точно излагать полученную информацию.

-Преобразовыватьмодели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной задачей.

-Фиксироватьрезультаты выполненной работы.

-

Анализировать процесс и результат собственной работы.

-

- Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

- Взаимодействуют с учителем во время беседы и опроса осуществляемого во фронтальном режиме.

- Используют специальные знаки при коммуникации с одноклассниками

- Взаимодействуют с учителем и учениками.

- Используют специальные знаки при коммуникации с одноклассниками.

- Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.

-Устанавливают коммуникацию с другим участником малой группы.

-Устанавливают коммуникацию с другим участником малой группы.

- Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.

- Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.

- Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.

-

Делают вывод на основе полученной информации.

-Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.

Строят полный ответ на вопрос учителя, аргументируя свое мнение.

- Слушать собеседника;

-Слушать собеседника;

- Строить понятные для собеседника высказывания

- Понимать на слух ответы учащихся;

- Понимать на слух ответы учащихся;

.

- Строить понятные для собеседника высказывания.

- Понимать на слух ответы учащихся.

- Отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание.

- Начинать и заканчивать разговор в диалоге в соответствии с нормами.

- Строить понятные для собеседника высказывания. Понимать на слух ответы учащихся;

- Договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать другую точку зрения внутри малой группы.

- Понимать возможность различных позиций и точек зрения на данный вопрос.

- Отличать известное от неизвестного в специально созданной учителем ситуации.

Строить полный ответ на вопрос учителя

 - Уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

понимать позиции разных участников коммуникации и анализировать их логику мышления.

- Отвечать на вопросы и задавать вопросы в соответствии с целью и форматом диалога.

- Уметь презентировать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других).

- Понимать позиции разных участников коммуникации и анализировать их логику мышления.

- Контролируют правильность ответов учащихся с помощью обговоренных ранее знаков.

- Контролируют правильность ответов учащихся с помощью обговоренных ранее знаков.

- Контролируют действия одноклассников

- Обнаруживают общий признак и выполняют следующие шаги самостоятельно.

- Контролируют правильность ответов учащихся с помощью обговоренных ранее знаков.

- Совместно с другими участниками малой группы планируют выполнение задания по алгоритму.

- Самостоятельно выполняют задание на основе заданного алгоритма.

- Взаимоконтролируют процесс выполнения задания.

- Осуществляют действия самоконтроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.

- Анализируют собственный способ действия.

- В ходе фронтальной беседы контролировать правильность и полноту выполненных действий.

- Констатируют приобретенное новое знание – способ фиксации результатов измерения в таблице.

- Осуществляют действия самоконтроля.

- Уметь слушать.

- Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания

- Осуществлять контроль за действиями других участников учебного процесса.

- Принимать и сохранять учебную цель и задачу;

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- Осуществлять контроль за действиями других участников учебного процесса.

- Проводить рефлексивный контроль за выполнением способа действия.

- Осуществлять взаимоконтроль.

- - Обнаруживать сходства и отличия с предложенными эталонами.

- Определять возможные ошибки при выполнении конкретного способа действия и вносить коррективы.

- Сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения.

- Выделение и осознание учащимся того,   что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

- Проводить рефлексивный контроль своих действий.